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教師在講解時，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、感性認識較強的特點，少講理論知識，多指導(dǎo)學(xué)生進行具體的操作，如講解尺寸標注時，應(yīng)用具體的工程實例（建筑平面施工圖）進行講解，學(xué)生也去繪制真正的專業(yè)施工圖。這樣學(xué)生在繪圖時，就會發(fā)現(xiàn)其所繪圖紙與實際工程圖的差別，通過教師的指導(dǎo)，找出問題的根源，及時改正，增強學(xué)生繪圖的專業(yè)性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制建筑施工圖，在施工圖繪制的過程中，發(fā)現(xiàn)共性的問題，集中講解；個性的問題，個別指導(dǎo)。實現(xiàn)講練結(jié)合，使理論知識穿插其中，學(xué)生不會覺得枯燥。利用工程實際進行講解，學(xué)生會更加感興趣，更愿意跟住教師的思路，也更樂于實踐。

一、不同比例的圖形進行轉(zhuǎn)換比較困難的原因及改進

建筑施工圖的比例比較多樣，繪制不同的圖形，要選擇相應(yīng)的比例，具體詳見表1。學(xué)生在繪制不同比例的圖形時，進行轉(zhuǎn)換比較困難。具體表現(xiàn)在：詳圖畫出來以后看不清楚、尺寸標注或者過大或者過小、字體大小不合適、軸線號的圓圈大小不合適、數(shù)值不準確、中心線、虛線、雙點劃線等線長度不適合、粗線太寬或者太細了等等。出現(xiàn)這些問題的原因主要是：學(xué)生作圖時，按照1：1的比例如實繪制對象，不同比例的圖紙都畫在一張圖上，再改變比例出圖。沒有進行一些必要的處理，或者處理得不夠完全。

解決這些問題的方法也比較簡單。在繪制圖紙或者出圖時進行一些必要的設(shè)置：比如出現(xiàn)尺寸標注過大或者過小的問題時，需要改變標注設(shè)置，另外給出一個標注名稱，在這個名稱下，對于相應(yīng)的各變量根據(jù)新圖比例進行重新設(shè)置。再比如，中心線、虛線、雙點劃線等線長度不適合，則要重新設(shè)置各種線型的比例，滿足新圖要求。教師在講解時，一定要帶領(lǐng)學(xué)生畫幾張不同比例的建筑施工圖，使學(xué)生不要停留在理解理論知識的層面上，而要能夠進行應(yīng)用。不要單純地講解理論知識，而是根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生理論知識底子較薄、實踐動手能力較強的特點，教師可以先對一個具體的比例轉(zhuǎn)換的實例進行適度地講解并簡單分析，大量的時間留給學(xué)生進行實際操作，在指導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，再將理論知識滲透其中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論知識有了實實在在的著陸點，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了應(yīng)用的去處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生繪圖空間想象能力差的原因及提高

學(xué)生繪圖空間想象能力差在學(xué)生的圖紙上出現(xiàn)得也很多,比如平面圖與剖面圖對應(yīng)得不好；畫樓梯間剖面圖時，哪里是剖到的、哪里是看到的，表現(xiàn)得不明確；圖形中橫線和豎線的交接畫不清楚等等。造成上述圖形缺陷的主要原因，就是學(xué)生的空間想象能力差，這要歸結(jié)到制圖或者識圖中投影知識的學(xué)習(xí)需要加強。學(xué)生空間想象能力的問題，就是復(fù)原形體的再造思維過程。空間概念的建立就是看到物體的三個視圖，要能夠“想象”出該物體空間形體是什么形狀的，以及能夠根據(jù)“想象”出的物體空間形狀，繪出該物體的三個視圖。空間想象能力的培養(yǎng)，和前面的比起來，時間上要相對的漫長一些，難度也更大一些。

教師在教學(xué)時，要加強直觀性，可以充分利用掛圖、模型和實物等教具。增加感性認識以及對空間形體的直觀認識，培養(yǎng)他們的空間想象能力。在學(xué)生接觸事物、進行感性認識、提高觀察能力時，教師應(yīng)對學(xué)生指定觀察目標，并指出觀察方法。在訓(xùn)練的過程中，目標越具體，感知就會越清晰。因此,上課的過程中,要充分利用三維投影系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析簡單物體的投影,觀察投影,通過各種簡單物體的三面投影,讓學(xué)生觀察，思考，然后觀察，反思其投影規(guī)則,在三維物體上反復(fù)演示投影的過程,使學(xué)生直接觀察到從三維物體到二維投影圖的轉(zhuǎn)換,弄清轉(zhuǎn)換的性質(zhì)和原則,使學(xué)生在大腦中建立起明確的空間概念。從而大大降低了感知、認知的過程，使學(xué)生在二維平面和三維空間的反復(fù)思索中加深印象，非常有助于空間想象力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該用更多的演示，比如可以發(fā)揮各種媒體教學(xué)的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，幫助他們克服畏難情緒，鼓勵他們大膽想象，從而樹立學(xué)好制圖課的信心。

結(jié)束語

通過對高職院校土木工程類專業(yè)學(xué)生工程繪圖能力現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪圖確實存在一些不足，提高學(xué)生的繪圖能力，就成為了必須要解決的問題。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點，在為學(xué)生上課時，要少講理論知識，多進行實際操作，并且要增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，即結(jié)合專業(yè)知識進行講解。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以工程實例的訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行實例的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖技巧和經(jīng)驗，最終達到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，再通過專業(yè)知識的不斷滲透，提高繪制實際的建筑施工圖的能力。

作者：謝桂英單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院