本站小編為你精心準備了提升環境工程教學質量探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、畢業設計教學環節中存在的問題

1.畢業設計時間和精力投入不足。通常，畢業設計被安排在第八學期的最后10周，該學期又是畢業生確定工作和準備研究生復試的關鍵時期，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠，使畢業設計無法充分深入地展開進行。集中表現在實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、隨意編造數據或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

2.選題方式和指導方式缺乏互動性。畢業設計教學環節通常包括畢業實習、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業答辯等。師生間互動的缺乏首先體現在選題上，整個過程是首先由指導教師根據自身情況給出一定數量的設計和論文題目，然后學生根據提供的題目匯總清單進行預選，最后再由系和團隊根據選題情況做出一定的調整。而學生在選定題目的過程中很少和指導老師交流和溝通，對所選畢業設計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續工作出現不十分適應的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現在指導方式上，具體指導過程中，師生見面的機會有限，教師對學生的指導強度不足，導致畢業設計的質量難以保證。在當前國家市場經濟模式和畢業生自主擇業的政策下，這種不足在日益凸顯。

二、畢業設計環節的改進措施

1.與科研相結合，實現教學與科研雙贏。本科畢業設計題目源于指導教師的科研項目是實現教學與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業設計與科研相結合是一種“互動式”的教學模式，在科研課題成為畢業設計題目時，須根據環境工程專業培養目標和教學基本要求，結合學生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創新性的畢業設計題目[4]。畢業設計的學生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務，從而有更多的時間進行深入開展畢業設計；指導的教師也有更多的時間為學生指明課題的研究方向，引導學生按照自己的思路設計技術路線，進行科研攻關，對在畢業設計期間存在的問題可及時與學生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產實際相結合，提高學生解決問題的能力。課題來源于生產實際，畢業設計也要與生產實際相結合，本著解決生產過程中存在的具體問題來制定設計任務和目標，能使學生學到實用的工程技術，從而提高解決實際問題的能力。畢業設計的題目可以由企業的工程技術人員給出，畢業設計的目的、任務、要求和預期結果由學校負責審批[5，6]。設計過程也可以在企業內完成，畢業設計答辯在學校進行，以保證畢業設計成果評判標準的統一。這種模式既可緩解目前畢業設計題目陳舊、與實際聯系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導過多學生的矛盾。同時也為學生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎，使學生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。

3.與社會需求相結合，培養學生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養的根本所在。新形勢下社會對環境工程領域創新人才的要求，給高校人才培養模式和教學改革帶來了新的挑戰。畢業設計與社會需求相結合，是符合社會發展要求的培養模式[7]。學生競爭意識和能力是培養創新人才的重要方面。學生的畢業設計要服務于社會，讓社會充分認可環境工程專業，同時，學校也可以及時了解社會對人才的需求，使學校調整培養方案與課程結構，使學生的知識結構更合理，通過素質教育和專業知識學習，進一步增強競爭意識和服務社會的能力。

4.與學生興趣愛好、擇業方向相結合。在選擇畢業設計題目時，每個學生可以根據自己在大學四年所掌握的基本理論知識與專業技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據自己的擇業方向選擇，這樣就能發揮學生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業嚴格緊密相關但也達到學校和學院下達的畢業設計難度要求的題目。學生選擇這類題目完成了畢業設計環節后，鍛煉和培養了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業方向一致的題目，可以給學生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機會，給未來的工作打下一定的基礎。我們都知道，目前高等教育的目的是培養厚基礎、寬口徑、高素質的創新人才，在校大學生中有一定數量的人對自己所學專業不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業是就會有一定的壓力，在畢業設計這個環節，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業相關的題目來完成，會使他們畢業后較和諧地融入社會。

5.加強畢業設計期間指導教師與學生間的互動。畢業設計是大學生畢業之前最后一個學期的必修課程，對大部分的學生而言，完成這門課程需要學生將大學四年所學的基礎知識、專業知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產應用中的具體問題中去。這就需要學生在充分的文獻調研基礎上，歸納總結知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導。指導教師在學生完成畢業設計的各個階段都要及時了解學生的完成情況，結合每個學生的具體情況進行相應的指導，每周至少指導學生三到四次。這就大大加強了師生間的互動，對學生順利地完成畢業設計任務非常重要。這種師生間的互動使學生在畢業之前全面深入的對自己的專業知識進行了一次歸納和應用，對部分學生還可能會激發他們內在的潛力。另外，畢業設計完成時期正是學生即將結束大學生活走向工作崗位的時期，很多學生面臨考研、就業等多方面的壓力和困惑，這些負面的情緒往往會影響他們畢業設計的正常進行，這個時候指導教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強與學生的互動，一方面監督學生的畢業設計完成情況，另一方面可以及時了解學生的思想動態，及時給予疏導和指引，這對學生順利完成大學學業，身心健康地走向社會起到良好的效果。

6.完善各項規章制度，加強過程監管力度。雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但仍需進一步完善。整個畢業設計環節過程包括以下幾個部分：（1）指導教師根據自己的研究領域向系畢業設計指導小組申報設計題目；（2）所有設計題目向學生公布，學生根據自己的興趣愛好選題；（3）指導小組向所有指導教師下達設計規定，指導教師向各自的選題下達畢業設計任務書；（4）學生按照設計任務書開始進行設計，從文獻調研到數據計算整理、設備選擇到畫圖；（5）學生撰寫畢業設計說明書和論文，進行小組預答辯；（6）畢業設計指導小組組織答辯委員會正式答辯；（7）組織不合格的學生進行二次答辯；（8）將全部參加畢業設計環節的學生的成績進行評分和歸檔。以上環節構成了基本的環境工程專業畢業設計規范管理體系[8]。在具體完成過程中，學院的分管院長、院教學督導組、指導教師要定時對學生的畢業設計準備、文獻調研、理論分析、數據處理到結束全過程進行監督管理，畢業設計進行到最后，畢業答辯是關鍵的一環，嚴抓答辯環節是學生的畢業設計是否能夠達到應有效果的關鍵，也是衡量教師指導水平的手段[9，10]。對于那些經指導教師檢查后沒有達到答辯要求的學生堅決不允許其申請答辯，答辯過程要有嚴格的程序，每位答辯委員會的成員都要認真、客觀地根據學生的表現評定答辯成績，有利于在校大學生在即將畢業的最后一段時間養成良好的在校學習風氣。

作者：張凱陳莉榮單位：內蒙古科技大學能源與環境工程學院