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一、從自然環境中找課題

根據學生的年齡特點，我為學生選擇了一些有趣的、淺顯易懂的課題內容。春天，帶孩子到戶外觀察小草的生長，每周給小草量身高；看各種樹葉是怎么一點點從枝上長出來的；把小蝌蚪養在魚缸里，看著它們玩耍和成長；看燕子怎樣銜泥做窩；看蘋果樹從長葉開花到長出小蘋果。夏天，到村里的果園里看果實的長大和需要的各種管理，體會勞動的艱辛和快樂；從園里的種植園內摘來西瓜、黃瓜、西紅柿等，和大家一起分享收獲的喜悅；到田間看農民伯伯收小麥，看脫粒機怎么脫粒，感知顆粒歸倉的意義。秋天到田野認識棉花、玉米、大豆、谷物等，采摘果實做標本；在樹林里用雙臂合抱的方法比較樹的粗細，觀察什么落葉，什么不落葉。冬天呢，則和孩子一起到戶外感受冬天的天氣變化，鍛煉孩子的意志；下雪了和孩子一起堆雪人，打雪仗，在雪地上感受雪后空氣的清新，進而進行環保教育等等。農村自然環境中蘊藏著無數的課題與秘密，等待我們和孩子一起去用心發掘。

二、直接利用自然物進行教學活動

為了使每個孩子能自然主動地進入教師所希望的狀態之中，我總會設法用直觀形象的教具或情境，生動淺顯的語言與動作激發他們，帶他們入境，幫助他們理解記憶與思考。在這其中，利用自然物進行教學活動，效果很好。自然物以其形象具體的特點一下子就能吸引學生的注意力，而且還能使學生的觀察保持一定的時間，便于發現問題，解決問題，掌握知識。例如，在小班“螞蟻的觸角”這一活動中，我把學生帶出活動室，問“我們在哪兒能找到小螞蟻？”孩子們興致很高，在院子里有土的地方找到螞蟻。我在地上放下面包渣，讓大家仔細觀察螞蟻是怎樣招呼小伙伴，大家一起把食物搬進洞的，學生個個睜大了眼睛，仔細觀察，最后引出螞蟻的觸角的作用：沒有觸角，螞蟻就找不到家，找不到吃的，也不能和小伙伴交流信息。在這種輕松的氛圍中大家你一言我一語，好不熱鬧，在玩中就學習了知識，完成了教育目標。在“認識桂花”這一活動中，恰巧我們校園旁邊有一棵桂花樹，我把孩子帶出活動室，從能聞到桂花香味的地方開始，讓孩子根據香味的濃淡，自己找一找香味是從哪發出來的。大家最后都聚集在了那棵桂花樹下，然后我們在樹下觀察桂花長哪兒、什么顏色、花瓣有什么特點、桂花的香味像什么的氣味等等，我們圍著樹，以交談的方式，輕松完成了活動目標，并且效果良好。

三、隨時發現科學素材，及時指導

科學無處不在。特別是農村，有著得天獨厚的自然條件。比如，在家觀察思考爸爸媽媽收完小麥、玉米為什么要晾曬？為什么采摘來葡萄、蘋果就要冷藏？我們平時吃的什么作物的果實掛在枝頭？什么作物的果實長在地下？在園里、室外活動時讓學生觀察天氣的變化，知道什么是晴、陰、多云，預測風力的大小，并與天氣預報相比較，感覺天氣的變化和氣溫的變化特點，知道春夏秋冬的交替是自然規律，了解自然科學的神秘；散步時一邊走一邊傾聽大自然的聲音，并說說自己都聽到哪些聲音，初步了解什么是悅耳的聲音，什么是噪聲；甚至有個別淘氣的孩子在田野被某種茅草的細齒劃破手指，也可以給他們講一個傳統的小故事“從前有個叫魯班的人。

作者：方淑恩單位：河北省冀州市冀州鎮學區