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一、體驗式教學在工業設計教育中應用的必然性

工業設計教育，是這些年我國發展極其迅速且改革較為頻繁的專業方向，筆者認為工業設計專業是傾向于應用學科的，工業設計教育中的“解決問題”的專業意識，一直貫穿其中。體驗式教學在工業設計教育中的應用是必然的，主要有以下幾個原因：

1.工業設計有著明確的科學基礎。很多產品的開發必然受到各種客觀條件的限定，只有讓學生體驗這些限制，才能為工業設計產品落地做好準備，所以，在健全的工業設計課程體系中，對材質以及制造工藝的介紹必不可少，此類科學課程內容都是以學生的體驗作為基礎的。

2.工業設計有著較為寬廣的交叉領域。在社會崗位中，需要工業設計知識背景的崗位名稱，大大多于產品設計師相關的名稱，這說明對于產品的理解水準，直接影響人們的行為意識，更是市場中被廣泛認可的一種學科價值。

工業設計是一個發展極快的學科種類。人文方面，任何一種前衛的思潮甚至時尚風格都會極快影響到工業設計，再加上科技方面基于材料的創新，技術的革命帶來的工業發展，需要工業設計與時俱進，不斷跟進客觀體驗。以上原因要求我們在教育階段，為學生培養一個能夠做到自我知識更新、意識轉變的能力，對于這種能力的訓練離不開客觀體驗的刺激。所以說，工業設計教育的土壤中，本就蘊藏著體驗式教學的種子。

二、體驗式教學在工業設計教育中的實施策略

雖然在工業設計教育已經必然地植入了體驗式教學的方式，但是還遠遠沒有達到體驗式教學能夠起到的真正作用。在工業設計教育活動中，筆者認為可以通過以下3種方式，強化學生體驗：

1課程體驗先行在每一堂課講授之前，先設置一個需要執行作業，能夠讓學生快速體驗到課程內容所要設計的行為，以及個人所遇到的問題。即便是沒使用課程中所規定的方式，也沒有關系。先體驗，后學習，可以讓學生統一體驗，并激發學生們的思考。在不受課程知識框架的影響下，自然地做出執行，同時這種方式也可以讓教師能夠直觀地了解學生的認知水平，以便于在課程中因材施教。

2專項體驗補充在課程當中，圍繞課程目標，應該盡可能多地設置現實體驗環節，因為在設計的行為中，單一項目都有一個轉向的體驗類別,學生需要轉向體驗補充，來健全和感知設計行為的每個環節。從工業設計的前期調研開始，就應該讓學生真實地接觸到目標消費者以及相應的環境；在設計環節具體執行的時候，盡可能多地重現目標場景，以便于讓學生通過體驗不斷刺激靈感的產生；在驗證設計的環節，讓學生盡可能在真實的情景下進行體驗產品功能，或在隱蔽的情況下觀察用戶的使用情況。這種設計前、設計中、設計后的深度專項體驗補充，不但可以讓學生更充分地體驗設計行為，通過長期的體驗式教學，還可以讓學生領會自我學習的意識。

3增強體驗峰值作為工業設計教育，是基于人類創新能力之上的，只有不斷強化學生的創新體驗，才能夠讓學生熟練地掌握創新的思維。作為催化手段，課程中可以采取突然快題，封閉設計坊，限時設計方案等強化方式，不斷地進行體驗增強，促使學生達到新的體驗峰值，不論從工作強度上，思維意識上還是應受能力上全面提高工業設計教育效果。經過增強體驗峰值的教育方式，能夠幫助學生建立較強的專業心理素質，為未來的事業做好長久的素質鋪墊。綜上所述，體驗教學在工業設計教育中的應用還有較大的空間。這就需要一線教師投入大量的精力去不斷努力嘗試。

三、體驗式教學在工業設計教育中的困難

體驗式教學在工業設計教育中的應用也面臨著諸多問題，總結起來主要包括以下幾個方面。

1體驗漫反射問題

因為對于課程的體驗的設定與感知并不能準確對應的，在教學環節中無法保證學生的體驗反饋具有統一性，所以課程的設置常常需要做好彈性準備，也就要求教師要付出較大的工作量來為學生的反饋做出不同的課程方案，而在課程的訓練方向上，仍舊需要做出統一的目標把控。綜合來說，體驗式教學在工業設計教育中的落地，需要大量的工作準備，并非易事。

2體驗把控問題

貫徹體驗式教學的授課過程中，作業的設置常常是開放性的，為了保證最后的呈現標準，教師需要盡早的體驗進行管理，以保證學生在適當的時候進入專項體驗階段。只有這樣才能夠保證課程的評價體系的統一，課程規范化。而對學生的引導，完全依賴教師的經驗和能力，這就要求教師能夠明確地控制學生對體驗的感知，以保證體驗的程度恰到好處。

3即時體驗反饋缺失問題

體驗式教學本身就要求教師要有較多的體驗經驗，才可能與學生分享體驗。而且對學生的反饋，又要求教師能夠快速做出反應，在課程中學生的反饋包括評估、答疑、輔導等環節，這要求教師有較敏銳的反應能力，以保證學生的體驗得到及時修正。

四、結語

總之，工業設計教育中的體驗式教學，核心是將課程內容與學生的多維實踐感知結合，在這一活動中，教師是核心，體驗式教學在工業設計教育中的應用，大大提高了對教師綜合實力要求，知識的傳授不再是以理論知識形式單向地傳遞給學生，而是交互式的，以體驗為核心不斷向前推進的。教師除了具有厚重的知識儲備，全面的授課技巧，還需要有較強的溝通和互動的能力，才能保證體驗式教學在工業設計教育中的充分應用。筆者認為：在未來的數年里，體驗式教學的融會貫通，將成為中國工業設計教育更高品質的表現。（本文作者：趙斌單位：廣州美術學院）