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摘要：為了適應智能制造產業結構優化升級的需要，文章調研了工業機器人應用技能型人才市場需求和能力需求，并比較了機械電子工程專業（工業機器人應用）的不同培養模式，發現中本貫通模式在培養智能制造產業急需的工業機器人應用技能型人才方面具有獨特的優越性，能滿足行業人才和職教改革的雙重需求，拓寬工業機器人應用技能型人才的成長途徑。

關鍵詞：智能制造；人才培養；中本貫通

全球產業轉型升級驅動世界制造業發達國家紛紛實施制造業提質增速戰略，我國政府推出的“中國制造2025”戰略舉措提出新的智能制造發展目標，促使工業機器人產業快速發展，使得企業對工業機器人應用技能型人才的需求迅速增長[1]。已有不少研究試圖解決這一人才供需矛盾[2-4]。本文根據上?，F代職業教育體系建設規劃（2015—2030年）的總體目標和布局結構，調研企業對機械電子工程專業領域的工業機器人應用技能型人才的市場需求和能力需求，比較各種人才培養模式，提出適應智能制造產業需求的中本貫通人才培養模式，為修訂培養方案、深化課程和人才培養改革提供依據。

一、工業機器人應用技能型人才市場需求分析

上海在工程機械、汽車、大飛機、輪船、電子制造等領域的產業優勢為智能制造裝備應用提供了廣闊的市場空間。據2017上海統計年鑒可知，高技術制造業從業人員占比23.7%。上海在工業機器人領域已形成“2+X”的產業區域布局，大型企業的工業機器人裝機量與日俱增[5]。預計到2020年，我國每萬名制造業工人擁有工業機器人將達到100臺以上。收集全國各省及長三角城市群所有與機器人相關職位的招聘信息，對比近三年的調查數據發現以下特點：（1）職校機器人職位占比提高且增速超過同期的全國增長率；（2）機器人職位分布與產業布局及經濟水平吻合；（3）長三角機器人職位以上海為龍頭輻射周邊；（4）機器人職位在行業細分中，加工制造類占絕對比重。由此可見，智能制造帶來的顛覆性變革雖然使得勞動力市場需求縮減，但只要學校針對產業升級做出相應的專業調整，大力培養工業機器人應用技能型人才，就可以有效地避免“結構性失業”。

二、工業機器人應用技能型人才能力需求分析

智能制造是面向產品全生命周期實現泛在感知條件下的信息化制造，它將信息技術、智能技術與裝備制造技術深度融合集成。機械電子工程將機械學、電子學、信息技術、計算機技術、控制技術等有機融合，是面向智能制造應用的重要學科之一。針對機械電子工程專業設立工業機器人應用方向，培養重視崗位協調能力、通用能力和綜合素養的工業機器人應用技能型人才[6]。通過調研發現，機械電子工程專業（工業機器人應用）對應崗位需求的能力，應當包括發展能力和職業能力兩部分。發展能力大致涵蓋但不限于以下幾方面：（1）較好的人文科學素養，較強的社會責任感，良好的職業道德、職業素養和相關領域的法律知識；（2）較強的信息獲取能力和解決問題能力；（3）較強的表達能力、人際交往能力以及組織管理和項目管理能力；（4）一定的國際視野和跨文化交流能力，競爭與合作的初步能力，終身教育的意識、科學的學習方法和繼續學習的能力。職業能力涵蓋但不限于以下幾方面：（1）扎實的工程基礎理論知識和基本技能；（2）閱讀、評估、修改、設計機械零件圖和電氣控制圖的能力，采集轉換與檢測機電信號、控制機電系統微機與PLC等基本技能；（3）使用CAD軟件繪制部件的能力；（4）智能制造系統裝調、集成、維修、維護的能力；（5）智能制造設備的使用、維護和維修的能力；（6）智能制造系統的設計、改造、調試、安裝、運行和維護的基本能力；（7）電氣控制方面初步研究與開發能力；（8）生產調度、質量管理和控制優化的生產系統改進能力。

三、工業機器人應用技能型人才培養現狀

現階段機械電子工程專業（工業機器人應用）的本科人才培養方式主要有普通本科和“3+2”高職—本科貫通模式兩種。前者招收高中畢業生，學制四年，定位于企業機電工程師，但從企業反饋情況來看，畢業生雖然專業知識扎實，卻缺乏生產實踐能力和工程意識。后者由于高職基礎課程設置偏向于技能培養，而進入本科學習前培養設計能力的相關課程已結束，使得畢業生在構思能力、整體系統設計能力等方面相對欠缺。鑒于以上原因，探索機械電子工程專業（工業機器人應用）的“3+4”中職—應用型本科貫通模式，培養工業機器人應用技能型人才。中職機電技術應用專業的學生已經具備設備裝調、電氣維修的基礎能力，常用電氣控制線路的安裝、調試與排故能力、典型機床的排故能力、PLC的基本編程能力，達到維修電工中級操作技能。這些能力是高中生源所不具備的，對于就讀本科階段機械電子工程專業（工業機器人應用）的學生非常有幫助。

四、中本貫通人才培養的必要性

通過上述市場需求、能力需求和培養現狀的調研發現，中本貫通模式的獨特優勢使其在培養智能制造產業需要的工業機器人應用技能型人才方面，具有以下必要性：（1）智能制造產業對高素質、高技能技術型人才的需求，為中本貫通培養模式提供通暢出口；（2）產業結構調整和技術升級，需要相應職業的教育學歷層次上移和職業能力持續發展；（3）職業教育獲得社會認可，需要投入升學這一重要的社會資源；（4）人才培養模式優化，需要兼顧技術技能實踐和理論知識的提升。綜上所述，機械電子工程專業（工業機器人應用）中本貫通培養模式滿足行業人才和職教改革的雙重需求，有著廣闊的發展前景。為了適應智能制造產業結構優化升級，必須加強普職滲透，堅持學歷教育與職業教育并舉，推進中本貫通教育協調發展，拓寬工業機器人應用技能型人才的成長途徑。

參考文獻：

[1]蔣炳翔.工業機器人在我國智能制造中的應用現狀分析及建議[J].中國設備工程,2018,(18):95-96.

[2]高慧.工業機器人專業現狀分析研究[J].產業與科技論壇,2018,17(19):142-143.

[3]張新強,李家琦,周國順,韓媞.面向應用創新型人才培養的智能科學與技術專業綜合實訓探索與實踐[J].計算機教育,2018,(10):45-47,51.

[4]皇甫勇兵.“項目教學”在工業機器人新型緊缺人才培養中的應用研究[J].西部素質教育,2018,4(18):193-194.

[5]崔曉文,楊帆.上海智能制造裝備產業發展態勢分析[J].華東科技,2015,(11):66-69.

[6]劉曉.適應“工業4.0”,職教應如何轉型[N].光明日報,2016-11-01(015).

作者：周左晗 楊洋 張蕊 單位：上海工程技術大學高等職業技術學院