前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)情景模擬教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

本研究采用自行設(shè)計的問卷，問卷內(nèi)容包括2個部分。①情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護理護理教學(xué)中應(yīng)用的效果，分為好、較好、一般三個級別（為單選）。②情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護理教學(xué)中的作用，內(nèi)容如表2。

1.2.2方法

對實驗班采用情景模擬教學(xué)法，在實施過程中分成三個階段：課前：老師要根據(jù)講授的內(nèi)容，設(shè)計典型案例；制作PPT課件，組織學(xué)生分組，分配每組學(xué)生的職能；每組的組長組織本組學(xué)生課前查閱資料，了解本節(jié)課內(nèi)容的背景，基本知識，組織討論存在的問題，解決的辦法；課中：在課堂教學(xué)階段，情景模擬教學(xué)法主要按照導(dǎo)、演、析、練、評五個環(huán)節(jié)進行。“導(dǎo)”教師通過典型案例，導(dǎo)入新課；“演”指學(xué)生通過設(shè)計典型場景，分配角色，扮演角色，在模擬過程中掌握所學(xué)知識；“析”學(xué)生模擬結(jié)束后，老師對學(xué)生表現(xiàn)及存在的問題分析；“練”變換情景要素，學(xué)生進行練習(xí)；“評”教師對學(xué)生這節(jié)課的整體表現(xiàn)及存在的問題進行最后評價。最后給學(xué)生布置課后作業(yè)。這種教學(xué)模式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；課后：學(xué)生自己設(shè)計場景，小組練習(xí)，組間相互評價，進一步鞏固所學(xué)知識。

2.結(jié)果

兩種教學(xué)法在社區(qū)護理教學(xué)中應(yīng)用的效果（n=108）分析結(jié)果x2=139.6p<0.01差異有顯著性，即兩種教學(xué)方法效果有差異，情景模擬教學(xué)法效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。表2情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護理教學(xué)中的作用（n=108）分析結(jié)果表明，情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護理教學(xué)中的作用優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。分析考試成績兩種教學(xué)法成績有顯著性差異，實驗班學(xué)生成績優(yōu)于對照班，情景模擬教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以上三表資料表明，實驗班與對照班相比具有顯著性差異，情景模擬教學(xué)法在教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，考試成績方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.討論

第2篇

1.1評價方法（1）比較兩組考試成績。理論課為閉卷考試，模擬護士執(zhí)業(yè)資格考試，采用人機對話方式考試。操作考試設(shè)置模擬情景，學(xué)生抽簽考試。（2）通過問卷調(diào)查兩組學(xué)生對各自教學(xué)方法的評價。

1.2統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS15.0軟件進行t檢驗。

2結(jié)果

2.1兩組考試成績比較

2.2兩組對各自教學(xué)方法教學(xué)效果的評價（見表2）

3討論

情景模擬教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實驗組成績優(yōu)于對照組，且差異具有顯著性。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主，不利于學(xué)生主動思考能力、理論聯(lián)系實際能力以及綜合能力培養(yǎng)。情景模擬教學(xué)法對改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力等有積極意義。護理學(xué)是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，尤其是兒科護理學(xué)，其護理對象與其他學(xué)科截然不同，要求學(xué)生不僅具有嫻熟的護理操作技術(shù)，還要善于與患兒及其家屬進行有效交流。五年制學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，但其動手能力較好，且對自己感興趣的知識學(xué)習(xí)效率較高，因此我們采用情景模擬教學(xué)法。但該教學(xué)法必須有學(xué)生的高度配合才能達到預(yù)期目的，所以要求學(xué)生課前做好相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。考慮到五年制學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差，我們在本次課結(jié)束時對下次課內(nèi)容進行簡單介紹，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，會極大地激發(fā)其獵取知識的興趣，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

第3篇

1.1一般資料

針對手術(shù)室護理學(xué)生存在的教學(xué)問題，建設(shè)性的根據(jù)具體課程安排引入25例模擬病例配合現(xiàn)場模擬教學(xué)，并選擇兩個班次共244名護理學(xué)學(xué)生，隨機選擇一個班次采用情景模擬教學(xué)方式的123名實習(xí)學(xué)員作為觀察組，另一個班次121名實習(xí)學(xué)員采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照組。其中觀察組學(xué)員有男性65名，女性58名，均為大專生，年齡18～20歲，平均年齡（19.21±2.3）歲；對照組學(xué)員有男性65名，女性56名，均為大專生，年齡19～20歲，平均年齡（19.52±2.4）歲；兩組學(xué)員的性別、年齡、學(xué)習(xí)能力比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

1.2.1觀察組

應(yīng)用情景模擬教學(xué)方式，首先進行入科環(huán)境介紹，帶教過程中，通過對學(xué)員采用提問方式，了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，之后帶教老師根據(jù)情況補充答案，熟悉環(huán)境后通過觀看多媒體錄像的方式，幫助學(xué)員了解手術(shù)室護理的工作職責(zé)、工作范圍、以及重要的手術(shù)室注意事項和無菌操作內(nèi)容。其次注意師生互動，帶教老師給學(xué)員提出問題，讓學(xué)員自己找尋答案，之后幫助學(xué)員，彌補不足，幫助學(xué)員了解麻醉師、手術(shù)醫(yī)師、巡回護士等角色區(qū)別，通過25種場景模擬設(shè)計，針對不同的病例討論不同術(shù)中護理重點，引導(dǎo)學(xué)員自己體會發(fā)現(xiàn)護理特點，例如：通過模擬泌尿外科手術(shù)室護理，除常規(guī)護理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護理，術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。通過對護理學(xué)員的一一解答，幫助護理學(xué)院增強理解能力。情景模式教學(xué)，主要包括執(zhí)行口頭醫(yī)囑、輸血核對等，帶教老師對模擬教學(xué)進行量化評分，帶教老師幫助學(xué)員更好地理解手術(shù)室護理的手術(shù)室知識和技能。再次，可以依據(jù)住院患者情況，模擬各種情況下術(shù)中病例，引導(dǎo)護理學(xué)員提出需采取的措施，如何避免并發(fā)癥以及術(shù)后回訪需注意的要點等。

1.2.2對照組

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅給學(xué)員播放傳統(tǒng)授課視頻，傳統(tǒng)講解課程內(nèi)容。

1.3評定方法

通過問卷調(diào)查方式，了解學(xué)員對教學(xué)的滿意度（以百分計，非常滿意80~100分；比較滿意60~80分；不滿意＜60分）；通過教學(xué)后，相同試卷的兩組學(xué)員考試的分?jǐn)?shù)（以學(xué)員的獨立實踐能力、術(shù)中操作能力兩方面考核），了解兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量即臨床實踐能力。

1.4觀察指標(biāo)

觀察實習(xí)學(xué)生對教學(xué)的滿意度及臨床實踐能力考試平均分，統(tǒng)計兩組學(xué)員的授課時長。

1.5統(tǒng)計學(xué)處理

把采集統(tǒng)計調(diào)查問卷結(jié)果及兩組相應(yīng)考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計結(jié)果，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS13.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，配合卡方檢驗和t檢驗，以P＜0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)員的教學(xué)滿意度對比

觀察組學(xué)員對教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計以百分計，滿意率達到99.19%。對照組滿意度為86.78%（P＜0.05）。觀察組學(xué)員僅有一名學(xué)員滿意度偏低，說明觀察組學(xué)員應(yīng)用情景模式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)滿意度明顯高于對照組的滿意度。

2.2兩組學(xué)員的臨床實踐能力對比

觀察組護理學(xué)員臨床實踐能力總平均分為（77.78±1.76）分，對照組護理學(xué)員臨床實踐能力總平均分為（62.27±2.35）分。觀察組學(xué)員的臨床實踐能力總平均分（77.78±1.76）分明顯高于對照組（62.27±2.35）分，（P＜0.05）。

3討論

手術(shù)室護理是臨床專業(yè)性護理最嚴(yán)格的護理陣地，其對護理人員的專業(yè)性要求較高，如何培訓(xùn)出更加專業(yè)的護理人員是醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的重中之重。之前我們一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)員的主動性、實踐性；其針對手術(shù)室護理來說很難給學(xué)員以形象、生動的展示，造成護理學(xué)員學(xué)習(xí)實踐能力不足，無法激發(fā)學(xué)員熱情，很難教育出適合臨床手術(shù)室護理的合格學(xué)員，對臨床是一大損失，今天我們通過情景模擬的教學(xué)方式激發(fā)護理學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，達到很好的效果。情景教學(xué)模式要求帶教老師做好課前授課內(nèi)容的各方面準(zhǔn)備，根據(jù)各種手術(shù)護理的需求，將理論知識賦予各種模擬場景，由護理學(xué)員自行演示開始，帶教老師從旁協(xié)助，提高護理學(xué)員的實習(xí)熱情。并通過邊學(xué)、邊做、邊教的訓(xùn)練過程，加深實習(xí)學(xué)員的理論知識和臨床護理操作實踐技能，促使教學(xué)質(zhì)量提高。情景教學(xué)模式可以幫助實習(xí)學(xué)生提高在手術(shù)中護理的配合能力。通過對25種場景模擬設(shè)計，針對不同的病例討論不同術(shù)中護理重點，引導(dǎo)學(xué)員自己體會發(fā)現(xiàn)護理特點，例如：通過模擬泌尿外科手術(shù)室護理，除常規(guī)護理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護理、術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。能夠同各種手術(shù)患者進行有效溝通，及時疏導(dǎo)患者對于手術(shù)的各種不良的情緒。參與手術(shù)室護理的學(xué)員不但需要常規(guī)手術(shù)的經(jīng)驗，還要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，對設(shè)備和儀器的掌握必須精湛熟練，并熟悉其消毒保養(yǎng)的正確方法，能夠充分了解各種手術(shù)的具體步驟及注意事項。在對學(xué)員滿意度的問卷調(diào)查中顯示，應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式的護理實習(xí)學(xué)員的滿意度明顯高于只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對照組。說明護理學(xué)員接受情景模擬教學(xué)方式更具滿意度；我院的情景教學(xué)模式還需要進一步完善，情景模式設(shè)計方案僅有25例，通過兩組比較學(xué)員實習(xí)實踐能力方面，其總平均分還是不完全滿意，未能超過80%，實習(xí)學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護理的重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護理的專業(yè)技能，在術(shù)中進行護理配合方面依然存在很大缺陷。仍然需要帶教老師對情景模擬教學(xué)進行深度探討、不斷在教學(xué)過程中進行調(diào)整，逐步改進學(xué)習(xí)方法，進一步培養(yǎng)能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)護理專業(yè)人才。

4結(jié)語