前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文當(dāng)中的參考文獻(xiàn)是有國家統(tǒng)一寫作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，本文將針對數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式做范例，幫助大家在論文的參考文獻(xiàn)撰寫的過程當(dāng)中閱讀和借鑒，同時也能更好的掌握和理解。

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]范璐璐.解析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2014，（06）.

[2]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，（02）.

[3]鄒益群.試論數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2015，（15）.

[4]俞元苗.論數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013，（36）：104-104.

[5]范璐璐.解析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2014，（6）：47-47.

[6]曾國棟.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014，（6）：154-154，116.

[7]鄒益群.試論數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2015，（15）：169-169.

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]于芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]朱黎生.指向理解的小學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的教材編寫策略研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]劉勛達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[4]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[5]俞祥龍.分類思想在中職數(shù)學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（13）：16-17.

[6]李祎.高水平數(shù)學(xué)教學(xué)到底該教什么[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（6）.

[7]雷會榮.淺談數(shù)學(xué)思想在極限教學(xué)中的滲透[J].教育探索，2011（12）：58-59.

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]林雪.關(guān)于轉(zhuǎn)化思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，23（13）

[2]韓云霞，馬旭.淺談函數(shù)思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2016，22（3）

[3]常海波.關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，17（12）

第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫呢？大家在數(shù)學(xué)論文時有沒有特別迷茫呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以幫助大家解決所有的論文寫作煩惱，下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫的詳細(xì)講解，希望可以在大家寫作當(dāng)中有所幫助。

1.確定合適的選題和角度

教學(xué)論文的選題有大有小，有難有易，必須從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定。太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費(fèi)力氣，不利于用己的鍛煉提高。

確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用，論述角度選得恰當(dāng)，大題可以小作，小題也可以大作。一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：

首先，要量力而行，實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，貪大圖深，勉強(qiáng)去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然，也不要應(yīng)付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。初學(xué)寫作，題目還是以小一點(diǎn)為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。

其次，要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實(shí)踐出發(fā)，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套，。

2.定好論文的標(biāo)題

文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。因此，標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

3.安排好論文的結(jié)構(gòu)

在安排文章結(jié)構(gòu)時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當(dāng)安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系，必須符合人們的認(rèn)識規(guī)律。

4.寫好提綱

5.按照提綱撰寫初稿

提綱只是文章的一種預(yù)想，一個輪廓，不可能對每個細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合，就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性，必要時要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切，就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點(diǎn)。

初學(xué)寫論文的一個有效方法就是摹仿。要多看一些有關(guān)的論文，看看人家是怎樣寫的。如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結(jié)尾。但是要注意，摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內(nèi)容，剽竊別人研究的成果。

在寫作時，還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點(diǎn)。語言特點(diǎn)是：具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復(fù)句。修辭特點(diǎn)是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當(dāng)，不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實(shí)，不求華麗。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式要求

小學(xué)數(shù)學(xué)論文文稿格式基本要求

文章應(yīng)論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，題文相符，條理清晰，文字簡明，用A4紙打印，一般上、下、左、右頁邊均取2.5。具體要求如下：

1.文題限20字以內(nèi)，能夠準(zhǔn)確反映文章的主要內(nèi)容。小二號黑體，副標(biāo)題

為小四號楷體加粗。

2.摘要及關(guān)鍵詞字?jǐn)?shù)在200字左右，關(guān)鍵詞3-5個左右。五號楷體。3.正文

(1)正文標(biāo)題層次一級標(biāo)題用小四號黑體加粗字體一、二、三……依次排序；二級標(biāo)題用小四號宋體加粗(一)(二)(三)……依次排序；三級標(biāo)題用小四號楷體加粗1.2.3.……依次排序；四級標(biāo)題用小四號楷體(1)(2)(3)……依次排序。標(biāo)題均要求空兩格后書寫。

(2)正文內(nèi)容字體、字號、行間距分別為宋體、小四號、1.5倍行距，其中列舉的案例可以為楷體。

4.注釋以下兩種情況列入注釋：(1)對論著中某一特定內(nèi)容做進(jìn)一步解釋或說明；(2)引文來自內(nèi)部資料。注釋采用腳注，用圓圈標(biāo)注在文中需注釋處的右上角。格式如下：

①作者：《題名》，《刊名》，xxx年第x期，第x頁。(引自期刊)②作者：《書名》(內(nèi)部資料)，xxx年，第x頁。(引自著作)

5.參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是作者寫作論著時所參照的文獻(xiàn)書目，除注釋中所列情況外，其余引文所參照的著作皆列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中。參考文獻(xiàn)列于文后，采用順序編碼制，按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號，標(biāo)注在文中引用處的右上角。格式如下：

[1]責(zé)任者(3人及以下全列出，3人以上加“，等”，多個作者之間用，——下同).題名[J].刊名，出刊年，卷(期)：起止頁碼.(引自期刊)

[2]責(zé)任者.書名[M].其他責(zé)任者.版本項(xiàng)(初版不寫).出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自著作)

[3]責(zé)任者.題名[N].報紙名，年-月-日(版次)(引自報紙)

[4]責(zé)任者.題名[C]//論文集責(zé)任者.文集名.出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自論文集)

[5]析出文獻(xiàn)責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[M]//專著責(zé)任者.題名.出版地：出版者，出版年：析出文獻(xiàn)起止頁碼.(著作中析出的文獻(xiàn))

[6]責(zé)任者.題名[Z].會議名稱，會址，會議年份.(引自會議論文)[7]責(zé)任者.題名[D]：[學(xué)位論文].保存地：保存者，年份.(引自學(xué)位論文)[8]責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[R].報告地：報告會主辦單位，年份.(引自報告)[9]標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，出版年.(引自標(biāo)準(zhǔn))

[10]責(zé)任者.題名[DB/OL(聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫)，或DB/MT(磁帶數(shù)據(jù)庫)，或M/CD(光盤圖書)，或CP/DK(磁盤軟件)，或J/OL(網(wǎng)上期刊)，或EB/OL(網(wǎng)上電子公告)].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).(引自電子文獻(xiàn))

6.編排順序文章請按以下順序編排：(1)題目；(2)摘要；(3)關(guān)鍵詞；(4)正文；(5)注釋、參考文獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

下面是小學(xué)生的論文范文：

容易忽略的答案

大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結(jié)果都不一樣。

王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果。”其實(shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5(米)，112.5+18=130.5(米)，130.5×2=261(千米)，但仔細(xì)推敲看一下，就覺得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點(diǎn)，還是超過了中點(diǎn)。

第3篇

數(shù)學(xué)論文2000字(一)：多元教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用論文

摘要：時代在進(jìn)步，學(xué)生的思想也會跟著轉(zhuǎn)變，一層不變的教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一，機(jī)械化。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，思維能力得到了限制，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)激情也逐漸低迷，使得教學(xué)質(zhì)量一度下降。基于這樣的情況，教師要緊跟時代的變化，積極響應(yīng)新課改的號召，將新課改教學(xué)理念落到實(shí)處，讓學(xué)生教育事業(yè)落地開花。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將單一化轉(zhuǎn)多元化，低效率轉(zhuǎn)高效率，文章簡要討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)方法；高效

一、多元教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的必然性

首先，新課改的進(jìn)一步深化，大力支持教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革，新課改的具體內(nèi)容中也提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)方法多樣化的優(yōu)勢，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師做課堂的引導(dǎo)人，因而建立一個自主學(xué)習(xí)課堂，提升教學(xué)的有效性和高效性。其次，多元化教學(xué)模式對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)情況深入了解，才能不斷研究出有效的教學(xué)方法，這在很大程度上促進(jìn)了教師綜合能力的提升，也強(qiáng)調(diào)了教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。因此，運(yùn)用多元教學(xué)模式不僅得到了新課改的支持，也是時展的趨勢，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)是必然的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多元教學(xué)模式的運(yùn)用

1.激發(fā)興趣之生活情境教學(xué)

小學(xué)生對感興趣的事物，投入的精力就會多一些，所以根據(jù)學(xué)生生活中感興趣的事物，進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣比傳統(tǒng)只進(jìn)行知識講解的教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生擺脫教師的思考路徑，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更易于學(xué)生對知識的深入理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生建立起生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ畹淖饔谩＠缭诮虒W(xué)“對稱”教學(xué)時，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行新課導(dǎo)入：生活中我們看到的五角星、窗花這類事物都具有什么特點(diǎn)呢？這些事物都是學(xué)生日常生活中可以看得見的，學(xué)生對這些事物具有一定的認(rèn)知能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中含有的數(shù)學(xué)特征，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對問題答案的探索心理，有利于接下來對稱知識的教學(xué)，另一方面學(xué)生可以按照自己的能力認(rèn)知對問題進(jìn)行主動探究，深化學(xué)生對對稱含義的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師還可以通過對生活事物進(jìn)行操作，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，讓學(xué)生親自動手剪窗花，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

2.增加趣味性之游戲教學(xué)

小學(xué)生天生活潑好動，教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生開展游戲化教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，還能讓他們在充滿趣味性的課堂中快樂學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠讓學(xué)生通過游戲而掌握數(shù)學(xué)知識的游戲教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位時，也要讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，基于此教師可以設(shè)置“我是收銀員”的游戲，教師可以提前準(zhǔn)備好不同面值的人民幣和一些商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演“顧客”和“收銀員”，然后分給顧客、收銀員不同面值的人民幣，讓顧客進(jìn)行商品挑選后，去收銀員那里結(jié)賬，這樣實(shí)際購物交易的過程中，不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識到人民幣，還能鞏固學(xué)生之前對加減法知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在游戲過程中深化學(xué)生對新知的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)思維之小組學(xué)習(xí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維具有啟蒙作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)，思維能力是學(xué)生更好發(fā)展的前提。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得合適的思維訓(xùn)練。例如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以設(shè)置不同的問題：（1）請說出鐘面上三根針分別是什么針？（2）1-12個數(shù)字之間的格子具有什么含義？（3）畫出6：15分指針的方向。這三個問題的難度以此遞增，對學(xué)生了解鐘表的程度要求不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能使得學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生下次參與活動的積極性，又能讓學(xué)生在自身實(shí)際情況下對問題進(jìn)行探究和思考，小組之間互相合作交流，讓學(xué)生積極主動進(jìn)入到問題思考中去，促使學(xué)生思維發(fā)散，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的高效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，不再只重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生綜合能力的重視度也變得越來越高。通過將課堂導(dǎo)學(xué)和課堂互動相結(jié)合而形成的一種新型教學(xué)模式，就是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想促使自己的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式就成為了必然選擇。基于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對小學(xué)教育的重要意義，本文探索了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用方式，以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式；綜合能力

引言

教育一直都是人們重點(diǎn)關(guān)注的行業(yè)，尤其是在新課程改革不斷推行的現(xiàn)在，人們越來越關(guān)注教師的教學(xué)方式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改革和完善自己的教學(xué)方式，運(yùn)用新式的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使自己的教學(xué)效果得到提升，進(jìn)而讓課堂教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式概念

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的前提是教師先要將教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種互動，教師利用自己的引導(dǎo)作用來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索出自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠讓課堂教學(xué)從原來的講解為主變?yōu)橐龑?dǎo)為主，并利用師生之間的互動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能提高自己的思考能力，最終使得學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

二、在小學(xué)教育中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要意義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的主要目的就是促使課堂導(dǎo)學(xué)和課堂互動實(shí)現(xiàn)結(jié)合，通過在課堂上進(jìn)行師生互動來提高課堂教學(xué)的趣味性，而且還能讓教師的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的單一、枯燥等缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索知識，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所提高。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，還可以加強(qiáng)師生之間的交流溝通，改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的感情變得更為融洽，進(jìn)而讓教師能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)具有更好的針對性和實(shí)效性。1在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)是教師的教學(xué)方式，互動是組織教學(xué)的形式，將導(dǎo)學(xué)和互動相結(jié)合，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)學(xué)互動這種新型教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動的投入學(xué)習(xí)中，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動可以將學(xué)生的注意力集中到師生探討過程中，并通過探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這種模式下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識，還在一定程度上開闊了學(xué)生的眼界。

三、導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)入法

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)離不開問題導(dǎo)入，問題導(dǎo)入能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)互動教學(xué)提供很大助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解新知識時，應(yīng)選取合適時機(jī)對學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“角的度量”這一章節(jié)時，就可以利用實(shí)物鐘表來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后對學(xué)生進(jìn)行提問“1點(diǎn)鐘的時候時針和分針組成的角是多少度？3點(diǎn)鐘又是多少度？鐘表上一共有幾種夾角？”，利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力都能得到提高。數(shù)學(xué)教師在發(fā)問時應(yīng)注意不要提出超過學(xué)生能力理解和學(xué)習(xí)范圍的問題，要確保問題具有較高的合理性和實(shí)效性，進(jìn)而促使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有效用。

（二）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意在課堂上營造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用氛圍的影響作用來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)效果。2例如，在講解“負(fù)數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合，向?qū)W生提出“天氣預(yù)報中是怎樣表示夏季氣溫呢？又是怎樣表示冬季氣溫呢？”等到學(xué)生答出答案后，教師就可以將零下氣溫延伸到負(fù)數(shù)概念上，利用這種教學(xué)方式在課堂上營造了一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在氛圍的影響下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）對師生之間的互動進(jìn)行優(yōu)化

師生之間的互動是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)，通過師生之間進(jìn)行互動不僅可以讓學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對師生之間的互動進(jìn)行優(yōu)化，提高師生互動的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保每一位學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)討論中，并在討論過程中發(fā)揮自身主動性，教師還應(yīng)適時對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的探討內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如果學(xué)生在討論過程中遇到解決不了的問題，教師可以將這些問題收集起來在班級進(jìn)行討論和講解。數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生的討論過程進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓教師更好的把控課堂教學(xué)節(jié)奏，并使得教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對自己的教學(xué)工作進(jìn)行完善和改革。

（四）對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常都是教師對教學(xué)情況進(jìn)行評價，而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)不僅要求教師進(jìn)行評價，還要求學(xué)生也要進(jìn)行評價。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“位置”這一部分知識時，就可以先向?qū)W生講解位置的表示方法，然后讓學(xué)生以小組為單位對周邊同學(xué)的位置進(jìn)行描述，之后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對位置描述過程中遇到的問題進(jìn)行探討，并讓學(xué)生對教學(xué)情況進(jìn)行評價，利用學(xué)生的自我評價和師生的互相評價來讓教師得出最終的客觀評價。通過對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，能夠讓課堂評價變得更加具有多元化和客觀性，為教師以后的教學(xué)提供一定參考效用。