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第1篇

1.從政府管理部門角度分析

有的地方政府受錯誤政績觀影響，盲目攀比，搞“業績工程”、“形象工程”。為了出政績，許多項目倉促上馬，甚至盲目擴大預算，搞“無米之炊”。要么分文不出，要么要求施工企業部分墊資，給施工企業造成巨額負債經營。

2.從建設單位角度分析

建筑市場供求失衡。只要有工程，即使“墊資”、“帶資”也承建，當工程項目到了按合同約定付款的時候，發包方沒有資金，施工單位即使不愿施工，但由于已投入了不少資金，此時撤出損失會更大，也只能一墊再墊，繼續施工，從而致使施工單位資金短缺，并形成惡性循環，影響企業發展。

3.施工單位風險意識淡薄

施工單位風險意識差，對應收工程款的賬齡分析、風險程度缺乏輔助管理。只重視找工程抓項目，片面追求“高產值高利潤”，不注重對企業自身綜合營運能力和資產變現能力的考核分析，不按制度建立壞賬準備金風險制度，對應收工程款的計算期、分別超期多長、有無超過訴訟期等問題模糊不清；對客戶的資信程度、經營狀況不了解；另外，施工單位由于承建項目的地點不同，往往一個地方工程結束了，沒有任務就再換一個地方，存在不理舊賬現象，造成往來賬款管理混亂。

二、施工企業工程拖欠款現狀分析

1.工程拖欠款逐年增加，長期掛賬難以清結。應收賬款成為施工企業總資產中比重最大的一塊，造成極為普遍的資產虛高、利潤虛假的現象。

2.圍繞施工企業的工程拖欠款，形成大量的“三角債”，債務鏈拉長。引發了許多債務糾紛，造成了社會信用關系的極大扭曲，破壞了正常的社會經濟秩序。

3.施工企業在夾縫中生存。利潤喪失，信用降低，正常經營舉步維艱，嚴重影響了整個建筑行業的發展，同時也為工程質量埋下了隱患。

4.引發大量拖欠農民工工資，造成群眾上訪事件的發生，造成了極壞的社會影響。

三、施工單位回收工程款的對策

1.規范建筑市場行為，打造公平競爭環境

政府建立和完善市場監督機制，加強執法隊伍建設，加大對建筑市場的監管力度，推進建設領域信用體系建設。把建立企業信用管理體系作為改善區域投資環境，促進地區經濟健康快速發展的基礎性建設。政府積極帶頭清欠，樹立“誠信政府”的形象。有關部門要加強對建筑市場的管理，特別是對投資項目的審批和過程監督。要健全法規，加強執法力度，限制和打擊地方保護主義行為，為施工單位創造一個公平、合理、有序的競爭環境。

2.從建設單位約束角度分析

施工單位要進行信用風險管理，要具備足夠的信用意識和風險防范意識。一方面，施工企業要講信用。充分認識信用是企業信譽最重要的組成部分，是參與市場競爭的基礎，只有堅持以信用為本，加強信用建設，才能贏得客戶，贏得市場，在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地。另一方面，施工企業要強化風險防范意識，完善信用風險防范機制。施工企業要充分認識生產經營所面臨的市場風險、信用風險，以及這些風險的表現形式及其可能造成的后果，及時采取各種措施進行自我保護，善于防范、控制和轉移經營風險。同時，施工單位經營者要加強法制學習，積極運用法律武器維護自身的合法權益。3.施工企業行業防范管理角度

（1）自律防范。施工企業應教育每個職工樹立法制意識，遵守國家有關法律、法規，誠實守信，依法經營，文明施工，確保質量；加強行業、企業之間的交流和合作，共同反對和抵制不合理的低價競爭行為；維護行業信譽，堅決反對和抵制工程轉包、掛靠施工以及違規分包等有損行業信譽的行為。

（2）加強事前控制，評估建設單位的資信情況。施工企業應深入調查建設單位的資信情況，掌握其信譽度和資金籌集渠道、資金到位情況，爭取做到信譽低的工程不攬，資金不落實的工程不攬，巨額墊資的工程不攬，項目相關手續不全的工程不攬，防止工程一開始就形成工程拖欠款。

（3）加強事中控制，對形成拖欠款的環節及時做好工作。在工程施工環節，要做好工程項目中期結算，及時催收工程進度款。對因設計或其他變更而增加的工作量，要提前征得建設、設計、監理等單位的同意，并保存好相關資料，以備施工結算之用，防止建設單位以結算資料不全為由拖延結算時間，推遲支付結算款。在施工結算環節，要及時辦理結算，多方清理工程余款。

（4）加強工程拖欠款的內部財務管理。施工企業應當建立財務部門監控下的工程拖欠款管理制度，建立應收賬款臺賬管理制度，建立應收賬款年度清查制度，建立應收賬款管理的責任清查制度，設立“工程拖欠款清欠檔案”，以便對工程拖欠款分類、排隊，隨時跟蹤清欠進展情況，以免錯失清欠良機。

（5）正確運用法律，維護企業合法權益。一般情況下應做到以下幾點：一是聘請業內信譽好的律師，掌握法律，分析形勢，做到心中有數；二是加強訴訟證據的收集整理工作，做到鐵證如山；三是注意訴訟時效，必須在法定的訴訟時效內。

4.加強信用管理，完善激勵和懲罰機制

（1）建立健全的企業信用政策。確定適當的信用期間和信用條件，采用最佳的收款政策，及時回籠資金，積極利用政策催收工程拖欠款，降低平均收賬期，提高營運資金周轉率，減少因工程款長期拖欠而增加的管理成本、風險成本、機會成本等不利因素。

（2）建立健全應收工程款檔案，建立賒銷審批制度、應收工程款總量控制制度、賒銷客戶監控制度、賬齡分析控制制度、欠款催收制度以及壞賬準備金制度等管理辦法，對不同的客戶、不同的階段采取不同的收賬政策。

（3）建立壞賬準備金制度。施工單位應按《企業會計準則》的規定，根據實際情況自主決定對應收工程款提取壞賬準備金。壞賬準備金的提取能很好的應對發包方發生經營狀況惡化、財務收支危機、嚴重法律糾紛等例外事件的發生對本企業造成的影響，增強企業的抗風險能力，為企業的長期發展奠定基礎。

（4）強化內部管理制度和責任追究制度。施工企業應建立一個在總經理或董事會直接領導下的獨立的信用管理部門，指定專門的部門和人員負責應收工程款的管理與清收，務必加強老款清欠工作，實行科學而嚴格的工作業績考核，堅持對客戶的資信狀況進行動態跟蹤，嚴密監控工程合同執行情況，在企業內部形成一個科學的風險制約機制，防止任何部門或各層管理人員盲目決策可能產生的信用風險。

施工企業拖欠工程款問題已得到了社會各方面的高度重視，只要政策落實，措施得當，清理舊欠，防止新欠，就一定能治理好拖欠工程款的建筑業頑疾。

【摘要】建筑市場競爭日趨激烈，工程墊款越來越多，工程款拖欠率一直居高不下，致使施工企業資金緊張，市場競爭力弱，生存和發展受到嚴重制約。因此，施工單位應采取一定的管理措施和方法，建立強烈的風險意識，通過制定合理的信用管理政策，指導和協調內部各部門的業務活動，加強對應收工程款管理，努力把企業風險降低到最低限度，以增強獲利能力。

【關鍵詞】

參考文獻：

第2篇

關鍵詞： 建筑工程施工合同；抗辯權；催告權

建筑工程施工合同是建筑工程合同的一種主要合同類別，在實踐中，由于工程施工是一種復雜的動態過程，合同當事人在合同履行中經常產生諸多糾紛，其中最為突出的是工程款拖欠問題。建筑市場“粥多僧少”的狀況導致施工方始終處于弱勢，而施工方與業主方這種先天的不平等關系在工程款糾紛中往往造成施工方權益受損，因此，在合同履行中如何充分利用法律法規賦予的權利維護自己的權益，防止業主方無理拖欠工程款，從而實現合同利益，對于施工方來說尤為重要。

工程款拖欠是不履行法律規定義務、侵犯合同權利的行為，我國合同法及相關的建筑法律法規有相應的規定，承包人可以運用法律規定的抗辯權和催告權以保障其合同利益的充分實現，因此如何正確使用這兩大權利無疑成為承包人應高度重視的問題。

一、運用合同履行中的抗辯權預防工程款的拖欠

所謂抗辯權是指對抗雙方請求或否認對方的權利主張的權利，又稱異議權，與請求權相對。我國合同法特別規定了雙務合同履行中的同時履行抗辯權、先履行抗辯權和不安抗辯權三種抗辯制度。抗辯制度是公平原則的體現，旨在維持合同履行上的權利義務平衡。在建筑工程施工合同履行中，承包方正確利用抗辯權是預防發包方拖欠工程款的重要手段。

1. 同時履行抗辯權

《合同法》第66條規定：“當事人互負債務，沒有先后履行順序的，應當同時履行。一方在對方履行之前有權拒絕其履行要求。一方在對方履行債務不符合約定時，有權拒絕其相應的履行要求。”同時履行抗辯權制度旨在使雙方所負債務同時履行，雙方享有的債權同時實現，因此雙方債務實際存在且履行上具有牽連性以及債務同時屆清償期時是同時履行抗辯權存在的法理基礎。

就建筑工程施工合同的工程進度款而言，合同中往往約定了一定的支付期限，如在確認進度計量結果后14天內支付工程款，即承包方按時申報的月工作量經發包方審核確認后，發包方應及時支付工程進度款。發包方未支付經確認的進度款時，承包方可以援引同時履行抗辯。同樣，如發包方未按時支付工程結算款或其他款項的，承包方也可以援引同時履行抗辯。

2.先履行抗辯權

先履行抗辯權是承包方對抗發包方延期支付工程款最常用的抗辯權。《合同法》第67條規定：“當事人互負債務，有先后履行順序，先履行一方未履行的，后履行一方有權拒絕其履行要求。先履行一方履行債務不符合約定的，后履行一方有權拒絕其相應的履行要求。”

就建筑工程施工合同工程預付款而言，發包方支付預付款通常是承包方開工的前提條件，如發包方不支付預付款或沒按約定足額支付預付款，承包方有權行使先履行抗辯權，拒絕開工。就工程進度款而言，如發包方沒按約定支付進度款，則承包方有權拒絕開展后期工程施工。承包方通過行使先履行抗辯權，可中止履行自己債務，對抗發包方的履行請求，為此保護自己的期限利益。當然，先履行抗辯權的行使并不影響承包方對發包方主張違約責任。

3.不安履行抗辯權

不安履行抗辯權是指在異時履行的合同中，應當先履行的一方有確切的證據證明對方在履行期限到來后，將不能或不會履行債務，則在對方沒有履行或者提供擔保以前，有權中止債務的履行。《合同法》第68條規定：“應當先履行債務的當事人，有確切證據證明對方有下列情形之一的，可以中止履行：（一）經營狀況惡化；（二）轉移財產、抽逃資金以逃避債務；（三）喪失商業信譽；（四）有喪失或者可能喪失履行債務能力的其他情形。當事人沒有確切證據中止履行的，應當承擔違約責任。”

在建筑工程施工合同中，發包方支付工程結算款的前提條件是承包方已履行完畢施工義務，如承包方有確切證據證明發包方有喪失或可能喪失支付工程結算款的情形，有權中止履行繼續施工的義務。承包方行使不安履行抗辯權時要慎重，因為在證據缺乏確切充分的情況下擅自中止履行，需承擔違約責任，因此必須密切留意發包方的經營狀況和收集相關的證據，而且行使時必須立即通知對方。

二、運用催告權預防工程款的拖欠

催告權是指建筑工程施工合同履行過程中，發包人未按合同約定支付工程款，承包人催告發包人在合理期限內支付工程款的權利。

（1）催告權的具體適用

1.承包人對工程進度款的催告權

最高人民法院《關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第九條規定：“發包人具有下列情形之一，致使承包人無法施工，且在催告的合理期限內仍未履行相應義務，承包人請求解除建設工程施工合同，應予支持：（一）未按約定支付工程價款的；（二）提供的主要建筑材料、建筑構配件和設備不符合強制性標準的；（三）不履行合同約定的協助義務的。”GF―99―0201《建設工程合同》“通用條款”26.3條規定：“發包人超過約定的支付時間不支付工程款（進度款），承包人可向發包人發出要求付款的通知，發包人收到承包人通知后仍不能按要求付款，可與承包人協商簽訂延期付款協議，經承包人同意后可延期支付”；第26.4條規定“發包人不按合同約定支付工程款（進度款），雙方又未達成延期付款協議，導致施工無法進行，承包人可停止施工，由發包人承擔違約責任”。上述《司法解釋》以及《通用條款》的規定賦予了承包人在施工合同履行過程中，當工程款不能及時收回時向發包人行使催告的權利。發包人經催告后如果仍未支付工程款，并且這種拖欠工程款的行為已導致施工無法繼續進行，承包人可以停止施工或者請求人民法院解除《建設工程施工合同》。

（2）承包人對工程結算款的催告權

按照《合同法》286條的規定：“發包人未按照約定支付價款的，承包人可以催告發包人在合理期限內支付價款。發包人逾期不支付的，除按照建設工程的性質不宜折價、拍賣的以外，承包人可以與發包人協議將該工程折價，也可以申請人民法院將該工程依法拍賣。建設工程的價款就該工程折價或者拍賣的價款優先受償”， GF―99―0201《建設工程合同》“通用條款” 33.4條規定：“發包人收到竣工結算報告及結算資料后28天內不支付工程結算價款，承包人可以催告發包人支付結算價款。發包人在收到竣工結算報告及結算資料后56天內仍不支付的，承包人可以與發包人協議將該工程折價，也可以由承包人申請人民法院將該工程依法拍賣，承包人就該工程折價或者拍賣的價款優先受償”，在發包人未按照合同約定支付工程款的情況下，承包人可以催告發包人在合理期限內支付價款，這是承包人的權利也是其行使優先權的前置程序。

承包人具體運用該法條行使催告權時應注意兩個問題：第一、這種催告應以書面形式向發包人發出，如“催告函”、“催款函”等，而不是隨口說說；第二、在書面催告中應明確具體的付款期限。

綜上，在建筑工程施工合同的履行過程中，針對容易引發爭議的工程款問題，處于弱勢的承包方應當注重合同管理，把好合同履行的每一個重要環節，充分行使法律法規賦予的權利，特別是通過行使合同履行中的抗辯權和催告權預防和對抗發包人拖欠工程款，切實保障工程款如期如數收取，這樣才能完全實現自身的合同利益，在嚴峻的利益博弈中爭取更大的生存空間。

參考文獻：

[1] 王長勇、林建偉主編.合同法原理與實務.法律出版社,2007.2

[2] 徐崇祿、任燕增、劉新鋒 編著. 建設工程施工合同示范文本應用指南.中國物價出版社.2001.11

第3篇

關鍵詞：全日制工程碩士；培養特色；質量保障；措施

作者簡介：張華杰（1973-），男，河北保定人，北京信息科技大學研究生部，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學高等教育科研立項課題（課題編號：2012GJZD05）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0008-02

隨著招生數量的逐年遞增，全日制工程碩士培養已成為我國規模最大、涉及面最廣的專業學位研究生教育。它作為學位與研究生教育的一種類型，在培養目標、培養方式和知識結構與能力等方面都與工學碩士有著不同的特點和側重點。培養質量是工程碩士專業學位教育的中心和生命線，在規模擴大的同時如何確保培養質量、突出工程應用性和加強實踐能力培養則是各高校面臨的亟待解決的一大課題，對此采取措施應對。

一、在培養方式上，應充分發揮“雙導師制”的優勢

“雙導師制”是工程碩士研究生教育培養的一大特色。在培養過程中要充分發揮雙方導師在工程碩士研究生教育指導上的特長，落實好專兼職導師的崗位責任，做到分工明確、各司其職。校內專職導師除了要具備較高學術水平，還要具有豐富的實際工程經驗。工程碩士在校內學習過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內導師加以解決。校外兼職導師一般是常年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經驗的工程科技人員、企業高管、技術精英，如果遇到工程實踐上的問題可以向校外兼職導師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導師制的培養方式共同保障工程碩士研究生的培養質量。如北京信息科技大學近幾年就根據合作培養協議聘任了145名工程碩士校外兼職導師，他們在全日制工程碩士培養的工程實踐指導、論文環節、課題具體實施過程中把好技術質量關等方面發揮著重要作用。

二、在培養方案上，應充分體現工程針對性的特點

培養方案是結合培養目標確定的，是全日制工程碩士培養的主要依據，明確了工程碩士的培養過程和主要環節。工程碩士培養方案要與工學碩士培養方案有明顯區別，應突出工程碩士培養的目標要求，按企業和工程部門的實際需求寬口徑培養工程技術應用型和管理型人才。培養方案的制訂要充分體現工程性特點，突出鮮明的實踐性，要能夠體現培養學生解決工程實際問題的能力和工程創新能力，加強實踐環節的培養。培養方案在要求掌握工程領域堅實的理論基礎和寬廣的專業知識的同時，更要強調掌握解決工程實際問題的先進技術方法和現代化的工程管理方法，培養其創新能力，提高綜合素質。應實行靈活的選修制度，提供足夠的選修課程，讓學生根據自己的意愿和愛好進行選修。可探索實行彈性學分制，學生可根據自己的實際情況在規定的時限內進行學習，拿到規定的學分就可以進入論文環節，進行答辯。

三、在課程設置上，應強調知識的應用性和復合性

構建工程碩士合理的知識結構首先要建立科學完善的課程結構體系。全日制工程碩士研究生因生源中沒有實踐經驗的應屆本科生較多，因此在課程設置中應強調專業實踐和解決實際問題能力的培養。課程體系應針對工程特點和企業需求按領域設置，由過去以“學科為中心”轉變為“以工程為導向”，突出“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”的特點，把培養目標牽引和適應企業需求作為工程碩士課程計劃應堅持的基本原則。課程設置既注重學生綜合素質和創新能力的培養，又以符合企業需求為第一標準。同時，課程應按一級學科甚至跨一級學科來設置，以體現多學科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設置寬口徑課程不是簡單地進行學科專業的“拼盤”，而是以某一專業為主，向鄰近學科、專業拓寬，并按主體專業授予學位。拓寬培養口徑的核心問題是依據學科、專業的內在聯系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學生構建“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的知識結構。根據相應職業崗位對人才規格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領域的基礎理論知識、專業知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學科領域的相關知識，強調復合性、應用性、創新性。

四、在教學方法上，應注重理論與實踐的緊密結合

全日制工程碩士的教學改革要著重改變傳統單一的課堂授課方式，避免出現單純知識傳授的填鴨式教學，將課堂搬進實驗室、工程現場，在保證學科知識體系系統性的同時將理論與實踐相結合，有助于啟發、活躍思維，開拓學生的視野。在教學方法上要將課堂講解、案例研討、團隊學習、專題討論、現場教學、實驗模擬和專題講座相結合，注重培養學生掌握分析與解決工程問題的先進技術方法和現代技術手段以及創新能力和研究實踐問題的能力。授課教師要將課程教學內容進行優化提煉，重點突出，使之能體現學科領域發展的前沿。因此，應選派具有較豐富實際工程經驗的教師任課，他們能較好地將基本理論應用于實踐，做到有的放矢，同時又教會學員如何將這些知識運用到工程實踐中解決實際問題。可聘請行業、企業具有豐富實踐經驗的專家、學者給全日制專業學位研究生進行授課或開設講座，讓學生了解各行各業的發展動態和前沿成果。

五、在教材建設上，應編寫系列工程碩士專用教材

編寫適合全日制工程碩士培養需要的教材是目前的迫切需求，也是培養工程碩士研究生的基礎性工作。考慮到工程碩士專業學位研究生與全日制研究生的區別，工程碩士的教材內容不宜等同于工學碩士，應多著重闡明理論基礎，講清基本概念；要聯系實際，列舉典型案例；要與時俱進，注意拓寬和加深工程技術知識；要削枝強干，刪減繁瑣推導，對數學模型進行不失真的簡化。另外，工程碩士的教學應該強調案例教學的作用，特別是針對專業核心課程應組織相關學科、有豐富教學經驗和工程實踐經驗的教師、工礦企業的高級技術專家，借鑒國外先進的案例教材并結合我國的實情合作編寫一系列適合工程碩士特點的教學用書。工程碩士教材建設問題是一個宏大的工程，需要做大量的工作和搜集翔實的資料，并通過實踐檢驗，這方面必須下苦功夫花大氣力。

六、在師資選拔上，應強調具有實際的工程背景知識

教學師資、導師的工程背景和素養是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質量必須要針對性地加強“教師—工程師”雙師型師資隊伍建設。要堅持校內選拔、兼職選聘、人才引進相結合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標準建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的優秀教師進行授課；另一方面，應主動與企業建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式形成一支相對穩定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應積極探索全日制工程碩士指導老師的準入制度，改變以往按照教學課時數、論文數、得到的科研經費數、獲得獎項數等的教師考核模式，在指導教師應聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學生、院系、教學點的意見，給予綜合評價，提高全日制工程碩士指導老師的準入門檻。

七、在實踐環節上，應搞好產學研聯合培養基地建設

提高全日制工程碩士研究生培養質量的重點是要在實踐教學環節下功夫。實踐環節應反映學科的發展，應與理論教學相適應，并在培養目標、培養方案中明確規定實踐環節的地位和作用及應達到的目標。而充分利用社會資源，建立常態化的產學研結合的研究生聯合培養基地可彌補培養脫離工程實際、實踐創新能力培養不足等問題，可有效提高工程碩士培養質量和學科建設水平。對于進一步促進學科融合、實現資源整合、打造實訓平臺、拓寬人才培養模式具有重要意義。聯合基地建設及校企合作的深層次融合也對促進企業技術進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結合專業學科背景、選擇就業發揮更大作用。基地的建設應以企業為主導，讓學生在企業中進行將所學直接應用到實際工作中的生產實踐訓練，培養學生的實踐能力。同時建立反饋機制，學校根據反饋調整教學，從而將教學機制和創新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。

八、在學位論文上，應加強對各關鍵環節進行有效控制

全日制工程碩士學位論文的質量要通過對論文選題、論文指導、中期檢查、論文答辯等環節的有效控制得到保證。

1.選題應有工程背景和實用價值

首先可結合實習單位或預就業單位，本著來源于生產實際和具有實用價值的原則進行選題。論文應能應用學科前沿新理論、新知識、新方法解決企業在工程技術中的急需難題；應結合企業單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或開發出新技術、新工藝、新材料，特別注重研究成果的經濟效益和社會價值，突出論文選題的應用性、現實性和經濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設計、調研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業共同組成工作評議小組對選題是否科學、有無研究前景、依據是否充分及研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開題是否通過給出結論性意見。[1]這些都對提高學位論文選題質量起著非常重要的作用。

2.雙導師密切配合進行論文指導

在論文指導方面，為保證學位論文的質量，要充分發揮校企聯合培養模式下實行密切配合的雙導師制的指導優勢，加強校內外導師的合作。學校導師主要從專業理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學位論文的規范來進行要求；企業導師主要負責幫助和引導工程碩士的學位論文與企業的生產、工程實際密切結合起來，把好應用關。[2]這種基于校企聯合的相輔相成、互相取長補短的雙導師制的確對工程碩士做出較高質量和較高水平的學位論文大有裨益。

在選題后論文撰寫約一年左右時學校組織專家對全日制工程碩士學位論文的研究進度情況進行中期檢查，對論文研究存在的問題提出建設性意見。工程碩士應汲取良好的建議及時調整技術路線，改進研究方法，[3]以使學位論文的研究工作沿著正確的方向和軌道持續下去。

3.嚴把論文評審和答辯質量關

工程碩士學位論文實行“雙盲”評審制度，盲評通過才能參加答辯。應在相關領域挑選一批工程實踐經驗豐富的企業技術骨干作為評審專家，并調整評審指標體系中的構成和權重，就論文的工程實際背景、研究方式是否科學、論文內容是否合理、研究成果是否具有經濟和社會效益、工程應用性是否明顯、是否表現出解決工程實際問題的能力作為考核評審重點，并給出中肯公正的專家意見。[1]在答辯時學生先就所完成的論文進行匯報，然后答辯委員會專家組進行提問質詢，只有通過答辯者才能申請學位，通不過者還要根據意見繼續修改，準備二次答辯。通過這些措施有力地保證工程碩士學位論文質量。[4]

綜上所述，全日制工程碩士教育是一種特殊的學位教育。在整個教育過程中，工程碩士教育必須能夠在培養方案、培養方式、課程體系、教學內容、教材建設、實踐環節、論文撰寫、師資隊伍等方面充分體現其特點，這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發展。

參考文獻：

[1]李成峰.全日制工程碩士學位論文質量保障體系的構建[J].技術與創新管理，2012，33（3）：336-337.

[2]王鈺，康妮，劉慧琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，（2）：5-6.