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一、鐵道工程技術(shù)專業(yè)多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

1.學(xué)校評價。人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)校評價指標(biāo)主要包括：培養(yǎng)體系、師資隊伍、教學(xué)管理、培養(yǎng)質(zhì)量四個方面。

1.1培養(yǎng)體系。（1）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是能夠主動按照學(xué)院制定的總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)科專業(yè)特點的人才培養(yǎng)規(guī)劃。人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可行性和操作性較強(qiáng)。（2）專業(yè)建設(shè)：專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、課程建設(shè)情況、教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)情況。專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)要趨于合理，專業(yè)優(yōu)勢比較明顯；課程建設(shè)規(guī)劃要科學(xué)，與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃相一致；教學(xué)內(nèi)容體系的具體計劃和配套措施得力，改革成效顯著；重視實踐教學(xué)，注意內(nèi)容更新和能力培養(yǎng)。

1.2師資隊伍。（1）師生比：師生比是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，合理的師生比是教學(xué)質(zhì)量的前提，必須滿足人才培養(yǎng)需要。（2）整體結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)是指教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，整體結(jié)構(gòu)的合理性直接決定教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)水平：教學(xué)水平的高低，科研能力的強(qiáng)弱在評價體系中起到主體作用。

1.3教學(xué)管理。（1）教師風(fēng)范：重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師能夠嚴(yán)格履行崗位責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人是教學(xué)管理的前提條件。（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣：教學(xué)是否能夠根據(jù)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀制定學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，實施得力；學(xué)生是否能夠嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，專心聽講，思維活躍，這都是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。

1.4培養(yǎng)質(zhì)量。（1）道德修養(yǎng)：在個人綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，“德”位于最高層次,引航和導(dǎo)向著個人的發(fā)展前景。①思想政治素質(zhì)。要求政治方向和思想信念要堅定的和牢固,堅持政思想治理論的學(xué)習(xí),注重理性思維及獨立思考能力的培養(yǎng),能遵守黨紀(jì)、國法及其他任何規(guī)章制度。②職業(yè)道德。是體現(xiàn)在職業(yè)生活中的社會公德,培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神,言行要符合職業(yè)規(guī)范要求，能自覺做好崗位工作、履行崗位職責(zé)。（2）知識水平：指的是學(xué)生基本理論的實際水平，要求學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識。（3）能力水平。①學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。②溝通表達(dá)能力。要求學(xué)生在與人溝通和交流過程中，能夠用書面和口頭語言清晰、完整、流利的表達(dá)自己的觀點。

2.企業(yè)評價：鐵道工程技術(shù)專業(yè)不斷深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛搜集企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的評價，主要包括：

2.1職業(yè)道德。要求學(xué)生能吃苦，甘于奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德，做到“下得去，留得住，用得上，干得好”，挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流。

2.2實踐動手能力:能夠運用自己的理論知識指導(dǎo)工程施工或維護(hù)作業(yè)、進(jìn)行相關(guān)檢測試驗及結(jié)果分析,解決一般工程實際問題。

2.3團(tuán)結(jié)協(xié)作精神:要求學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，杜絕個人主義。

2.4創(chuàng)新能力:要求能打破常規(guī),善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,用新思維去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。

2.5英語水平:鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要從事工程建設(shè)，隨著國外工程的開發(fā)建設(shè)，學(xué)生的土木專業(yè)英語水平需要提高，聽、說、讀、寫、譯的能力是十分必要的。

2.6計算機(jī)應(yīng)用水平:要求能夠運用計算機(jī)辦公軟件處理辦公文件,進(jìn)行工程制圖、計算分析、試驗分析。

3.學(xué)生評價:學(xué)生則以初次就業(yè)率、專業(yè)對口率等主要指標(biāo)加以評價，反映畢業(yè)生對自己在學(xué)校接受的能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的吻合度，為修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提供第一手資料。

3.1初次就業(yè)率。高職院校的初次簽約率更為直接地反映畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)人才的社會需求程度。因此，初次就業(yè)率就成了評價高職院校教育的一個非常重要的因素，也會成為學(xué)生選擇學(xué)校接受高等教育的重要參考和依據(jù)。

3.2專業(yè)對口率。評價高職院校專業(yè)設(shè)置的一個必要條件就是專業(yè)對口率，它可以用來評價高職院校專業(yè)設(shè)置的社會認(rèn)可度，以及學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的吻合度，從而指導(dǎo)專業(yè)的科學(xué)設(shè)置。

二、評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定

對于選定的三個指標(biāo)，在實際應(yīng)用時必需設(shè)定三者的權(quán)重。評價體系的三個層面不屬于同一個層次：在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的三個方面中學(xué)校和學(xué)生評價是最為直接的因素，而學(xué)校及學(xué)生個人的策略選擇又受人才的“消費者”企業(yè)的需求特征影響，只有“企業(yè)——學(xué)校——學(xué)生”三方互相協(xié)調(diào)，建立一個有效的互動的發(fā)展機(jī)制，才能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)校及學(xué)生兩個層面的關(guān)系中，學(xué)校是教育的主體，即施加方，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案并實施與教學(xué)；學(xué)生是人才培養(yǎng)過程的客體，即接受方，配合學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但他們都是內(nèi)因，要同時受到企業(yè)需求這個外因的引導(dǎo)，因此，學(xué)校和學(xué)生對人才需求的反應(yīng)敏感性也是十分重要的。從上面的分析能夠看出，企業(yè)發(fā)展的人才需求屬于外因，依賴于學(xué)校和學(xué)生這兩個層面的內(nèi)因，據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)并加以實施，因此，在三方的權(quán)重指標(biāo)上，企業(yè)層面的權(quán)重應(yīng)當(dāng)?shù)陀谌种坏钠骄鶛?quán)重，學(xué)校及學(xué)生層面的權(quán)重均應(yīng)該高于三者的平均權(quán)重。由于高校在內(nèi)因中處于主體低位，其權(quán)重應(yīng)略高于學(xué)生評價的權(quán)重，所以，學(xué)生層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該高于三分之一，學(xué)校層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該更進(jìn)一步高于學(xué)生層面的權(quán)重。因此，鐵道工程技術(shù)專業(yè)的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系可以按照以下參考值分配三個層面的指標(biāo)權(quán)重：企業(yè)層面25%，高校層面40%，學(xué)生層面35%。

三、結(jié)語

鐵道工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是通過多方調(diào)研取證而建立的，因此，該體系的建立具有很強(qiáng)的客觀事實依據(jù)，對高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。然而，調(diào)查的局限性也會影響到體系建立的客觀性，更會影響到評價體系指標(biāo)取值的不確定性。因此，鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立對高職院校的教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義，同時，該體系需要在實踐中得到完善。

作者：任慶國張碧詹祥元單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院