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第1篇

論文摘要: 實踐教學環節的研究與實踐，對于實施現代遠程開放教育工程、構建終身教育體系、推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。但是實踐教學本身是遠程開放教育的一個難點。本文以廣州電大經濟類本科10年來的實踐教學探索為例，重點研究經濟類本科的實踐教學方法，旨在為遠程開放教育實踐教學模式的完善提供一些啟發和建議。

實踐教學模式的研究與實踐，對于實施現代遠程開放教育工程、構建終身教育體系、推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。眾所周知，實踐教學是遠程開放教育的一個難點。由于歷史原因，在電大的教學體系中實踐教學模式比較薄弱，在開放教育試點工作中，實踐教學環節的改革也大大滯后于其他教學組織形式、教學手段等方面的改革。中央電大在《關于進一步加強廣播電視大學實踐性教學環節的意見》中指出:“實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位。不可偏廢。”實踐教學模式是各類教育，特別是遠程開放教育的一個重要素質教育手段，也是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題、動手操作能力的一種重要方式。

開放教育經濟類本科的目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，具有扎實的理論基礎、較高文化素養和較強分析問題、解決問題能力的應用型復合型人才，為了達到這個目標，在教學的全過程中，應體現實踐教學環節，強化理論和實踐能力相結合，提高學員的應用能力和實際操作能力。開放教育經濟類本科教育目標的改革要求從知識型培養向能力型培養的轉變。

一、遠程開放教育經濟類本科實踐教學需解決的問題

遠程開放教育的實踐教學模式如何落到實處，很多的學者，很多的高校都做出了不同的實踐探索，在此過程中，他們不約而同地碰到一些共同的問題。

1.實踐教學重計劃而輕具體實施。

相對企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善，我國的經濟類本科專業教學卻明顯落后，雖然許多學校的教學計劃都有實踐教學的內容，但在實際操作中卻未能全面實施。這主要表現在學校沒有專門的經費保證，也沒有固定的實踐基地，教學難以計劃實施。其次沒有給學生留有足夠的實踐教學空間;教師不愿意花精力指導學生實踐都會減少學生參加實踐教學的機會，影響學生的綜合素質的培養。

2.實踐教學內容陳舊，手段落后。

除課程設置外，教材和教學內容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面，不少教師采用多媒體教學，但還是屬于課堂注入式的傳統教學模式，輕案例教學重理論灌輸。國內適合實踐運用的教材和光盤都很少，采用的案例與企業的實際工作聯系也不是很緊密。對培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑，對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風險意識等)的培養更是不夠重視，造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用。

3.實踐教學中綜合能力和專業特色都不突出。

在重視實踐教學的過程中，側重動手能力和創新能力的培養，十分重要的協作和人際關系處理能力的培養卻一直缺乏。目前的有關大學生實踐能力培養的研究都集中在討論如何加強學生的動手能力，如何提高學生的創新能力等方面，基本上沒有看到培養學生處理社會關系能力的研究。高校培養出來的學生各方面的知識都有一些，但缺少特色，對自身的期望值又過高，不能適應企業的實際需求。

4.缺少長期的實踐基地，難以達到預期效果。

學校現有的辦學條件大大限制了教學的發展，各高校經費的相對短缺使得實踐基地的建設水平一直滯后于總體發展水平，難以完全獨立地建設實踐基地。另外，雖然學生在經過正規的課程訓練后，對所要從事的工作已有初步的認識，可以幫助企業處理一些日常業務，并在企業員工的指導下完成部分工作。但是很多企事業單位不愿意提供給學生相應的實踐機會。其一，學生學的課程具有廣泛性的特點，但企業工作中從事的是某一項具體工作，而且主要是基層的工作。以市場營銷專業為例，相關的企業大量需要的只是業務員，所以，許多學生實習回來發現書上的知識都用不上。其二，學生的人數很多，可企業需要的人不多，供實習的部門場地有限，沒有了解業務熟悉業務的機會，實習往往流于形式。

二、遠程開放教育經濟類本科實踐教學個案實錄

面對上述這些困難和盲區，各高校的教育工作者都做出了不懈的努力，不斷地在實踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進行說明。

廣州電大從1999年有遠程開放教育經濟類本科，包括會計、工商管理、金融三個專業，10年來，形成了有電大特色的開放教育經濟類本科的教育思路和實踐經驗。

1.工商、會計本科從課程設計出發，以CAI課件為主題、以計算機互聯網為手段的實踐教學模式。

以“資產評估”課程為例。隨著經濟體制改革的不斷深入，企業兼并、重組、收購等層出不窮，市場呼吁科學的資產評估。廣州電大會計學本科、工商管理本科為了讓學員更透徹地掌握資產評估，從課程設計開始，配合文字教材，CAI課件、多媒體互相配合，體現實踐要求。

(1)課程設計。將教學目的定為:通過教學，使學生掌握資產評估的基本理論、基本方法、基本技能，并能通過案例分析，將資產評估理論應用于實踐，集合專業要求，掌握資產評估結果的會計賬務處理和報表的披露要求。

(2)文字教材。突出4大特點:理論聯系實際，教材以大量的舉例和案例分析說明資產評估的選擇和運用，為幫助學員理解，每個案例均有“評估思路”;與專業緊密結合，對于多數案例分析結合會計賬務處理;引入前沿問題。如人力資產評估，在知識經濟時代，人才是最重要的資產，但該項目資產的價值難以確認，而教材提出了評估思路;方便學員自學，教材附有名詞解釋索引、參考文獻、有關法規。每章后面都附有綜合練習和案例分析。

(3)CAI課件。該課件最大的特點是寓教于樂，以東明注冊資產評估事務所派出項目小組對科達機械加工廠進行評估為主線，以評估小組對各資產評估分析方法的取舍展開情節。課件共分8個塊:資產評估業務受理、流動資產評估、機器設備評估、房地產評估、其他長期資產評估、企業整體價值評估、資產評估報告、資產評估結果的會計賬務處理。通過這8個模塊的實習，學生加深了對資產評估基本理論的認識，掌握了資產評估的基本方法和基本技能，懂得了資產評估結果的會計處理，并且每個學生都對其資產進行了評估，撰寫了評估報告。

(4)IP課件。網絡的發展，為教學的內容增添了新的含義，使教學活動中所有參與者的作用和地位都發生了變化。資產評估IP課件主要采用POWERPOINT形式，包括各章教學要求、重點、難點解答析疑等內容。由于電大的學員都是用業余時間學習，各種原因缺課是不可避免的，因此，將課件掛網，解決了這些問題，得到了學生的好評。

2.會計學本科利用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”進行實習活動。

會計學本科學生應用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”就可以在計算機完成會計核算:根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記帳簿，最后根據帳簿記錄編制會計報表。

3.會計和金融本科設有“財會模擬實驗室”、“金融模擬實驗室”、“模擬證券交易所”。

與傳統教學的實驗室定時定刻開放使用不同的是，廣州電大的經濟類本科的實驗室是開放循環式，就是根據學生的需要，隨時提供實驗室，并且可以多次使用，直到學生真正理解和掌握為止。

(1)財會模擬實驗室。配有電腦、算盤(計算器)、科目章、印泥、海綿臺、財務會計實習資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會計報表等)，按照“制證”、“復核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個工作崗位擺設。學生可以根據某企業一定時期內發生的有關經濟業務獨立完成全套財務會計實習過程，也可以以分組形式，每人擔任一定職務，分工合作——財務科長，負責審核業務，進行財務分析;出納，辦理貨幣資金的收付業務，編制收付記賬憑證，登記現金日記賬、銀行存款日記賬;材料結算，編制材料采購、入庫、領用等業務的記賬憑證，計算及攤分材料成本差異，登記材料核算的有關明細帳，編制有關債權債務結算的記賬憑證;成本核算，編制費用發生、分配、成本結轉等業務的記賬憑證，填列各種費用分配表和產品成本計算表，登記有關費用、成本明細賬、編制工資結算及分配，計提福利費及各項基金等業務的記賬憑證;銷售及利潤結算，編制結算、計提稅金、結算損益及利潤分配等業務的記賬憑證，登記有關明細賬，填制各項稅金納稅申報表，登記總賬、編制對外報送的會計報表。

(2)金融模擬實驗室。配有銀行的硬件、軟件，并按儲蓄、會計、出納、信貸、結算這幾個崗位擺設，學生在這模擬銀行里便可以進行金融業務的實習。

(3)模擬證券交易所。設有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個窗口，學生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統，對股市行情資料進行積累、分析。

4.與有關單位簽訂實習基地協議書，建立各專業實習基地。

目前，金融學本科在廣州金融高等專科學校建立教學實驗基地，另外，還與“聯合證券廣州營業部”等單位簽訂了實習基地協議書。工商管理本科專業與“廣州萬寶集團”、“廣州百貨大樓”等企業簽訂了實習基地協議。會計學本科與“新中南會計師事務所”、“正業注冊資產評估事務所”等單位簽訂了實習基地協議書。

5.改變傳統教學方式，適應開發教育的需要。

遠程開放教育的特色是以自主學習為主，面授為輔的教學方式。所以，相對于傳統的教學方式，我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強教師與學生的溝通，為教學服務。同樣采取靈活多樣的教學形式，在學生中建立學習小組，定期組織學生學習討論，教師負責教學答疑、批改作業、組織學習。組織實驗和社會調查等社會活動，并與中央電大共建通暢的教學信息反饋體系。

6.結合素質教育建立綜合的教學評價體系。

考試是素質教育不可缺少的組成部分和重要環節，引起、控制、調整受教育者的生理和心理發展。考試和素質教育過程之間存在著相互制約的關系，二者在培養全面發展的人的總目標下構成統一。經濟類本科的教學評價分為兩個部分:期末考試一般占總成績80%，形成性考核一般占總成績的20%，形成性成績一般由學生平時的作業、社會實踐、案例分析等成績構成。另外，部分課程采取無紙化考試，無紙化題庫的建立給學員提供了自主選擇考試時間的可能。

三、遠程開放教育經濟類本科實踐教學模式個案帶來的啟示

10年來，廣州電大經濟類本科對實踐性教學進行了探索，包括分校的推廣應用，由于課程知識的實踐性較強，學員自主學習服務比較充分，各種教學資源相互補充，形成有機整體，教學手段靈活多樣，受到師生們的一致好評。

1.確立具有“開放性”的多元化實踐教學目標。

遠程開放教學實踐教學目標的確定要以學生主導地位為出發點。在學生入學時按照專業特點、學習需求及培養要求，在教師指導下制訂。同時鼓勵學生把實際工作中的問題轉換為教學教學目標引入教學計劃，實現教學目標的多元化。這也真正在踐行實踐教學模式的開放性要求，培養學生的創造力，打破傳統實踐教學模式目標設定模式，使學生成為只是技能的主動探詢者。

2.制定豐富的實踐教學內容。

相應地在平時作業、課程實踐、專業實踐等實踐教學內容上進行有針對性的設定和探索。

(1)平時作業。遠程開放教育在課程作業的布置上，應采用多樣化的形式，如文字材料手冊或定期統一在互聯網、教育電視、IP數據廣播等現代教學媒體上向學生。作業應根據教學大綱、教材內容、學生能力水平的差異來設計和布置，要選準知識點，有針對性，做到題量適中、覆蓋面廣、結構合理、重點突出。

(2)課程實踐。以網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育條件下進行課程實踐教學，可采取多樣化的教學形式，如仿真實驗、雙向視頻教學系統演示實驗、衛星電視系統播放實驗效果等。

(3)專業實踐。由課程設計、社會調查、實習和畢業設計組成的專業實踐，其中課程設計一般是在該課程結束后進行，從事課程設計的時間和地點應相對集中。而在進行社會調查教學時，要充分體現學生自主化學習的特點，即內容要有針對性，且符合專業特點，形式要注重靈活性。實習則是在專業第一線參與實際工作的一個重要的實踐教學環節。實習應根據遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合、現場參觀、實際操作、觀看錄像教材等多種方式進行。

3.選擇體現“交互性”的實踐教學方式和方法。

通過示范教學、案例教學、情景教學、創意教學、自由學習等方法讓學生有更多的獨立思考、獨立解決問題的機會，培養學生的創造性思維和創新能力、動手能力。同時在實踐教學方式的選擇上面充分體現遠程教育的“交互性”特征，群體性學習、個別化學習、小組協作學習、多樣化學習與現代遠程教育技術充分融合并由學生自主選擇。

4.建設多樣化實踐教學媒體資源。

印刷媒體、道具媒體是傳統的教學媒體，也是通用的、基本的教學媒體，在實踐教學模式中仍有其穩固的地位。網絡媒體是現代遠程開放教育實踐教學模式所特有的、被頻繁使用、最有發展前景的教學媒體，越來越受到人們的重視與關注。視聽媒體本來也是從遠程教育發展出來并被大量使用的教學媒體，但現在也已變成通用的教學媒體。現場實踐作為無媒體的特例，可算是一種非媒體的媒體，它是實踐教學最重要、最有生命力的形式，也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學媒體的綜合應用，反映了多種媒體一體化教學的新觀念，是現代教學媒體的主流形式和終極趨向。遠程開放教育的實踐教學通過多樣化的媒體資源來呈現和完成教學目的和要求。

5.完善實踐教學的管理過程。

(1)加強實踐教學的過程控制。為了使實踐教學不流于形式，必須切實加強實踐教學的過程控制，保證實踐教學質量。對實踐教學活動進行過程控制，一方面使正在進行的實踐教學活動按既定教學計劃和目標進行，另一方面也可以及時了解教師和學生執行實踐教學計劃的能力和效率，同時利用良好的反饋機制，對實踐教學活動中所反映出來的新情況、新問題及時進行研究，并通過修訂實踐教學計劃，適時推陳出新，使實踐教學活動內容充滿生機和活力，從而提高學生參與實踐教學的積極性，保證實踐教學效果和質量。要堅持實踐教學計劃、教學大綱的嚴肅性，根據教學計劃和大綱的要求，制定相應的實踐性環節教學細則和實施方案，明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程，明確專人指導、專人負責，并進行統一布置，使教學計劃中規定的各個教學環節真正得到落實。

(2)加強形成性考核工作。形成性考核是常規實踐教學環節的一個重要部分。形成性考核的落實和完成是實施實踐教學計劃、保證實踐教學質量的關鍵。

(3)健全規章制度。為了更好地進行過程控制，必須制定相應的規章制度，規定相應的職責要求，做到過程有實質、環節有保障、考核有標準，尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴格的考核辦法。

(4)抓好實踐教學環節諸要素的合理調配。實踐教學環節的正常開展涉及人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素，同時，還涉及與課堂教學的協調并進等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下，要合理調配有限的教學資源，協調好實踐性教學環節與課堂教學及其他環節的關系，避免實踐性教學環節與其他教學環節和實踐性教學環節相互之間可能發生的矛盾，以最大限度地發揮硬件資源的效能，保證實踐性教學環節及其他諸教學環節的正常進行。

參考文獻

[1]蔣筱翡.經濟管理類專業實踐教學模式改革的思考[J].中國科教創新導刊，2007，(465).

[2]余樂，黃曦.遠程開放教育實踐教學模式構建的理論探索[J].中國校外教育(理論)，2009，(1).

第2篇

【關鍵詞】《基礎會計學》，教學模式，實踐，思考

電視大學作為現代遠程開放教育的開拓者與實施者，其突出特點是：教育真正不受空間和時間的限制，受教育的對象擴展到社會大眾；既可提供學歷教育，又可提供在職培訓和繼續教育；同時有豐富優質的教學資源為學習者提供更多選擇，學習方式更為方便靈活，所以電大遠程開放教育能為廣大社會成員所接受，為高等教育大眾化進程做出了巨大貢獻。特別是由于計算機網絡技術普及，遠程網絡教育的形式對邊遠貧困山區高等教育大眾化產生深遠的影響，使電大成人教育領域產生了深刻變革。教學模式由原來比較注重理論教學轉化為注重應用實踐，轉變過去學識考試測評向注重學員知識、能力、素質綜合測評的教育觀念、教育模式轉變，因此電大教師的素質面臨著全方位的挑戰，對教師的綜合素質提出了新的要求，教師的角色地位也具有了全新的內容。作為電大教師，必須充分認識到自己既是實踐者，更是研究者，應在教學模式改革探索進程中發揮重要作用。經過實踐、研究、再實踐、再研究，逐步形成一套為學員廣為接受乃至喜歡的教學模式。下面就對《基礎會計學》課程教學模式的探索談談自己的看法。

一、電大《基礎會計學》課程性質與要求

《基礎會計學》是經濟管理類專業的一門重要的基礎專業課程，其教學目的是使學員了解會計的基本理論，初步掌握會計核算的基本方法和基本技能，同時為后續專業課程的學習以及今后從事經濟管理工作打下基礎。

從《基礎會計學》知識結構體系來看，其教學內容包括：理論教學和實踐教學。理論教學的內容主要包括：會計基本理論及技能、會計業務、會計憑證、會計賬簿、會計核算、會計報表等。實踐教學包括：會計模擬實習與形成性考核。通過本課程的學習，要使學員具備的專業能力包括以下三個方面：（1）基本理論能力，熟悉會計學基本理論和操作流程，為后續專業學習打下基礎；（2）自主學習能力，主要是個別化學習能力，掌握自主學習后續專業知識的方法與手段；（3）專業實操能力，掌握會計業務實操的基本方法和流程，能基本勝任會計實際工作，為后續專業知識和技能的拓展與延伸做好準備。

自1997年春開始，筆者就《基礎會計學》課程教學模式進行探索總結，在遵循遠程教學理論和傳統的教育規律的前提下，結合課程特點和學員實際情況，突出“以學員自主學習為主，教師導學為輔”的新型教學關系，以學員的能力提高為目標，以學員的學習效果為切入點，全面優化教學環節，不斷總結提煉課程實踐，歸納課程教學模式，并在課程教學輔導中予以實踐，并取得一定的效果。

二、《基礎會計學》課程傳統教學模式中存在問題

在《基礎會計學》教學實踐中，發現該課程實際教學輔導經常與教學目的要求相背離，主要存在：教學方式單一；教學手段落后；考評體系不盡合理；不重視實操能力的培養等問題，因而不能滿足培養實際會計人才的需要和經濟管理人才綜合素質提高的要求。因此通過對該課程的教學內容、教學方法、教學手段、考核方法等進行改革，達到提高教學效果，培養和增強學員的專業技能能力、思考與分析問題的能力、實踐應用能力的目的。

（一）傳統教學模式忽略學員的群體差異

由于電大開放教育的學員來自社會各個層面，方方面面的差異是這一群體的主要特征。在學習《基礎會計學》的過程中，由學員的群體差異導致的學習效果上的差異表現的更加突出。因為《基礎會計學》是一門應用性課程，也是一門專業基礎課。它集教學理論與實踐于一身，是會計學專業的入門課程，因此其重要地位在會計專業教學中是不言而喻的。而據新生入學調查：入學前接受過中等教育會計學基本知識與原理的學員約占10%，但一些中專技校或職業中學的學員所學的會計學基本知識與原理并不系統、不扎實，沒有經常接觸實操，操作方法遺忘得差不多。從總體上看約占90%新生都沒有接觸過會計學基本知識與原理，更談不上會計操作實踐，可見學員學習起點這一群體差異非常明顯和突出，而傳統教學模式忽略這一差異，針對性不強，勢必導致學習效果的差異突出。因此在現代開放教育中對《基礎會計學》的教學模式改革，必須圍繞構建起學員個別化自主學習的模式是課程改革探索的關鍵。

（二）課程傳統考核方式不利于專業技能的提高

不可否認，傳統的課程考試方式曾經為篩選人才發揮過應有的作用。過去傳統考試內容始終停留在較低的學識層次（理解、記憶），忽略對學員知識、能力、綜合素質的培養，導致已知知識轉化為技能能力不理想，測評考試的效果差。但在目前形勢下傳統的教育觀念和考核模式顯示出較大局限性：考試主要考察學員對知識的記憶而不是運用知識的能力；考試題類也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學員的發散思維和創新思維；考試不注重考察學員處理信息的能力和效率，不利于考察學員理論聯系實際的能力，這既不符合現代信息時代的能力要求，也不利于學員綜合素質的提高。受傳統考試方式這一“指揮棒”的影響，教學方式多以“應試”為核心，目前許多電大多采用以教師為主體的單向灌輸式教學模式，不利于調動學員主動性，也不利于提高專業技能和培養學員的創新精神。對于《基礎會計學》這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些基本原理與基本方法要深化理解，這更需要老師與學員共同去探討、去發展，因此應采用更為開放的教學模式，而不應一味遵循這種單向灌輸的封閉式教學方式。

（三）對模擬實習不重視，形成性考核過程不理想

由于《基礎會計學》是電大會計專業的必修基礎課，很多學員在學習過程中卻表現出極大興趣，他們通過刻苦的自學，認真完成形成性考核的作業，學習過程中能積極主動地向老師提出這樣那樣的專業問題，逐漸成為開放教育學習中最適合自主學習的主體。但是也有相當大比例的學員，由于學習目的不明確，學習態度不端正，為文憑而“學習”，滿足于60分。因此對模擬實習與形成性考核等過程學習采取消極應對辦法，沒有意識到模擬實習、形成性作業是提高他們的專業技能，培養他們的綜合素質的學習過程，抄襲形成性考核的作業現象嚴重，不參加會計模擬實習這樣的實訓機會，期末考試不嚴肅，甚至考試作弊。

（四）教學中計算機多媒體技術的應用不足

隨著多媒體技術的發展，為適應新形勢課改的實踐要求，現在電大許多專業教材都配備了相應的CAI課件。但現在許多教師自己制作的課件都比較簡單，有的只會用PowerPoint作一些簡單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡單地轉化到計算機上演示，有的課件只是一些簡單的題目，這樣的課件與傳統的小黑板無異。而真正起到解決難點又反映多媒體特點的課件很少，不能真正體現計算機多媒體的優勢，主要問題有：

1.課件系統性差。沒有體現《基礎會計學》知識體系與章節關系；內容簡單，材料不完善，沒有突出知識的重點和難點；會計工作實操流程缺乏系統展現。眾所周知，現有的《基礎會計學》教學課件往往就是照搬書上的內容，照本宣科，只不過搬上了計算機，配上了聲音圖像罷了，成了“電子書”。

2.針對性差，交互性不強。教學面對的是學員，由于不同群體、不同的學員的知識水平和能力層次各有不同，教師的教學方法也有不同，各有特色。但是課件開發難于突破差異教學這一屏障，課件不一定能適合每位學員學習。而且許多課件的呈現的方式單一，交互性不強，這樣使學員容易被課件牽者鼻子走，影響教學效果。

3.課件的開發與教學內容不協調。目前電大教師普遍缺乏課件設計開發能力，只能依靠計算機技術人員進行課件開發設計，而開發設計人員又缺乏專業教學能力，沒有課堂實踐經驗，所以制作的教學配套課件往往不能和有多年的教學工作經驗教師的課堂教學真正配套起來，專業知識與計算機技術很難配合使用，甚至有的課件上出現了錯誤的情況。

（五）傳統教學模式中培養目標不明確

電大的培養目標是“應用型專門人才”而不是“理論研究人才”，基于專業培養目標，對于開放教育“寬進”的學員的實際水平，如何設法為他們開辟良好的學習條件和學習環境，是電大老師應盡的責任。對于《基礎會計學》的教學，應當立足于現實，針對《基礎會計學》的學科特點，科學地引導學員自主學習。就目前《基礎會計學》多媒體一體化教材十分便于學員自學的特點來看，如果教師將少而精、系統而又適用的知識融入《基礎會計學》教學實踐，可為大量的學員在短時間內創設自主學習的起碼條件，從而擴大《基礎會計學》的適用群體，有效地避免生源流失。

三、對《基礎會計學》課程教學模式改革與實踐思考

（一）轉變傳統觀念，樹立“能力培養”為中心教學模式

結合電大《基礎會計學》課程的特點和培養目標，嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，提高學員的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。電大教育應重視學員的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，這就要求電大老師必須樹立現代教育觀、人才觀和考試觀，轉變那種妨礙學員創新精神和創造能力發展的教育觀念、教學模式，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學員。

1.利用“學識層次分類法”，確立能力考核評價導向。課程考核內容應該能夠反映學員基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復；多給學員提供探索的機會，鼓勵學員獨立思考，有意識地培養學員的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學員知識、能力、素質進行全面測試評價。“學識層次分類法”主要根據認知進行分類。而且這種方法仍被廣泛地用來指導如何改進教學。學識層次分類法由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①理解；②應用；③知曉；④分析；⑤綜合；⑥評價。根據認知行為的六個層次，在教學設計時涉及的兩個方面分別是教學內容和學識層次。這個方格可以作為一個衡量標準，包括學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次的分配等。通過教學實踐操作，學員不僅在教學中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學員的職業道德水平和職業判斷能力。

2.教學輔導堅持“少而精”的原則。電大開放教育學員大部分為業余學習，要想在有限的教學輔導課時里，使學員學到更多的專業知識又不增加學員的負擔，就必須堅持“少而精”的原則。對豐富的材料進行去繁就簡，把最有價值、最精華的內容傳授給學員，做到“厚積薄發”、“畫龍點睛”。同時注意把課堂教學從單純的傳授知識轉變為能力的訓練，著重分析解題的思路以及探索專業實踐操作，讓學員思考、討論，最后再總結出具有普遍意義的原則和規律。使學員掌握“看現象，找規律，抓本質”的辨證思維方法，對一些章節內容則少講或不講，讓學員自學和閱讀。

（二）注重學員專業應用能力的培養

《基礎會計學》課程必須貫徹專業系統性、應用性原則，使學員在學習過程中，對會計在實際工作中的應用加深認識，提高學習的積極性。

1.構建多種形式的課程輔導模式，側重理論聯系實際。應該根據《基礎會計學》在整個專業課程體系中的地位和作用，結合學員將來就業崗位時的要求，把學員分成若干組，每一組負責對財務部門的某一個崗位的業務范圍、崗位特點、流程以及內控制度的要求等方面進行輔導，小組成員的工作由每一小組組長來分工協調，調查可以采取走訪、互聯網、電話等多種形式，最后形成書面報告。這種輔導與小組學習形式在一定程度上提高了學員收集、處理信息的能力，使學員的學習個性能力得到極大發揮和張揚，真正形成“以學員為主體、教師為主導”的教學模式。教學輔導方式要突出多樣性、針對性、生動性。不能只限于筆試，還應采取口試、實驗、參與實操、實地調查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學員的表現，還可以通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學員。側重學員的創新能力的培養。在教學輔導中，突出學員收斂思維的同時，注重學員的發散思維培養，同一個問題可能有很多答案。

2.根據專業勝任能力，選擇教學內容。基礎會計學對于學員來講，是一門極為抽象和實踐性很強的課程，需要學員有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。在教學時，應本著“先易后難、先原理后實務、先基礎后專業、先核算后分析”的原則進行教學。通過多種教學手段讓學員感受會計在經濟管理中的重要性，會計如何為企業的分析、管理和決策服務；在教學內容的選擇上，可在教學中加入大量鮮活而貼切的事例，力求講課深入淺出，對于教材上的內容做出區分，大量陳述性的知識少講或是不講，而側重去展現思考的程序，講授程序性知識。

3.注重會計案例的使用，使教學的內容更加具體形象。在教學中應注重會計案例的使用，培養學員主動思考和決策的能力，幫助學員成為決策者，這種思想貫穿教學的始終。在實際教學過程中，使用了一些企業的實例，模擬了現實環境，激發了學員的學習興趣。使學員感覺到，學習會計并不枯燥，會計活動就在我們的周圍，與我們的生活息息相關。在課堂講解和練習題中還引用了一些真實公司的數據資料，這些為大多數人所熟悉的公司名稱可以使課程更加生動，并且能更方便地說明會計在企業中的作用。

4. 注重教學手段與教學方法的統合。適當和科學的教學手段和方法是保證教育成功的基礎，不適當和不科學的教學手段和方法可能會直接影響教育質量甚至會導致教育的失敗。選擇教學手段和教學方法的原則應是：一要結合專業教育的特點，二要結合教學內容，三要結合教學對象，四要結合教學目的。筆者認為，多樣化的現代化教學手段和方法要想發揮其功效，關鍵在于教學手段和方法的“統合”。在教學手段和教學方法的統合過程中，要全面了解和掌握所選用教學手段和方法的優缺點及適應范圍，還要熟知教學手段和方法的程序和所需的約束條件。基礎會計學課程采用的教學手段包括傳統教學、多媒體教學、網絡教學等多種教學手段；所采用的教學方法包括講授法（五講教學法）、實驗法、案例法和討論法、自學法等多種教學方法。其中講授法具有系統性、條理性、重點性、信息量大、啟發性強等特點，適合集中講述大量重點、難點問題；討論法具有主體性、發散性、探究性的特點，適合學習爭議性較大的知識點；自學指導法具有獨立性、廣泛性與經典性，適合應用于學員感興趣的熱點問題。總而言之，在批判繼承傳統教學方式的條件下，根據具體情況靈活選用多種教學方法。

（三）教學中加強計算機多媒體技術的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學的應用在電大教學中越來越廣泛。在會計學的教學中，利用計算機教學，特別是多媒體課件，作為一種教學輔助工具，可以把教師從簡單、重復的教學環節當中解放出來。如利用PowerPoint軟件設計《基礎會計學》課程的電子教案，不僅在設計方面更加靈活，而且在文字及圖表的處理上更加豐富，還避免了教師在授課時低效、重復的板書過程。教師可以利用節省下來的時間與學員展開更加靈活的討論，對學員進行啟發式教育，改變了以往教師講，學員錄的被動局面。通過精心制作電子教案，選擇適當的教案播放方式和節奏控制，留出一定的時間供學員思考提問，使整個授課方式交互式進行，提高教學效果。在教學實踐中，許多學員并不滿足于輔導時間與教師面對面的交流，他們還希望在課外能與老師隨時聯系，以得到在學習上的幫助。為此在網上設立了課程教學論壇、E-mail答疑、電話答疑，供師生發表對教學的意見和建議并隨時答疑。這樣既提高了教學質量，開拓了學員的視野，又培養了學員的創新意識與創新能力，還加強了教與學的交流。

（四）加強專業模擬實習與形成性考核

形成性考核是電大整個學習過程的重要組成部分，旨在培養學員的創新意識和實踐能力。為了加強對學員學習過程的管理和評價，根據中央電大《關于廣播電視大學開放教育統設必修課程形成性考核的實施意見》，結合教學的實際情況，按階段安排學員完成相應作業，及時對作業里存在的問題進行講評。使形成性考核與自主學習、面授輔導相輔相成，相得益彰。

通過《基礎會計學》課程的學習，使學員提高實踐操作能力和創新能力，并能夠用會計的理論與方法解決工作中的實際問題，為培養應用型的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宮興國.本科會計專業課程體系及教學模式.會計之友，2008，1：68-70.

[2]程淮中.基礎會計[M].高等教育出版社，2008

[3]羅其安.基礎會計學[M].暨南大學出版社，2011

[4]王莉華，李士濤.基礎會計學[M].清華大學出版社，2011

第3篇

9月15日，將由專家評審團對參選人員進行篩選，最終確定20人入圍網絡投票評選。網絡投票評選將在9月15日～10月1日進行。

單繼祥

河北省廣平縣非稅收入管理局局長　單位推薦

高級會計師、中國注冊資產評估師。在會計繼續教育中，帶領全縣會計人員認真學習財會知識及最新財會制度，幫助企業解決在實際工作中遇到的難點問題。先后對宇康集團、金廣源集團、昌盛公司、力爾型材有限公司做出了切實具體指導，幫助企業健全財務制度，規范財務行為及堵塞財務漏洞，為企業節約資金數千萬元。曾在多家知名刊物上十余篇。由于工作上的努力和突出業績，被評為“廣平縣首屆十大杰出青年”，并被選為“河北省新世紀‘三三三人才工程’三層次人選(中青年專業技術拔尖人才)”。

陳治豐

浙江省平陽縣財政局資金科總會計　自薦

我1996年8月參加工作以來一直從事政府會計工作，先后擔任鄉財政總會計、縣會計核算中心后臺主管和總會計(會計主管)。在各個崗位上都是兢兢業業、恪盡職守、真抓實干、開拓創新，當好領導參謀，在節約財政開支、提高財政資金使用效率、增加財政收入等方面發揮重要作用，先后負責制定了核算中心的一系列財經制度和操作規程，取得了較明顯的效果。盡心盡職，潛心做好政府收支分類改革工作，推進會計集中核算向國庫集中支付實行遠程報賬工作，參與“鄉財縣管鄉用”，推進鄉鎮財政管理改革。

高立法

北京科技大學副教授　自薦

本人長期從事財務與會計教學研究與實務工作，具有豐富的理論與實踐經驗。曾參加多個大中型企業審計、內部控制建設、企業診斷與治理、改制咨詢、資產評估等，憑借扎實的理論基礎在其中發揮了較大作用。在服裝總公司及工廠擔任主管會計期間，結合企業實際發動職工當家理財，建立“三結合”明細賬、資金使用責任制等，克服了資金困難，促進了經濟效益提高，被評為北京市崇文區紅旗先進財會單位。擅于總結經驗，已出版《現代企業成本控制實務》、《新財務報告圖解》等二十多部著作，公開發表《企業實施風險管理探討》等論文三十余篇。

欒慶忠

山東新華會計師事務所萊蕪分所客戶經理　自薦

我是一個普普通通的財會人，一個普通農民的兒子，沒有轟轟烈烈的不凡事跡，但繼承了父輩人的誠實善良、勤勞樸實的優良品質。在山東農業大學園藝專業(專科)學習時，報名參加了會計專業本科段的自學考試，在當時同學不信任的目光下，完全憑借自己的努力，毅力和信心僅用兩年半就由一名會計專業的門外漢成為了會計專業的本科生。大學畢業后，憑著對會計事業的熱愛和一顆不斷進取的上進之心，在平凡的工作崗位上，盡情揮灑著自己辛勤的汗水，在某集團公司任職時，工作中精益求精，業務上刻苦鉆研，在事務所工作時，認真完成每一個審計、驗資、稅務鑒證等項目。

謝興盛

上海納爾實業有限公司財務總監　單位推薦

謝興盛自1998年7月參加工作以來，先后在多家企業擔任會計、財務主管、財務經理、財務總監等職，從基層的成本核算員一步步成長為一個高級財務管理人員。2004年擔任上海納爾實業有限公司財務總監，在公司的規范化管理、財務管理、資本運作、法人結構的治理、公司信息化管理等方面取得比較突出的業績，提升了公司的效益。在工作之余，熱心幫助指導身邊同事、朋友學習提高，他在2006年創建了一個以“水煮財務家園”網絡論壇為主，20多個QQ群為輔的網絡學習交流平全無償支持財務人員學習與提升，以幫助他人、快樂自己、成人達已為已任，以“我為人人、人人為我”為服務理念，秉持予人玫瑰、手留余香的思路，堅持不懈地服務大眾，共同成長。

胡浩

新鴻基地產?祥寶投資(成都)有限公司財務經理　自薦

我對會計懷著一份熱忱，1995年起開始從事會計工作，1997年起參加西南財經大學的大專、本科自考，2000年取得經濟學學士學位，2005年取得西南財經大學會計學(管理學)碩士學位。在14年的財務專業工作中，勇于創新，建議所在公司出臺并負責起草了各種財務制度，規范了公司財務管理和財務核算行為，擅于成本控制、預算管理、財務分析，在升達集團工作期間通過成本預算壓縮貸款500余萬元，通過票據貼現等方式每年節約財務費用50余萬元，2008年起，結合新鴻基祥寶投資公司實際情況，作好資金流預計及測算，為公司節約資金或產生資金息達200余萬元。

肖杰

深圳博眾會計師事務所合伙人　自薦

39歲的我從事會計工作已有19個年頭，在普通而又平凡的崗位上，默默實現自我與一個會計人的價值。中專畢業后做了三年電工，1994年通過助理會計師考試，1996年通過會計師和注冊會計師考試。2005年到2007年三年間，我似乎變成了考證狂：注冊稅務師、注冊資產評估師、國際注冊內部審計師、企業法律顧問、高級會計師、審計師、經濟師。我不是一個十分聰明的人，但我絕對是一個十二分勤奮的人，整整三年，沒有假日、沒有應酬，甚至也沒有心情和妻兒一起享受家庭樂趣，只要有一點點時間，就呆在圖書館自修。瘋一般的學習和考試，我的專業水平不斷提高，財務工作如魚得水。如今和朋友成立了一家會計師事務所，傾注了全部心血，雖是小所，卻有大志：我渴望成為中國CPA的脊梁!

馬琳

江蘇長青農化股份有限公司財務高級經理　自薦

我大學是食品工程專業，1995年作為國家實行統招包分配的最后一屆大學生被分配到某科研所工作，1997年科研所效益直線下降，每天除了做幾個試驗就是看報紙，生活在機械、無聊中荒廢。我還年輕，我選擇了會計職業。三年的不懈努力，我拿到了夢寐以求的會計師資格、注冊會計師資格與會計學本科學歷。2004年，通過全國高級會計師資格考試，并在2007年一次性通過高級會計師評審。從一名食品工程專業大專學歷，對會計知識一竅不通的助理工程師成長為一名具有高級職稱的會計師，其間的酸、甜、苦、辣只有我自己才能品味。在會計工作中，我熱情高、責任心強，從不刁難客戶、吃拿卡要，為企業當好家、把好關，堅持“在工作中學習、在學習中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養。我相信：

朝新的方向前進，你會發現新的奶酪。

程立陽

遼寧沈陽經濟技術開發區財政局副調研員　自薦

我工作二十九年，做過一年軍工廠的臨時工，十年軍工廠的工人，先后是陸地雷達儀表裝修工、磨工、飛機無線電修理員、飛機雷達修理員兼車間工資員及統計。1991年憑借自己的實力考入沈陽經濟技術開發區工作，先后在招商局、工商局及財政局工作。是我對知識的不斷追求和知識給我帶來的力量，讓我改變了命運。二十九年的工作之余我合計共熬了二十年的夜，先后學了大連英語自學專科課程、遼寧廣播電視大學業余專科外經外貿、大外英語本科段課程、英國MBA金融專業、英國ACCA職業資格課程。在報考ACCA的二千余日子中，學習筆記有半人高，用過的練習紙一人高，書最少學三遍，練習最少做二遍。2008年我這名45歲的財務“白丁”握到了夢寐以求的ACCA資格證書。

陸建祥

審計員立信會計師事務所中華會計網校推薦

2007年注冊會計師一等獎學金獲得者，當年中華會計網校8名一次性通過CPA五科的學員之一(全國共12個)。陸建祥同學在1996年至2000年間就讀于重慶市西南工業管理學校(中專)汽車運用與維修專業，2000年10月～2005年7月在杭州消防產品檢驗站當檢驗員'2005年7月～2007年3月在桐鄉市華庭房地產有限公司做司機。推薦陸建祥同學，主要是因為他沒有任何財務基礎，以司機的身份參加被稱為“天下第一考”的注冊會計師考試，在網校的輔導下一次通過。他以無比執著的精神，“跨行業”取得如此優異的成績，值得所有會計工作者學習，據悉，擁有CPA資格的陸建祥同學已成為立信會計師事務所杭州分所的一名審計員。

陳富

重慶市萬植臣豐生態肥業有限公司財務經理單位推薦

陳富有艱辛的求學經歷，他先后就讀于電視中專、技校，自費完成了電大專科、本科學業，現正自費攻讀電子科技大學項目管理專業碩士學位。2006年，他參加了上海國家科技學院和證監會聯合舉辦的上市公司獨立董事任職資格培訓，以及中國企業聯合會和英國劍橋大學聯合舉辦的財務總監職業資格培訓，連續4月每個周末往返于萬州與重慶兩地之間參加培訓。憑著他的好學精神，從普通會計人員做到主辦會計、財務科長、財務部經理，并向著財務總監方向發展。十多年的會計生涯中，始終堅持原則，嚴把財務關，忠實維護單位利益，踏實的工作態度，嫻熟的業務技能，管理上的創新思想贏得了公司上下同仁的一致好評。

潘學祥

江蘇沙鋼集團審計員　自薦

本人曾先后在學校、企業、政府工作，曾任新疆托里縣審計師事務所所長，退休后返聘于江蘇沙鋼集團，繼續戰斗在財會工作的第一線。在長期學習、工作實踐中，總結前人和自己實踐經驗，探索、上升為理論，并撰寫成理論文章，自1988年起，陸續在相關專業刊物上發表并多次獲獎，現年屆古稀仍筆耕不輟。不怕艱苦與失敗。不迷信權威，善于反復實踐，孜孜不倦、堅忍不拔地去探求財會領域的新諦。

王保平

資深專業人士　自薦

財政部財政科學研究所博士后，教授級高級會計師。從30年前懷揣稚嫩心靈的青年學子，到如今馳騁財會領域的管算強手，可謂務實是靈，執著是魂。沐浴改革開放的初春陽光，我踏進了職業會計人的旅程，從此開始了與會計的不解之緣。先后越過中專、大專、本科、碩士、博士和博士后六道會計理論修煉的門檻，前后承載過省級行政機關財務管家、投資公司投資科長、產權交易中心理事長助理、資產評估所副總經理、國有企業財務總監等多個磐石般信念的使命。28年來的持續理論學習與實戰歷練，積累了豐富的政府機關、公司企業、中介組織、國資監管等財務管理與會計核算及其相關領域的執業經驗，兼有不同部門、不同領域、不同職級的專業知識與運營技能，積淀了精深的經濟學、管理學、會計學、金融學知識。回顧我的會計人生之旅，值得一提的信念就是持續進取、執著務實，專注成就專業，專業贏得成功。

趙剛

華能貴誠信托有限公司信托財務部總經理　自薦

對成功我充滿執著希冀，十幾年來從未停止追求的腳步，1998年通過全國審計師資格統一考試，1999年通過全國會計師資格統一考試，2001年通過國際注冊內部審計師全球統一資格考試，2002年通過ACCA考試，2003年通過北京市高級會計師統一資格考試，2006年通過國際注冊內部控制評估師CCSA考試，2007年通過大陸證券從業資格考試，2008年成為特許公認會計師公會資深會員FCCA，并先后通過大陸期貨從業資格考試與香港證券、期貨執業資格考試。在業余時間，不忘將自己的經驗與大家分享，曾參與中新國際培訓中心創業，并迅速成為明星講師，同時也是英國牛津職業培訓公司金牌講師。目前已出版《跟巴菲特學炒股》、《買基金、炒股票的12堂必修課》、《炒黃金、外匯、股指期貨就這幾招》等多部理財著作，公開發表專業文章20余篇。

田清華