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第1篇

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0296-02

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會公眾通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注越來越多，而作為新興媒體的重要受眾，大學(xué)生群體更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。然而，由于絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀、價值觀仍處于未成熟階段，缺乏對事物的認(rèn)識、判斷、分析能力，由此，在一些媒體的誤導(dǎo)之下，部分大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。這就極大地影響了大學(xué)生群體對國情以及黨的路線方針政策的認(rèn)識和理解，影響了大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀的樹立，同時也在很大程度上影響了大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同程度、接受程度，影響了思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。所以，我們必須將社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)過程中，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、社會熱點(diǎn)問題的科學(xué)含義及特征

所謂“社會熱點(diǎn)”問題是指在一定時期內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題。這些問題通常是剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的備受關(guān)注的事件，既包括國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也包括關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題。目前我國正處于改革開放和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種思想觀念相互交錯，各種社會問題交織出現(xiàn)，大學(xué)生的思想空前地活躍，他們時刻關(guān)注著社會的變革，關(guān)注著國內(nèi)外的“社會熱點(diǎn)”問題。具體來講，社會熱點(diǎn)問題有如下特點(diǎn)：

（一）社會熱點(diǎn)問題的典型性

一般來講，社會熱點(diǎn)問題都具有較強(qiáng)的代表性和典型性。它往往是當(dāng)前發(fā)生的、激起社會公眾普遍關(guān)注的某一突出的社會問題，反映了社會上大多數(shù)人對此類社會問題解決的普遍需要，諸如教育改革問題、就業(yè)問題、住房問題、醫(yī)療改革問題等。這些問題是每個社會成員都非常關(guān)注的，而且此類社會問題之前沒有得到有效的解決，導(dǎo)致公眾對此產(chǎn)生積怨和很強(qiáng)的情緒化，當(dāng)然社會公眾中也包括在校的大學(xué)生群體。故此，這類問題具有典型性。

（二）社會熱點(diǎn)問題影響的廣泛性

心理學(xué)上有個著名的從眾心理，意思是一個人受到外界人群的行為的影響，在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上也會選擇符合公眾輿論或多數(shù)人意愿的行為方式。因?yàn)樯鐣狳c(diǎn)問題能夠引起人們普遍地關(guān)注和積極地參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產(chǎn)生大致相似的社會心理，這就會讓人們表現(xiàn)出共同的感受和體會，從而形成更加廣泛的影響力。

（三）社會熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性

社會熱點(diǎn)問題涉及的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等，有的社會熱點(diǎn)問題可能是跨領(lǐng)域的，可分屬不同領(lǐng)域，比如住房問題既是經(jīng)濟(jì)問題，也是社會問題，還在一定程度上是政治問題。同時，社會熱點(diǎn)問題作為一個矛盾體，其中交織著各種問題形成的矛盾，涉及了多方面的利益關(guān)系，觸動其中任何一個方面，都可能引發(fā)全局性影響。因此，社會熱點(diǎn)問題具有極大的復(fù)雜性。

二、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的需要

作為對大學(xué)生進(jìn)行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地，思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)和方法正確地看待社會問題，并能以正確的方法分析、解決問題，而不僅僅是對大學(xué)生進(jìn)行填鴨式地灌輸?shù)挠^點(diǎn)和條文。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，隨著大學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越廣泛，他們已經(jīng)不再滿足于課本內(nèi)有限的知識和理論，而是更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會。但由于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于發(fā)展和成熟之中，對現(xiàn)實(shí)社會缺乏理性、客觀的認(rèn)識，再加上生活中受到多方面信息的干擾和影響，特別是網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫、良莠混雜，就容易誘導(dǎo)學(xué)生對社會問題做出錯誤的判斷和分析。綜上所述，在思想政治理論課教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)問題，能夠培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識、分析、解決社會問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

傳統(tǒng)認(rèn)為，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、說教性強(qiáng)，大部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，甚至由于從中學(xué)就開始學(xué)習(xí)，感覺內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)疑重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。但實(shí)際上中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不同的，如果能將大量的社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)中，就能改變學(xué)生對大學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)感，引起學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題、對政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是能夠與社會熱點(diǎn)問題緊密相連的，尤其體現(xiàn)在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中。例如，每年經(jīng)濟(jì)年度人物的評選和國家科學(xué)技術(shù)獎的評選與“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”相關(guān)；每年召開的“兩會”與“建設(shè)中國特色社會主義政治”相關(guān)；每年感動中國人物的評選與“建設(shè)中國特色社會主義文化”相關(guān)；反腐敗問題與“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”相關(guān)等等。通過引入社會熱點(diǎn)問題能夠豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而通過思想政治理論課的教學(xué)解決學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的困惑和質(zhì)疑，這樣就達(dá)到了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的方法

（一）課前導(dǎo)入時事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思想政治理論課的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣度低，這是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。但這并不意味著學(xué)生對時事政治不感興趣、不關(guān)注，實(shí)際上很多學(xué)生對此還是有著濃厚興趣的。如果在教學(xué)過程中能夠給學(xué)生搭建一個平臺，使學(xué)生能夠以不同形式參與對社會熱點(diǎn)問題的分析與討論，教師對其進(jìn)行評價總結(jié)、指正點(diǎn)撥，就能起到很好的效果，一方面解決學(xué)生對此類問題的認(rèn)識和困惑，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂教學(xué)中可以插入“課前時事播報”的環(huán)節(jié)。先要求學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，要求每次課上在固定時間內(nèi)每個小組對最近國內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡要播報和評論，可以選擇一件或兩件時事。播報結(jié)束后鼓勵主講學(xué)生與臺下學(xué)生進(jìn)行互動問答，也可由臺下學(xué)生補(bǔ)充或糾正播報過程中的疏漏或不當(dāng)觀點(diǎn)。最后由老師作總結(jié)評價，并要求其他組成員就此次時事播報的情況寫一份評論上交，作為成績考核的依據(jù)。這種教學(xué)方法能起到較好的效果，能將課程中的理論知識與社會生活中的熱點(diǎn)問題很好地結(jié)合，從而體現(xiàn)體現(xiàn)思想政治理論課的時效性和時政性。但在具體組織過程中，需要教師有力地組織和把關(guān)，部分學(xué)生在選題時喧賓奪主、只顧熱鬧，選擇的題目內(nèi)容與課程內(nèi)容無關(guān)，需要教師對其進(jìn)行把關(guān)和規(guī)范。

（二）學(xué)生分析時事案例，構(gòu)建課堂教學(xué)新形態(tài)

為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，應(yīng)在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方法的改革，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行模擬教學(xué)，這種方法能夠增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動。在思想政治理論課的案例教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生上講臺自主分析，教師在臺下做指導(dǎo)。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，在案例選擇的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把社會熱點(diǎn)問題作為案例的主要來源。這既考察了學(xué)生對課本知識的理解程度，也檢測了學(xué)生對時事的關(guān)注度以及分析問題、解決問題的能力。為了達(dá)到理想的效果，教師需要作好組織和動員工作。首先，組織學(xué)生選題，先由教師限定選題范圍，讓每組學(xué)生在范圍內(nèi)選擇一個題目，組別之間選題的內(nèi)容避免重復(fù)，對于重復(fù)題目，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；其次，組織學(xué)生收集材料，提醒學(xué)生一定要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行整理和收集；再次，由學(xué)生撰寫主題報告和制作PPT，教師進(jìn)行指導(dǎo)修改；最后，學(xué)生上臺演講，教師做出點(diǎn)評。

（三）參與社會實(shí)踐，延伸課堂教學(xué)

作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)和主要渠道，高校思想政治理論課的社會實(shí)踐是對課堂教學(xué)的延伸，也是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑。大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容的范圍很廣泛，其主要形式包括社會調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐、公益活動、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)參觀、勤工儉學(xué)等等，而思想政治理論課的社會實(shí)踐主要是利用課余時間進(jìn)行社會調(diào)查和利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐。例如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中有“社會實(shí)踐調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，具體組織可以這樣進(jìn)行：學(xué)生以小組為單位，參考調(diào)查指南選題，在課外進(jìn)行一次社會實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫調(diào)查報告。選題要緊扣社會熱點(diǎn)問題，如節(jié)能環(huán)保、文化產(chǎn)業(yè)、公共安全、助學(xué)、民生問題等，調(diào)查內(nèi)容要涉及經(jīng)濟(jì)問題、政治問題、文化問題、社會問題、生態(tài)問題等。這樣就將社會熱點(diǎn)問題的引入延伸到了思想政治理論課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

綜上所述，思想政治教育的真諦是教會學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)與方法去客觀看待社會現(xiàn)實(shí)問題，用戰(zhàn)略思維去分析和看待國際國內(nèi)大環(huán)境，樹立大局意識和世界眼光，提高自己的鑒別力。將社會熱點(diǎn)問題有選擇、有針對性地運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，才能潛移默化地使馬列主義立場、觀點(diǎn)與方法內(nèi)化為學(xué)生自己的立場、觀點(diǎn)與方法，才能真正地發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱柏生.論社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社會熱點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育[J].法制與社會，2009，（12上）.

第2篇

連續(xù)的罕見暴雨讓不少城市市區(qū)頻繁“浮起來”，暴露出當(dāng)前我國一些地方在加快城市化進(jìn)程中，過度追求“‘水泥硬化’，重地上輕地下、重建設(shè)輕規(guī)劃”等一系列不可忽視的問題。

【“暴雨背后暴露的潛在問題”】

【潛在問題(一)】造成內(nèi)澇嚴(yán)重根源還是城市太脆弱，在極端天氣的背景下，現(xiàn)有的排澇設(shè)施抵擋不住大水在城市的“積澇”步伐。近年來，各地出現(xiàn)了“重地上輕地下、重建設(shè)輕規(guī)劃”等問題，在一棟棟漂亮的現(xiàn)代高樓大廈下面，排澇系統(tǒng)幾乎一片空白，遇到極端天氣時往往不是“敵手”。城市發(fā)展帶來的地面“水泥化”“硬質(zhì)化”又給排澇“添堵”，使城市排澇系統(tǒng)不堪重負(fù)，可謂雪上加霜。

【潛在問題(一)——解決對策】

(1)加強(qiáng)城市排澇系統(tǒng)的管理和維護(hù)。除了加強(qiáng)城市排澇系統(tǒng)的管理和維護(hù)外，城市管理者在制定城市規(guī)劃時，不能因?yàn)槌鞘虚_發(fā)而犧牲公園、綠地、水體，要強(qiáng)調(diào)綠色城市化。崔勝輝提出，要加快現(xiàn)有城區(qū)的屋頂綠化，有效留住一部分雨水，還可進(jìn)一步綠化城市。

(2)城建部門與氣象部門應(yīng)該加強(qiáng)合作，對城市降雨分區(qū)和未來降雨趨勢進(jìn)行專項研究，充分發(fā)揮氣象對城市建設(shè)的支撐作用，加強(qiáng)預(yù)警工作。在城建規(guī)劃中需多增“氣象元素”，不單單是一個技術(shù)理念的改進(jìn)，實(shí)際上對城市編制雨水排放規(guī)劃、河道治理規(guī)劃，指導(dǎo)整個城市雨水系統(tǒng)的建設(shè)是非常有幫助的。

【潛在問題(二)】

(1)種種氣候異常，這可能跟全球氣候變暖和城市化帶來的雨島效應(yīng)有關(guān)。

(2)極端天氣暴露了我國氣象預(yù)測和應(yīng)急機(jī)制方面漏洞。

(3)政府在提高對氣象預(yù)測方面的投入方面力度不足，有關(guān)技術(shù)人才，還有設(shè)備等各個方面投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了美國日本等發(fā)達(dá)國家。

(4)氣象信息手段雖多樣，但各有優(yōu)勢和不足。例如對廣州所有手機(jī)用戶，一條氣象短信全部發(fā)完也需要4個小時，有時發(fā)完暴雨已經(jīng)結(jié)束了，電視、上網(wǎng)，則需要市民需求天氣信息時有看電視、上網(wǎng)的條件，像“5·7”特大暴雨發(fā)生在半夜，大部分人電視關(guān)了，手機(jī)關(guān)了，沒有收到災(zāi)害性天氣預(yù)警信號。

【潛在問題(二)——解決對策】

(1)天氣預(yù)警后，交通管理部門應(yīng)對積水地區(qū)實(shí)行交通引導(dǎo)或管制，排水管理部門啟動城市積澇應(yīng)急程序，加強(qiáng)疏通地下排水管道，防止城市內(nèi)澇;各級政府及時轉(zhuǎn)移危險地帶人員以及危房居民到安全場所避雨。

(2)應(yīng)該多建立一些氣象觀測點(diǎn)，增大數(shù)據(jù)收集量，迅速改進(jìn)我們落后的數(shù)值模式。同時，政府應(yīng)該加大公共設(shè)施配置力度，提前做好防洪準(zhǔn)備。并且加大技術(shù)、人才以及設(shè)備的配置，改進(jìn)訊息傳播以及公民的相關(guān)知識與預(yù)防意識。

(3)城市建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)留出更多綠地湖泊增強(qiáng)城市雨水吸納能力。

(4)要讓市民獲取氣象信息更加及時。有需求的市民應(yīng)該通過自己方便的渠道，及時就近了解信息，并可采取多種方式互為補(bǔ)充，確保關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用。

(5)加強(qiáng)宣傳，提升老百姓在暴雨發(fā)生后的應(yīng)對意識，學(xué)會在暴雨環(huán)境下生存，就像日本人在地震中一樣。

第3篇

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；直接影響；間接影響；思想傾向

中圖分類號：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672―9749(2011)03-0020―03

總書記在強(qiáng)調(diào)建設(shè)中國特色社會主義社會管理體系問題時，提出了“以解決影響和諧穩(wěn)定突出問題為突破口”的要求，根據(jù)這一精神，我們在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中，也要突出問題意識，善于揭示存在的問題，最大可能地探究問題發(fā)生的根源和內(nèi)在機(jī)理，為順利解決問題創(chuàng)造有利條件。

大學(xué)生思想政治教育有效性問題是一個困擾教育工作者思想、影響情緒多年的難題。其中一個重要原因即在于我們對大學(xué)生的思想狀況的把握尚不夠準(zhǔn)確。大學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會生活中，而社會生活具有多樣化的特征。這些特征無時無刻不在影響著大學(xué)生的思想意識。其中，許多社會熱點(diǎn)問題更是緊緊撩撥著大學(xué)生的思想和神經(jīng)。于是，把握社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生思想傾向的實(shí)際影響狀況就成為突出教育針對性的前提。

一、社會熱點(diǎn)問題的特性

社會熱點(diǎn)問題的顯現(xiàn)通常具有一定的特征，這些特征主要指大眾性、綜合性、內(nèi)含矛盾的復(fù)雜性、對人們思想觸動的深刻性等等。

1．大眾性

所謂大眾性，是指某一社會時期所涌現(xiàn)的社會現(xiàn)象、發(fā)生的社會事件、進(jìn)行的社會活動、爆發(fā)的思想理論爭端等，足以引起廣大的社會公眾的普遍關(guān)注和各種程度不一的社會參與。這里的社會公眾具體指向可以是工人(包括農(nóng)民工)、農(nóng)民、知識分子、青年學(xué)生、廣大白領(lǐng)人士、公務(wù)人員、退休人員等等。其中有些社會熱點(diǎn)問題可能波及到社會絕大多數(shù)人員，如通貨膨脹；有些社會熱點(diǎn)問題，如醫(yī)療改革、教育改革，每年一度的春節(jié)乘車難等，則可能牽動部分社會成員的神經(jīng)，但其社會影響面卻不容小覷。尤其是一些社會熱點(diǎn)問題本身具有周期性復(fù)發(fā)和“久治不愈”的特點(diǎn)，使得人們對這些問題的積怨頗深，社會波及面較大，公眾的情緒化反應(yīng)也會比較強(qiáng)烈。

2．綜合性

所謂綜合性，是指社會熱點(diǎn)問題的內(nèi)涵構(gòu)成具有綜合、多樣、交叉滲透等特征。從表象看，人們似乎可以將社會熱點(diǎn)問題依其聚焦點(diǎn)不同而分成經(jīng)濟(jì)問題、民生問題、社會問題、政治問題、文化問題等等，但實(shí)際上大量社會熱點(diǎn)問題是復(fù)雜的，是多種屬性的融合。如高房價既是經(jīng)濟(jì)問題，又是民生問題，又具有政治風(fēng)險。更重要的是，許多社會熱點(diǎn)問題交叉滲透盤根錯節(jié)，試圖孤立地、單獨(dú)地解讀某一社會熱點(diǎn)問題都顯得蒼白單薄，然而問題的解決又必須訴諸于從具體問題入手，應(yīng)對社會熱點(diǎn)問題是一個見諸于實(shí)際行動并取得切實(shí)改進(jìn)實(shí)效的實(shí)踐過程。因此，它是一個理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的綜合過程。

3．復(fù)雜性

所謂的內(nèi)含矛盾的復(fù)雜性，主要指這些社會熱點(diǎn)問題所引起人們的關(guān)注程度和評價指向眾說紛紜、莫衷一是，形成社會共識的溝通條件比較苛刻。僅以個別地區(qū)試行的“房產(chǎn)稅”的社會反應(yīng)狀況看，人們在私下表達(dá)的觀點(diǎn)就眾說紛紜，甚至大相徑庭。任何社會熱點(diǎn)問題都具有復(fù)雜的多重性，表現(xiàn)在社會成員身上，就會產(chǎn)生“有人歡喜有人愁”的情形。問題更為復(fù)雜的是：如今無論是既得利益者，還是利益受損者，幾乎都有抱怨情緒，都認(rèn)為自己處于社會“弱勢”或社會邊緣，似乎都遭受到莫大的委屈，希望社會的扶助政策傾向于自己，而一旦發(fā)現(xiàn)這類政策傾向于其他社會階層，就會按耐不住而疾呼“社會不公”。

4．深刻性

所謂的對人們思想觸動的深刻性，主要是指社會熱點(diǎn)問題由于其本身與人們利益緊密相連，使得它十分敏感和嚴(yán)峻，深深地制約著人們的態(tài)度，并且隨時影響著人們的行為動機(jī)。不難看到，所有社會熱點(diǎn)問題關(guān)聯(lián)人們利益的種類是十分豐富的，這些利益大致可分為經(jīng)濟(jì)利益、文化利益、政治利益等。從表象看，人們似乎最直接地關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，如社會分配不公、房價過高、通貨膨脹等，因?yàn)樗鼈兣c社會民眾的日常生活直接關(guān)聯(lián)。但人們越來越認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)利益與文化利益的相關(guān)性，即如果剝奪某個人的受教育權(quán)利，就勢必會影響這個人今后的發(fā)展，包括社會地位和經(jīng)濟(jì)利益。更關(guān)鍵的是，人們也清醒地認(rèn)識到，如果沒有相應(yīng)的政治利益或權(quán)益保障，如具體的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，還包括配套的制度依托和政策保證，那么，要維護(hù)和發(fā)展持續(xù)的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益就是一樁比較困難的事。于是，可能存在著一種趨勢，隨著社會矛盾的交雜，人們在政治方面的訴求會越來越多，因?yàn)樗麄円仓饾u認(rèn)識到政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)利益需要通過政治訴求表現(xiàn)出來才能受到關(guān)注與重視。在社會熱點(diǎn)問題的熏陶下，人們的思想會變得越來越復(fù)雜，行為動機(jī)會變得越來越多樣，這是社會管理所面臨的境況越來越復(fù)雜的緣故之一。

盡管人們批評如今的學(xué)生比較自我，但長期的思想教育以及中國傳統(tǒng)文化中社會責(zé)任基因的影響，還是使得學(xué)生會程度不同地關(guān)心社會公共事務(wù)，并產(chǎn)生自己的判斷與評價，只是他們?nèi)狈φ_全面認(rèn)識和正確表達(dá)的途徑。

二、社會熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的主要方式

社會熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況，可以通過直接影響與間接影響兩種主要方式。直接影響是指大學(xué)生直接經(jīng)歷社會事件、產(chǎn)生社會經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行社會認(rèn)知、形成社會態(tài)度。而間接影響是指大學(xué)生通過感受社會心理氣氛，特別是社會民眾的社會情緒等，逐漸構(gòu)成一定的認(rèn)知和評價，繼而形成一定的社會態(tài)度。大學(xué)生思想狀況的形成，是社會環(huán)境直接影響與間接影響相結(jié)合的產(chǎn)物。

1．直接影響的具體路徑與方式

今日的大學(xué)校園不再是往昔的“象牙塔”，極個別大學(xué)校園甚至?xí)衿渌鐣鏊粯樱步欀袃~的氣息。大學(xué)生在這樣一種小社會中，通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭環(huán)境、各種新媒體、社會實(shí)踐活動、人脈交流等許多途徑和方式，感受和體驗(yàn)著許多社會熱點(diǎn)問題。特別是大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解了海量的外部資訊，也有不少虛假的東西，這些資訊擴(kuò)展了他們的想象力，同時他們又通過各種社會聯(lián)系途徑，包括社會人際交往，直接接觸到光怪陸離的社會現(xiàn)象，這些海量資訊、虛擬世界、豐富想像力、社會實(shí)相等要素交雜在一塊，構(gòu)成了現(xiàn)今大學(xué)生思想的“調(diào)色板”。加上他們的家庭境遇不同、經(jīng)濟(jì)生活波折、遭遇到的各種文化沖突、感受到的世間冷暖炎涼，加快了學(xué)生思想的調(diào)諧速度。甚至他們對社會熱點(diǎn)問題的認(rèn)識和敏感比社會其他階層的人士更靈敏、更全面、更深刻、更復(fù)雜。中國高等教育本身也是他們直接遭遇到的社會熱點(diǎn)問題之一，例如，大學(xué)行政化問題、“錢學(xué)森之問”的問題、中國大學(xué)文化發(fā)展和大學(xué)精神問題、教育公平問題等等，這些問題隨時隨地都對大學(xué)生的人生觀、價值觀

產(chǎn)生著影響。在思想政治教育方面，也存在著一些令人們所困惑的問題，一方面學(xué)生有較高的政治參與熱情；另一方面學(xué)生缺乏有效的政治生活技能的訓(xùn)練，這就難免會發(fā)生“高參與、低理性”、“高熱情、低能耐”等現(xiàn)象，或者走向另一極端――政治冷漠。

2．間接影響的途徑和方式

這里主要指一定的社會熱點(diǎn)問題會轉(zhuǎn)化為某種社會心理，這種社會心理又主要表現(xiàn)為一定的社會心理氣氛，特別是社會一定階層成員的社會情緒。這些社會情緒大量通過廣大老百姓的喜怒哀樂表現(xiàn)出來。大學(xué)生盡管沒有親身經(jīng)歷某些社會熱點(diǎn)事件，但卻會感染到親身經(jīng)歷過這類社會事件人員的心理感受和情感投射。在這種社會心理影響的過程中，大學(xué)生與某些社會階層或社會群體及其成員，不論其社會地位、職業(yè)、身份等有怎樣的差別，一旦在某些社會熱點(diǎn)問題上形成“感同身受”的情景，在社會態(tài)度、利益訴求上有某種一致性，或者感受到自身的利益正受到侵害或受到威脅時，就會形成“同病相憐”的心理境遇，從而產(chǎn)生相似的心理反應(yīng)，就會不由自主地聯(lián)合起來，捍衛(wèi)自己的基本利益。

大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑是多種多樣的，其中大量通過人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事務(wù)的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等?？傊?，大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本是一致和合拍的，社會其他成員如產(chǎn)生焦慮、浮躁、頹廢、怨憤或安寧、平和、進(jìn)取、陽光的心態(tài)，那么大學(xué)生也大致如此。

三、值得關(guān)注的一些思想傾向

這里所說的思想傾向，是指人們的認(rèn)知因素和情緒情感因素的統(tǒng)一。認(rèn)知因素與情緒情感因素在其統(tǒng)一體中又存在著復(fù)雜的關(guān)系，如認(rèn)知因素與情緒情感因素的“融洽”或“背離”。在“融洽”中又可內(nèi)含一個從高度融合到基本一致的譜系。在基本一致的情況下，認(rèn)知因素或情緒情感因素何者占優(yōu)勢地位，也會表征著思想者與一定利益的關(guān)系程度，從而出現(xiàn)情緒抬升、理智退化或理智上升、情緒受控等等。因此，思想傾向一方面反映著客體的狀況，同時也昭示著這個客體與主體的某種關(guān)系，另一方面也表征著主體本身的精神――心理發(fā)育狀況和健康程度。

在我們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)感知到一些大學(xué)生身上存在著的某種值得關(guān)注的思想傾向，主要有：無望感、無奈感、不安感、對政治缺乏現(xiàn)實(shí)感等等。

1．無望感

無望感是一種基于擔(dān)心社會縱向流動渠道變窄或堵塞、基于無法明晰個人努力方向和對努力成效評價低迷，以及基于對社會流行一夜成名的誘惑和投機(jī)取巧成風(fēng)現(xiàn)象的彷徨和失落(怒其不公但又不齒為伍)等而產(chǎn)生的心理感受。我們要特別警覺大學(xué)生由于擔(dān)心個人發(fā)展前景暗淡而引起的情緒反應(yīng)，這里其實(shí)涉及到社會流動問題。一般而言，社會流動可分為橫向平面流動和縱向垂直流動，橫向流動固然可以改變一個人的生活境遇和發(fā)展環(huán)境，如從社會“邊緣”走向“中心”位置，但畢竟不如社會縱向流動那樣主要關(guān)涉到一個人的社會地位、政治聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人生價值的更好展現(xiàn)等一系列關(guān)鍵要素。一個正常社會的良性運(yùn)作，總是保持著有序良好的縱向流動和橫向流動相統(tǒng)一的過程，社會能夠不斷向人們昭示有序正常社會流動的秩序及其美好前景，不斷滿足人們的“人往高處走”的期望心理，人們就會感到振奮和信心百倍。相反，如果社會缺乏有序良好的縱向流動渠道和機(jī)制，社會的各種能量、信息、人才等都無法實(shí)現(xiàn)正常的交換和對流，就可能對人們的思想與情緒產(chǎn)生巨大的壓抑?；蛘呷藗儼l(fā)現(xiàn)或在心理上感受到社會流動的通道正在發(fā)生變異，特別是社會縱向流動的機(jī)會越來越少，人們就可能產(chǎn)生越來越嚴(yán)重的無望感，這種社會情緒的蔓延擴(kuò)散，將會引起不可忽視的消極性。對大學(xué)生而言，他們接受的高等教育使自己開闊了眼界、豐富了社會閱歷，從而使得自己的發(fā)展期望值大大提高。盡管他們在社會生活中不斷調(diào)諧著自己的發(fā)展價值觀，甚至不斷壓低自己不現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)水平，以對應(yīng)社會的實(shí)際狀況，但大學(xué)生畢竟是社會中富有理想主義情懷的一群成員。于是，他們可能更深切地感受到這種高期望和低現(xiàn)實(shí)兩者之間的落差。

2．無奈感

無奈感是一種基于有心想服務(wù)社會，但又感到自己無能為力，且對前人努力參與社會治理，但效能不高(如參與層次不高、參與領(lǐng)域不廣)進(jìn)行反思的一種心理感受，以及對現(xiàn)實(shí)生活中感受到社會參與途徑不夠豐富、言論表達(dá)和情緒合理宣泄缺乏有效而方便的途徑所形成的一種心理反映。社會管理的寬容度是社會公眾都關(guān)注的問題。某些人一旦認(rèn)為對意見表達(dá)和情緒宣泄問題缺乏有效管理，就可能主要訴諸網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行恣意妄為，那些網(wǎng)絡(luò)就是例證，甚至一些大學(xué)生成為對某些指定言論大加推波助瀾的“水軍”，迷茫著網(wǎng)絡(luò)輿論的真實(shí)性。對此，相應(yīng)的社會管理邊界如何控制已成為一個不可忽視的問題。人們既不能放任自流、麻痹大意，又不能草木皆兵，過于敏感。

3．不安感

大學(xué)生的不安感一方面來自對自身就業(yè)的期望與失落感并存，對改革開放的緊張焦慮，以及對腐敗問題的擔(dān)憂等引起的心理反應(yīng)；另一方面來自教育改革、醫(yī)療改革、住房改革等一系列改革所帶來的對自身和家庭的壓力。這些與大學(xué)生切身利益攸關(guān)的問題常常導(dǎo)致他們的不安心理。

4．對政治缺乏現(xiàn)實(shí)感

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對政治的現(xiàn)實(shí)感受，受到許多問題的遮蔽，首先，對“政治”的地位和作用認(rèn)識不全面、不清晰，容易導(dǎo)致對政治缺乏真實(shí)感。其次，對政治活動介入力量的簡單理解，也不容易對政治取得現(xiàn)實(shí)感。實(shí)際上，任何政治活動總是表現(xiàn)為矛盾運(yùn)動，總是有幾種甚至多種力量介于其中，并存在著博弈過程。因此，不能將政治過程看成是只有對立沒有統(tǒng)一或者只有統(tǒng)一沒有對立的簡單活動。由此，有作用力就同時存在著反作用力，有運(yùn)動就會存在著反制運(yùn)動。只有讓人們認(rèn)識并感受到對立統(tǒng)一的矛盾整體，人們才能獲得對政治的真實(shí)感。再次，社會信息發(fā)散的不對稱，這種現(xiàn)象客觀上具有兩重性，其積極方面是可以預(yù)防不必要的精神緊張或心理恐慌，其消極方面是迷失人們的政治現(xiàn)實(shí)感。對政治缺乏現(xiàn)實(shí)感，很容易導(dǎo)致以下幾種結(jié)果：對政治的盲目樂觀；對政治的無知悲觀；對政治的無端疏離；對政治治理的失語失策；產(chǎn)生懷疑論，產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的非理。在以上問題的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾沃贫ㄓ行У慕逃龑Σ撸潜仨毟叨戎匾暤拇髥栴}。

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