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第1篇

1.用項目導(dǎo)向法來進行實踐課程設(shè)計。課程是學校的產(chǎn)品，是人才培養(yǎng)方案的實施重點，在設(shè)計專業(yè)實訓時，通過引入典型工作任務(wù)，再將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成一個個實訓項目，從而來強化動手能力，提高教學效果。《單片機技術(shù)》課程引入智能小車項目，以完成工作任務(wù)為主線，設(shè)計了數(shù)個基于智能小車的單片機實訓項目，融“教、學、做”為一體大幅提高了學生的學習興趣，并且通過這些項目來提高學生的專業(yè)能力，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念。《EDA技術(shù)》課程引入信號源設(shè)計與測量的項目，設(shè)計了數(shù)個基于FPGA的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計項目，使用基于QuartusII的軟件平成項目開發(fā)。《電子產(chǎn)品組裝與檢測》課程引入多個電子產(chǎn)品制作實訓項目，讓學生在做中學，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。《電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》課程引入Arduino開發(fā)平臺，通過近十個典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

2.建立以工作任務(wù)為載體的學習型課程的技術(shù)平臺和綜合實訓體系。通過持續(xù)建設(shè)專業(yè)實訓室，給專業(yè)提供了大量的技術(shù)平臺，從而實現(xiàn)了多門課程的專業(yè)實訓課程建設(shè)和改革。現(xiàn)在100%的核心課程具有專業(yè)的實訓室，提供了專業(yè)的技術(shù)平臺供教師和學生使用。同時本專業(yè)聯(lián)合企業(yè)，對專業(yè)課程進行項目優(yōu)化，建立學習型課程。近年來，本專業(yè)80%的專業(yè)課程完成了綜合實訓體系的建立，讓學生在課程學習的末期，在各個實訓室進行為期一至二周的綜合實訓，通過完成課程項目來鞏固知識體系和提高職業(yè)技能。因此每門綜合實訓課程，均由教師根據(jù)實際工作崗位需求，對實訓課程的教學過程進行設(shè)計，并制定實訓方案。并且引入企業(yè)專家的意見，對實訓方案進行調(diào)整和修訂。從而制定以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目式綜合實訓體系。

3.大力開展校內(nèi)專業(yè)實訓室建設(shè)，促進實訓教學模式改革。2007前，本專業(yè)在校內(nèi)沒有專業(yè)實驗室。從2007年至2011年，經(jīng)學院大力投入，電子信息工程技術(shù)專業(yè)分別建立了：模擬電子技術(shù)實訓室、數(shù)字電子技術(shù)實訓室、電子組裝實訓室、電子設(shè)計實訓室、通信原理實訓室、單片機實訓室和EDA技術(shù)實訓室和電子信息綜合實訓室。2012年與北京精益達盛科技有限公司共同建立電子信息聯(lián)系創(chuàng)新實訓室。通過專業(yè)實訓室的建設(shè)，大幅改善了本專業(yè)的實訓條件。從而提高了專業(yè)課程中實訓環(huán)節(jié)的比例，使得學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)大幅提高，促進了專業(yè)課程教學模式的改革。

4.與企業(yè)深度合作建立校外實訓基地，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。2007年至2013年，本專業(yè)在武漢地區(qū)建立了五個校外實訓基地，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，實訓基地涵蓋了電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、質(zhì)檢、調(diào)試、維護等多個方向數(shù)十個工作崗位。學生實習時間達半年以上，培養(yǎng)了學生的崗位適應(yīng)能力，學生熟悉了企業(yè)的運行模式，了解了人才市場的要求，提高了學生的就業(yè)機會。

5.優(yōu)化課程教學模式，打造精品課程。近年來，本專業(yè)對專業(yè)課程進行教學改革，從教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法、課程考核等方面進行突破、創(chuàng)新，提高教學實施效果。基于工作過程，重新序化各專業(yè)課程的學習內(nèi)容，設(shè)置“從易到難，從簡到繁”的學習情境。采用教學做一體化、啟發(fā)式、項目驅(qū)動、項目小組、仿真生產(chǎn)、角色扮演等多種教學方法。目前，已完成6門核心課程的教學資源建設(shè)工作，出版校內(nèi)、外教材2本，編寫實訓指導(dǎo)書12本（含校企合作開發(fā)實訓指導(dǎo)書1本）。本專業(yè)的單片機應(yīng)用技術(shù)課程2010年被評院級精品課程；EDA技術(shù)課程2012年被評為院級精品課程。

6.積極開展第二課堂教學，逐步建立三級遞進式技能競賽機制。首先通過每年五月份舉行的校級專業(yè)技能大賽進行選拔。在選拔賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生代表我院參加國家級技能大賽的湖北賽區(qū)預(yù)賽。賽前由專業(yè)教師對學生進行賽前培訓，鞏固參賽學生的動手能力，并培養(yǎng)參賽學生的創(chuàng)新能力和團隊能力。最后，通過省級比賽的學生參加國家級的決賽比賽。通過層層選拔的方式一方面可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，通過這部分優(yōu)秀學生可以帶動和幫助另一部分動手能力不強、專業(yè)技能較差的學生，使他們能提高學習的信心和興趣，從而促進整個專業(yè)班級的綜合素質(zhì)整體提高；另一方面，專業(yè)也建立了相關(guān)優(yōu)先推薦機制，優(yōu)先推薦獲獎學生進入企業(yè)工作。

7.逐步完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)方向。近年來，本專業(yè)一直在對人才培養(yǎng)方案進行修改完善，每年電子信息工程技術(shù)專業(yè)都會與企業(yè)進行有效溝通，對人才需求進行調(diào)研，在完善專業(yè)發(fā)展體系和改革教學方法的同時，根據(jù)人才需求調(diào)研的結(jié)果，適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。9.2011年，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過了人才培養(yǎng)方案論證，并獲評審得專家一致好評。2008年至今，學生就業(yè)率均在93%以上，行業(yè)就業(yè)率在80%以上。

二、實踐教學體系存在的問題

1.整個課程體系課程設(shè)計中，有些實踐課程已經(jīng)實現(xiàn)了基于項目式教學，還有些課程距此還有差距，或者說沒有真正實現(xiàn)基于項目式教學。項目的選擇上是否能真正貼合課程體系需要，特別是目前社會企業(yè)的需要，尚需進一步調(diào)研討論。

2.在實施過程中，學生是否都能達到課程體系要求，是否真正從項目實踐中學到了本領(lǐng)，在以后的教學實踐中尚需進一步摸索。

3.實踐課程體系不是從易到難，課程間聯(lián)系不大。現(xiàn)有的實訓課程都是單獨設(shè)計，很少有將多門具有一定關(guān)聯(lián)的課程重新編排，設(shè)計項目。

4.實踐課程項目有些不夠崗位化，綜合實訓的項目過于簡單，項目目標不明確，無法達到企業(yè)級水平。

三、今后改革的措施

1.對于那些尚未實行項目式教學的課程，積極開展課程改革，進一步優(yōu)化項目的選擇與實施過程，與企業(yè)緊密聯(lián)系，請企業(yè)相關(guān)人員參與課程的設(shè)計，使之達到企業(yè)的崗位需求。

2.在課程體系的建設(shè)中可根據(jù)學生實際與市場需求，進一步打造特色課程或優(yōu)勢課程，實踐課程設(shè)置盡可能地增加一些交互類項目，有利于學生綜合能力的提高。

3.實訓教學中引入企業(yè)化管理模式，讓學生在校期間就能夠不斷感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化的熏陶，從而使學生的知識、能力、綜合素質(zhì)等各方面符合企業(yè)的用人標準，為保證將來擇業(yè)時“進得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基礎(chǔ)。

4.增加校企合作機會。校企合作模式可使職業(yè)學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經(jīng)驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結(jié)合，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。

第2篇

（1）電子信息技術(shù)日新月異，學校教授的知識不能反映新技術(shù)的發(fā)展，學生對現(xiàn)有的部分高職課程認同度不高.許多高職院校都建立了對畢業(yè)生的定期回訪制度，回訪的目的之一是可以從畢業(yè)生處了解在學校所學知識是否能滿足崗位的需求.從反饋回來的信息來看，結(jié)果并不能讓人滿意，有相當部分課程得不到畢業(yè)生的認同，特別是技術(shù)革新較快的電子信息行業(yè)，例如有畢業(yè)生這樣反映，“在學校學習了基于PC機的Windows操作系統(tǒng)平臺下的軟件開發(fā)知識，找到的工作卻都是基于嵌入式的Android操作系統(tǒng)的，學校沒有教授這方面的知識，到了公司還要進行培訓才能上崗工作”.知識與崗位不能對接與課程開發(fā)跟不上有很大關(guān)系，教師教學內(nèi)容由專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系與課程標準決定，如果課程內(nèi)容沒有緊跟時展，學生所學與企業(yè)所需就會脫離，學校培養(yǎng)的人才就得不到社會的認可.在移動互聯(lián)時代，電子信息技術(shù)以前所未有的速度快速發(fā)展，新產(chǎn)品、新技術(shù)生命周期大大縮短，高職院校更要與時俱進開發(fā)符合時展需要的新課程，培養(yǎng)合格的電子信息技術(shù)人才.

（2）校企雙方缺乏長期合作的互動模式和保障機制，校企合作主動參與開發(fā)新課程的意愿不強.高等職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能和企業(yè)需求無縫對接，學生畢業(yè)即可上崗，無需企業(yè)再進行技能培訓，但由于各種原因，現(xiàn)實情況和培養(yǎng)目標之間有一定的差距.由于我國的職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育的主體為學校，企業(yè)與職業(yè)教育的融入程度比較低.第一，我國職業(yè)教育一直沿用普通高校的辦學思想，采用學科體系的課程模式和教學方式，缺乏依托企業(yè)及行業(yè)的優(yōu)勢.企業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家的工作知識、工作經(jīng)驗等對職業(yè)教育尤為重要的內(nèi)容難以融入到課程的內(nèi)容中去.第二，企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏政策推動力，國家并沒有制定具體的企業(yè)參與職業(yè)教育的鼓勵政策.在市場經(jīng)濟條件下，大部分企業(yè)對參與職業(yè)教育持以冷漠的態(tài)度，普遍缺乏參與職業(yè)教育的動機.第三，由于政府缺乏有力的政策推動和良好的校企合作平臺支撐，使得有意愿參與職業(yè)教育的企業(yè)找不到合適的參與途徑.結(jié)果就是，學校認為企業(yè)把合作的學校當負擔，學校不能給企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)認為學校的合作沒誠意［2-3］.

（3）高職院校教師普遍缺乏企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷和課程開發(fā)的系統(tǒng)培訓，并且對職業(yè)課程開發(fā)的重要性認識不足.目前，高職院校教師大多是從普通高校直接引進，他們來源于學科體系的教育系統(tǒng)，雖然大部分都是具有研究生以上學歷的中青年教師，但他們沒有受到課程開發(fā)的系統(tǒng)培訓，再加上我國長期實行國家本位和學科體系的課程政策，讓教師在較短時間內(nèi)接受基于工作過程體系的結(jié)構(gòu)是相當困難的.新時代下，高職課程開發(fā)工作需要企業(yè)項目工作經(jīng)驗，職業(yè)院校教師的整體情況使得課程開發(fā)工作舉步維艱.如何建立一種科學、合理的長效機制，鼓勵高職教師去企業(yè)頂崗增加實踐工作經(jīng)驗，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性也是目前高等職業(yè)教育需要迫切解決的問題［4］.

2課程改革的意義

（1）高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求課程體系與課程內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養(yǎng)目標，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才.高職人才的培養(yǎng)目標從本質(zhì)上來說就是實現(xiàn)畢業(yè)生所學技能和未來的就業(yè)崗位“無縫對接”，新技術(shù)帶來的就業(yè)崗位（群）內(nèi)涵的變化要求職業(yè)院校能與時俱進開發(fā)新課程，培養(yǎng)符合時展需要的高端技能型人才.

（2）以校企合作為基礎(chǔ)開發(fā)新課程能把企業(yè)的新技術(shù)引入課堂教學，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)，而課程改革是其中的核心內(nèi)容.這不僅是建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要目標，也是今后一個較長時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基本要求.要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力就必須建立知識與工作內(nèi)容的聯(lián)系，以工作內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容.要實現(xiàn)這個目標，只靠職業(yè)院校的力量是無法完成的，必須要企業(yè)參與進來，充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員的經(jīng)驗優(yōu)勢.教師、學生、企業(yè)專家和教育專家共同參與課程開發(fā)可以使課程更好地滿足學生的需要、興趣和能力，把學生在校所掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能與所對應(yīng)的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，讓學生能夠更好地勝任崗位工作［2］.

（3）開發(fā)新課程能夠提高教師視野、促進教師綜合能力的提高，是職業(yè)教育全面、可持續(xù)發(fā)展的需要.職業(yè)教育的課程開發(fā)要求教師自己確定課程目標、課程內(nèi)容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，因而必然有助于教師課程能力的全面提高.參與課程開發(fā)可以讓教師站在整個課程結(jié)構(gòu)的高度，對所教學科有一個全面、整體的認識，提高教師的學科教學能力，駕馭課程的能力，從而對所教學科有一個符合學生實際的安排，使教學效果處于最佳狀態(tài)［5］.《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》中對高職師資培養(yǎng)提出了要求，明確了要大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師參與課程開發(fā)是自身專業(yè)技能獲得提高的過程，能讓教師工作能力得到鍛煉，提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，是職業(yè)教育全面、可持續(xù)發(fā)展的需要.

3課程改革途徑

專業(yè)課程體系的改革目的是建立一個有效的，能夠與時俱進，反應(yīng)時展需要的課程開發(fā)系統(tǒng).我院專業(yè)教師托電子信息類專業(yè)校企合作發(fā)展理事分會，通過走訪調(diào)研校企合作企業(yè)來了解電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位（群），研究就業(yè)崗位（群）能力需求發(fā)展變化；再根據(jù)珠江三角洲地區(qū)電子信息類企業(yè)的發(fā)展狀況、所需技能型人才的水平和學生的個體需求，邀請本專業(yè)畢業(yè)生、省內(nèi)外職業(yè)教育專家和行業(yè)專家共同研究、分析和確定就業(yè)崗位（群）工作所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力，制定綜合職業(yè)能力分析表作為課程開發(fā)的基礎(chǔ).職業(yè)教育課程開發(fā)要打破學科體系，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為主線設(shè)計.高等本科教育學科化的課程體系已被證明不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，高職教學改革的方向之一就是探索適合職業(yè)教育的課程體系.綜合職業(yè)能力分析表是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計根源，位職業(yè)能力分析表的部分內(nèi)容，其具體內(nèi)容的確定每年修訂一次。關(guān)于教學師資培養(yǎng)，通過教師管理制度、激勵機制、分配制度來研究教師隊伍的建設(shè).通過校企課程開發(fā)鼓勵教師進行社會實踐、參加師資培訓，下到企業(yè)進行頂崗實習，建立一套對教師專業(yè)實踐的能力、專業(yè)教學的能力、科研創(chuàng)新的能力、社會服務(wù)的能力進行綜合考評的制度，以滿足移動互聯(lián)時代對高等職業(yè)教育師資的培養(yǎng)要求.我院建立了校企合作理事會，與多家電子信息企業(yè)建立了合作關(guān)系，定期派學生去企業(yè)頂崗實習，派教師進入企業(yè)服務(wù)企業(yè)，和企業(yè)合作建立研發(fā)團隊共同申報科技項目，學院通過院級科研項目立項支持教師為企業(yè)技術(shù)開發(fā)進行基礎(chǔ)性研究等方式建立了可持續(xù)性的師資培養(yǎng)，和企業(yè)建立了良性合作關(guān)系.

為了企業(yè)更好地融入專業(yè)課程建設(shè)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)實行“雙帶頭人”制，校內(nèi)專任帶頭人1-2名，校外聘請兼職專業(yè)帶頭人1名.校內(nèi)專業(yè)帶頭人除滿足專任教師應(yīng)具備的基本條件外，必須具有高級職稱，具有5年以上累計企業(yè)工作經(jīng)歷和深厚專業(yè)背景，能把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在本專業(yè)具有較高的能力；能統(tǒng)籌規(guī)劃和組織專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，能夠主持專業(yè)的教改科研和產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)服務(wù)工作.校外專業(yè)帶頭人從電子信息行業(yè)企業(yè)知名高工或?qū)＜抑羞x拔和聘任.校內(nèi)專業(yè)帶頭人主要負責專業(yè)建設(shè)的組織實施，校外專業(yè)帶頭人則主要負責提出專業(yè)建設(shè)合理化建議，將企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求反饋給學校，并具體參與、指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、內(nèi)容重組及實施等專業(yè)建設(shè)活動.學校長期從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)、管理人員擔任兼職教師，要求在企業(yè)連續(xù)工作5年以上，在專業(yè)技術(shù)與技能方面具有較高水平，具有良好語言表達能力，具備承擔實訓教學或頂崗實習指導(dǎo)等工作能力.經(jīng)過師資建設(shè)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教師力量明顯得到提高，教學效果也得到學生的一直好評，從麥克斯對我專業(yè)學生的調(diào)查報告中可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)課程滿意率在90%以上.近來，在反應(yīng)學生技能水平的全國大學生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績，37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項，充分體現(xiàn)了職業(yè)課程開發(fā)的效果.

4結(jié)束語

第3篇

價值鏈的電子信息系統(tǒng)工程管理模式，主要根據(jù)工程規(guī)律，明確與核心業(yè)務(wù)能力各要素之間的相關(guān)性，不斷優(yōu)化管理體系，完善核心業(yè)務(wù)流程。

1.1價值鏈的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建電子信息系統(tǒng)工程管理模式中，首先進行識別其核心業(yè)務(wù)，結(jié)合保障業(yè)務(wù)，從而重新構(gòu)建價值鏈，確保實施系統(tǒng)經(jīng)營運作管理。按照價值鏈構(gòu)建的組織模式，高級管理層、中級管理層、基層管理層組成有機整體，明確各個部門工作職責，實現(xiàn)管理價值的最大化。①管理體系結(jié)構(gòu)。高級、中級、基層作為管理體系的主要層次。高級管理層站在企業(yè)整體角度上，統(tǒng)一管理整個企業(yè)運營情況，發(fā)揮制定企業(yè)管理方針的基本職能，從而制定符合實際的發(fā)展規(guī)劃，明確預(yù)先研制計劃，不同調(diào)整投資方案等。中級管理層的職能是針對不同的部門，依據(jù)總體經(jīng)營目標，合理落實管理分指標，合理配置各項資源，明確各個部門的工作職責，并制定調(diào)控預(yù)案預(yù)防單位目標出現(xiàn)偏差。基層管理層職能是嚴格執(zhí)行上級管理層的部署，在科研生產(chǎn)過程中，及時發(fā)現(xiàn)各項存在的問題，從而采取綜合解決方案。②領(lǐng)導(dǎo)者與各階層人員的協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)決策影響到企業(yè)的生存與發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者與下級人員相互協(xié)調(diào)，才能形成高效的管理模式。因此，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持與時俱進的工作理念，合理布置各項高任務(wù)，采用雙向溝通方式，正確處理與各個階層人員的關(guān)系行為。同時，鼓勵下級積極參與企業(yè)的決策，充分調(diào)動整體員工的工作積極性，保持有序高效的業(yè)務(wù)流程。

1.2企業(yè)組織的多項功能

電子信息系統(tǒng)工程組織管理層次分為國家、企業(yè)、項目等級別，企業(yè)技術(shù)研究部門的工作職能在于實現(xiàn)頂層設(shè)計，完成科研實體等。工程體系工程頂層設(shè)計示意，如圖2所示。電子信息系統(tǒng)工程管理模式集咨詢、管理、設(shè)計等功能為一體。咨詢功能主要是研究領(lǐng)域當代技術(shù)發(fā)展趨勢，基于我國基本國情，從而提出可行性的技術(shù)研制途徑，為國家各項決策與技術(shù)管理提供咨詢建議。管理功能的實踐基礎(chǔ)在于技術(shù)活動，對工程型號研制的管理與控制形成全方位的監(jiān)測。設(shè)計功能需要的承擔項目研制的總體設(shè)計任務(wù)，還有分系統(tǒng)的各項集成任務(wù)。

1.3形成高效的組織運作能力

管理的核心在于確保高效的組織運作能力，有機結(jié)合技術(shù)與管理，嚴格按照業(yè)務(wù)流程，進行整合組織框架與各項資源，形成資源共享的工作局面。管理的主要職能，需要保證組織的基本運作能力如下：①科學決策。在管理中，需要完善決策機構(gòu)，提供各項支持決策技術(shù)，增強決策程序的規(guī)范性，落實各項規(guī)章制度，在運行中做到有章可循。②協(xié)調(diào)組織。各項企業(yè)工程需要組建各項組織機構(gòu)，建立技術(shù)保障服務(wù)體系，協(xié)調(diào)發(fā)展科研和生產(chǎn)機構(gòu)。各大型系統(tǒng)工程集中體現(xiàn)了多種科技成果，會涉及到不同的生產(chǎn)部門和技術(shù)領(lǐng)域，因此，相關(guān)單位必須協(xié)調(diào)合作，才能順利完成各項技術(shù)。③綜合管理。大型系統(tǒng)工程涉及到不同的部門與單位，需要高效協(xié)調(diào)技術(shù)研發(fā)，合理配置資金運轉(zhuǎn)，才能實施多樣化的功能，形成協(xié)調(diào)管理模式，優(yōu)化整體效益。

1.4提升核心技術(shù)能力

核心技術(shù)能力在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主體作用，因此，在電子系統(tǒng)工程管理中應(yīng)該將提升核心技術(shù)能力作為中心工作。核心技術(shù)能力主要體現(xiàn)如下：①國家級大型工程系統(tǒng)綜合技術(shù)能力。國家級大型工程系統(tǒng)作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由不同大型功能系統(tǒng)組成。在此類型工程中，需要構(gòu)建統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，高效處理信息資源，形成資源共享工作局面，實現(xiàn)信息與工程任務(wù)關(guān)系等。其核心技術(shù)包括：系統(tǒng)技術(shù)指標系統(tǒng)、裝備改造技術(shù)、嵌入技術(shù)等。②部門級大型工程集成技術(shù)能力。部門級大型工程系統(tǒng)中需要確保傳輸網(wǎng)絡(luò)的快捷性能，合理審查與評估各功能系統(tǒng)方案等，掌握系統(tǒng)驗收工作，落實移交環(huán)節(jié)等。③戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)轉(zhuǎn)換的總體技術(shù)的分解能力。在核心技術(shù)應(yīng)用中，首先綜合深入分析用戶的需求，有機結(jié)合用戶的作戰(zhàn)需求與電子信息系統(tǒng)需求，充分協(xié)調(diào)工程系統(tǒng)的各分系統(tǒng)，為決策系統(tǒng)提供設(shè)計技術(shù)方案。最終，利用多種技術(shù)手段，制定達到標準的目標工程系統(tǒng)。

1.5價值鏈電子信息系統(tǒng)工程管理核心環(huán)節(jié)

價值鏈電子信息系統(tǒng)工程管理的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)如下：①構(gòu)建高效的組織管理體系。在電子信息系統(tǒng)工程組織實施過程中，需要保持相關(guān)部門的協(xié)調(diào)合作，因此，需要建立實用性的管理體系，及時解決組織實施過程中出現(xiàn)的各種問題。將價值鏈作為基礎(chǔ)的管理體系，有機結(jié)合單位的核心業(yè)務(wù)管理與工程管理，在科學管理的引導(dǎo)下，進行高效的工程研制，充分發(fā)揮核心技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，切實增強企業(yè)核心能力。②分析系統(tǒng)工程發(fā)展內(nèi)在規(guī)律。電子系統(tǒng)工程在開發(fā)中大多以科學研究為指導(dǎo)，但是不同因素制約研制的進展。通過價值鏈理論，開展工程實踐，掌握系統(tǒng)工程核心要素的相關(guān)性，明確系統(tǒng)工程發(fā)展目標。③實現(xiàn)微觀管理方法。基于價值鏈理論，工程管理需要面對總價值，在各環(huán)節(jié)中產(chǎn)生相應(yīng)價值。核心能力作為產(chǎn)生價值的內(nèi)在因素，其關(guān)鍵目的在于提高產(chǎn)生價值的能力。目前，采用現(xiàn)代項目管理和共性技術(shù)管理、使用管理相結(jié)合的方法，如圖3所示。④重視經(jīng)營運作管理因素，提高企業(yè)核心競爭力。管理功能在于實現(xiàn)高效的經(jīng)營運作，構(gòu)成有序的開發(fā)、服務(wù)流程。核心競爭力直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，因此，可通過提高產(chǎn)品的價值保障、創(chuàng)新意識以及建設(shè)企業(yè)文化等途徑，切實提高企業(yè)核心競爭力。⑤構(gòu)建符合價值鏈管理的業(yè)務(wù)流程。按照價值鏈特征，實施企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，形成研發(fā)、保障、經(jīng)營、服務(wù)等環(huán)環(huán)相扣的“價值鏈”。

2結(jié)束語