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1精細化學品生產技術專業教學資源庫的框架設計與內容

精細化學品生產技術專業教學資源庫建設依據2006年教高[2006]14號文件指出的國家級示范院校要創建共享型專業數據庫，建設高職重點專業群應注重人才培養體制以及信息化教學資源的精神主要涵蓋了該專業的性質、目的以及各知識點，通過對該專業相關的各種數字化素材搜集、分類、整理，形成一套較為綜合，較為全面的面向學生、教師、企業及專業相關人員學習培訓的數字化教學資源平臺。

1.1教學資源庫建設的框架設計精細化學品生產技術專業教學資源庫的網絡建設通過網絡建設人員和課程專業人員的長期細致調研，綜合教師，學生，企業，及計算機網絡環境等因素，設計了多層次復合型框架組織結構，具體框架如下圖所示：

1.2教學資源庫建設的主要內容精細化學品生產技術專業教學資源庫建設的具體內容，是在設計并完善教學資源庫建設框架下，通過歸納總結現有教學資源并完善和整理新的潛在的教學資源后，得出一套較為完整且具有共享性的信息化教學資源。

1.2.1引領文件在精細化學品生產技術專業教學資源庫建設中的核心文件，起指導性、綱領性作用。其中包括課程標準、人才培養方案、職業工種鑒定標準和企業鑒定標準。課程標準包含了該專業課程的性質與定位、課程目標、課程內容與要求、教學方法建議、課程實施基礎條件、考核與評價等。通過課程標準的制定體現出以“工作過程導向”的教育理念，重點突出技術職業素質和職業技術能力的培養。倡導采用項目教學、任務驅動、案例教學等發揮學生主體作用的教學方法。人才培養方案通過分析具體崗位的工作要求和工作過程，制定人才培養目標和人才培養方法，體現以服務為宗旨、以就業為導向的教育理念，確定工學結合的人才培養模式和教學體系。職業工種鑒定標準和企業鑒定標準則分別具體到各化工企業及其崗位，展示化工總控工、有機合成工、化工工藝實驗工、化學檢驗工、化學合成制藥工和企業用工培養要求的標準，展現出高職專業理論聯系實際的教學特色和培養精細化工專業高素質高技能技術應用性人才的目標。精細化學品生產技術專業教學資源庫在實際使用過程中，通過對指導性文件的研讀，相關人員能夠更加明確該專業課程的具體性質和作用及其與其他基礎及專業課程的前后聯系、工學結合的人才培養模式和企業對人才的實際需求。

1.2.1素材展示在本專業教學資源庫建設中相關的數字化素材通過屬性、學科分類整理后，按已規劃好的目錄進行內容展示。具體包括：教學課件、學生作品、題庫、企業生產實例、網絡資源等方面。具體類型還包含有文字、圖片、PPT、網絡交互工具、聊天工具、教學軟件、搜索引擎等。這些生動有趣、圖文結合的教學素材，在計算機屏幕上顯示到學習者面前，充分調動了學習者的積極性和自主性。調查發現多樣化的教學手段和多樣化的教學工具能使受教育者受到新奇事物的量化刺激而更易集中精神并且更加容易理解所學習內容。圖片，PPT，網絡交互軟件等正是教學手段多樣化的具體體現，而建設生動型、立體型，多樣化專業教學資源庫則是本次教學資源庫網絡建設的具體目標。

1.3教學資源庫建設網絡開發工具交互式網絡開發，網絡服務器：操作系統WindowsServer2003，WEB服務器IIS6.0，SQLServer2000數據庫系統。Photoshopcs4，DreamweaverMX，Flash8，校園網、教育網及互聯網環境，域名，網絡空間等。建設一個穩定、高效的共享型教學資源庫，離不開計算機軟、硬件環境的支持，這需要專業課程建設者與計算機硬件、軟件專業人員通力合作，把精細化學品生產技術專業教學資源庫素材內容與計算機網絡系統良好而緊密的結合起來，達到使教學資源庫網絡化，共享化的最終目的。

2特色與創新

2.1教學資源庫建設特點精細化學品生產技術專業教學資源庫的建設，以計算機網絡為基礎，利用最新的網絡開發技術和流媒體技術來實現化工類教學資源的高度共享，比起舊的資源庫，更加突出了其實用性和交互性。它通過多樣化的展示素材和生動的人機、人人交互操作做到教學過程與生產過程相對接，生產基本原理與生產新工藝相對接，把學生、教師、企業員工三方通過現代化網絡技術緊密相連，達到實踐與理論全方位、立體式的提高，從而達到工學結合人才培養模式和以任務驅動組織教學過程等先進的高職教學理念。

2.2教學資源庫建設創新性體現在精細化學品生產技術專業教學資源庫建設過程當中，通過對比舊的相關資源庫，歸納總結其不足，并以現代化信息技術手段為主導，推陳出新，把新的理念，新的技術融入到新的教學資源庫建設中去，從而獲得相關使用人員的充分肯定，其創新性主要體現在下面幾個方面：

2.2.1便捷性在原有的教學資源庫中，由于缺乏明確細致的導航策略，使得大部分教學資料都處于分散、閑置狀態，即使想要查詢有用的教學資料，也要手動逐行逐條查詢，費時費力。而教學資源庫通過網絡化建設后，所有的教學素材都進行了數字化處理并上傳至系統服務器當中，在服務器端安裝有先進的目錄樹和超級搜索引擎，它們會自動把上傳的教學素材整理歸類。查詢者只需輸入想要查詢的內容，僅幾秒鐘查詢結果就會完全呈現在查詢者眼前。

2.2.2互動性在本資源庫網絡建設中特別設置了具有“人機交互”、“師生交互”和“校企交互”等功能的單元模塊。其中“人機交互”包含在線測試和在線實訓等，“師生交互”包含作品評價和師生論壇，“校企交互”包含生產現場錄像等。這三種交互，不單單是人與計算機本身的交互操作或人與人之間的相互交流，而是通過計算機網絡平臺學生與教師，學校與企業之間的全方位、立體式交流。網絡教學資源庫使學生不再拘泥于傳統課堂教學，使理論與實踐之間更加緊密結合。“虛擬工廠”或“虛擬車間”的引入不僅在計算機上生動再現了化工工藝生產流程而且還彌補了因化工行業本身所具備易燃易爆等特點而導致學生職業崗位行動能力培養難度較大的缺陷。

2.2.3實用性由于資源庫網絡建設團隊到達過企業進行深入調研，并開展精細化學品生產技術專業方面的教學改革探索，與相關企業深入交流職業崗位行動能力的指標及要求，因此得以較為準確地把握住課程教學目標，正確選擇課程的教學方法，并收集大量鮮活、生動的教學素材。使得本專業教學資源庫建設內容體現出課程與企業崗位需求相結合、理論與實際相結合的較強實用性。

3結束語

在計算機網絡越來越發達，信息化發展越來越快速的今天，高職教育只有合理利用現代化手段，在原來的教學基礎上積極總結經驗，開拓創新思維，通過專業教學資源庫的網絡建設，使數字化與傳統教學相結合，信息化素材與專業課程相結合的特點，達到培養高素質高技能應用性人才的目標。使高職教育特色更加鮮明，發展更加堅實。

作者：劉懿單位：常州工程職業技術學院