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第1篇

就農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題而言，主要存在的問(wèn)題是推廣人員數(shù)量較多但是質(zhì)量相對(duì)較差，一些推廣人員沒(méi)有受過(guò)與從事工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中不能很好地完成推廣任務(wù)。除此之外，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的角色定位不夠清楚，一些農(nóng)業(yè)技術(shù)人員編制在農(nóng)技推廣部門但是工作在政府管理部門，做不到專業(yè)的技術(shù)推廣服務(wù)。此外，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員享受的待遇相對(duì)較差，從而使得他們的工作積極性很難提高。按照法律相關(guān)規(guī)定，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的資金是由國(guó)家財(cái)政直接撥款的，但是一些地方政府對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)發(fā)放，導(dǎo)致技術(shù)推廣人員的工作熱情很難提高，也不能吸引到更多的專業(yè)人員參與到技術(shù)推廣的工作中。一些農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后寧可選擇非專業(yè)的工作，也不想從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員斷層的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2提高農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員能力的途徑

2.1改善推廣人員的工作環(huán)境

農(nóng)業(yè)技術(shù)在推廣的過(guò)程中需要專業(yè)性人才，生活環(huán)境的艱苦會(huì)使得一些專業(yè)性較強(qiáng)的人才不愿意從事農(nóng)業(yè)推廣工作，從而導(dǎo)致專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。一些工作人員雖然能夠堅(jiān)守崗位做本職工作，但是工作積極性很難提高，有些甚至失去工作的熱情，工作效率也很難提升。為了提高技術(shù)推廣人員的工作效率，就應(yīng)該改善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的辦公條件，不但要對(duì)其工作環(huán)境進(jìn)行改善，還需要改進(jìn)工作設(shè)備，實(shí)現(xiàn)技術(shù)推廣人員辦公自動(dòng)化，對(duì)工作環(huán)境的改善可以有效提高工作人員主動(dòng)工作的意識(shí)。

2.2加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技推廣人員的培養(yǎng)

加強(qiáng)推廣人員對(duì)技術(shù)工作的學(xué)習(xí)是提升推廣能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提高技術(shù)推廣人員的工作能力，需要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)推廣人員對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)的掌握。一些農(nóng)業(yè)科技管理部門應(yīng)該充分利用農(nóng)業(yè)科技入戶的機(jī)會(huì)增加科技人員下鄉(xiāng)的次數(shù)，從而讓他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，進(jìn)一步提高技術(shù)人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得技術(shù)人員的自身素質(zhì)和工作水平得到提高。除此之外，在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣中應(yīng)該提拔一些專業(yè)技術(shù)骨干，讓他們?cè)诩夹g(shù)推廣的過(guò)程中起到一定的領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，將他們的專業(yè)知識(shí)和推廣經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的技術(shù)人員，這樣就可以使得技術(shù)人員的整體素質(zhì)得到提升。

2.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的機(jī)構(gòu)建設(shè)

只有切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的機(jī)構(gòu)建設(shè)，才能有效提高推廣人員的工作能力。在機(jī)制建設(shè)中，一是應(yīng)創(chuàng)新管理體制。各個(gè)地方應(yīng)該結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的實(shí)際情況，在農(nóng)業(yè)主管部門的指導(dǎo)下對(duì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系進(jìn)行管理。此外，還要根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)對(duì)推廣人員實(shí)行績(jī)效考核和調(diào)配，為農(nóng)業(yè)推廣人員提供一定的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，解決推廣工作中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)困難；二是應(yīng)該提高農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的公益性職能。技術(shù)推廣的各個(gè)地區(qū)要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行推廣服務(wù)，對(duì)于一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和區(qū)域性的農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)和組織的公益性應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位；三是應(yīng)落實(shí)推廣機(jī)構(gòu)人員的編制。相關(guān)管理人員應(yīng)該遵循高效、精干、合理的原則選擇農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。此外，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類和種植面積以及具體的地理情況進(jìn)行科學(xué)預(yù)算，有效落實(shí)區(qū)域性農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的人員編制情況。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應(yīng)用過(guò)程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會(huì)心理障礙為了加快其推廣應(yīng)用,促進(jìn)教育質(zhì)童的提高,應(yīng)采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)力、促進(jìn)運(yùn)用、加強(qiáng)管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

教育技術(shù)是教育科學(xué)的一門分支,我國(guó)教育界人士多引用美國(guó)教育協(xié)會(huì)于年提出的定義,即“為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教育。促進(jìn)學(xué)習(xí)是目的,過(guò)程和資源是對(duì)象,而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的范圍。通過(guò)優(yōu)化教育過(guò)程和教學(xué)模式,來(lái)提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡(jiǎn)單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是學(xué)生視聽(tīng)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程,教師則通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行主導(dǎo)的職責(zé)。這種技術(shù)應(yīng)用于教育,必然帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革,必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達(dá)到應(yīng)有的效果為標(biāo)準(zhǔn)另一方面是對(duì)‘教’與‘學(xué)’過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的主要社會(huì)心理障礙

現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學(xué)效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應(yīng)該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的份額。然而,在實(shí)踐活動(dòng)中,人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運(yùn)用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會(huì)心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應(yīng)用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)施新教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)可能性方面,認(rèn)為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠(yuǎn),從教育觀念、目標(biāo)、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當(dāng)前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔(dān)心若不盡快到位就會(huì)擾亂教學(xué)秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導(dǎo)與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢(shì)并不逼人,不如等等再說(shuō)。其二,患得患失。認(rèn)為一個(gè)課時(shí)的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費(fèi)時(shí)間還費(fèi)精力。對(duì)教師要求提高了,待遇并沒(méi)有按實(shí)施改革所耗費(fèi)的工作量而確定,不如簡(jiǎn)單一點(diǎn),多抓學(xué)時(shí)合算。其三,存在誤解?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學(xué)’為重心,力求達(dá)到使學(xué)生理解思考、自主學(xué)習(xí)的目的。但有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)存在明顯沖突,這無(wú)疑會(huì)削弱教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來(lái)是可以突破時(shí)空界限,再現(xiàn)某些景物或過(guò)程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書(shū)的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間,加快授課進(jìn)度,其結(jié)果是導(dǎo)致新的“滿堂灌’心〕。這實(shí)在是一種誤解,因?yàn)閱?wèn)題并不在于技術(shù),而在于運(yùn)用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識(shí),觀念落后,是一個(gè)主要障礙。如果單位領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自己的心態(tài)不到位,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細(xì)規(guī)則及相應(yīng)政策,也就不可能調(diào)動(dòng)人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的進(jìn)程。

三、對(duì)策探討

推廣應(yīng)用教育技術(shù),必須從管理入手。現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)溝通叫,也就是強(qiáng)調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動(dòng)了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個(gè)大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標(biāo)管理心理學(xué)理論明確指出,人的一切活動(dòng)的基本動(dòng)力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個(gè)人的需要,因?yàn)檫@種“重要”是社會(huì)的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次。不同的個(gè)體,對(duì)各層次的需要存在著很大的差異。其中,最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是高校中知識(shí)分子視為最重要的,往往帶有很強(qiáng)的自我追求意識(shí),有人稱它為“成就需要”。

現(xiàn)行政策使高校團(tuán)體的成就需要占有相當(dāng)大的比例,這種精神需要,在某些時(shí)候?qū)τ行﹤€(gè)人可能上升為支配地位,強(qiáng)烈時(shí)會(huì)掩蓋社會(huì)需要在個(gè)人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學(xué)校教學(xué)和教改的需要是軟的。有的人往往將個(gè)人自學(xué)、深造、研究、開(kāi)發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂(lè),放在組織需要之上,多一事不如少一事,當(dāng)然不會(huì)銳意改革?？梢?jiàn),重要仍是組織的,未變成個(gè)人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當(dāng)?shù)霓k法,包括恰當(dāng)?shù)恼?、措施、思想工?以及必要的宣傳、研討、培訓(xùn)等措施,有效地調(diào)動(dòng)教職員工進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。應(yīng)先了解教職工的需要,并進(jìn)行具體分析,然后有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)非過(guò)程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設(shè)置為教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成因素進(jìn)一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)內(nèi)涵,融人相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),確立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標(biāo)與個(gè)人的合理需要科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)量考核,往往是對(duì)教職工工作的檢驗(yàn)在此基礎(chǔ)上,對(duì)兩者有沖突的部分,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個(gè)人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促使個(gè)人逐步把社會(huì)需要教學(xué)需要化為個(gè)人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵(lì)有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個(gè)不同需要時(shí),其行為往往取決于各種需要的強(qiáng)烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應(yīng)動(dòng)機(jī),由最強(qiáng)的需要引發(fā)的動(dòng)機(jī)占有一定優(yōu)勢(shì),就會(huì)由它激勵(lì)相應(yīng)的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵(lì)過(guò)程,使需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)為行為。需要有很強(qiáng)烈的客觀性,而動(dòng)機(jī)則是主觀的。動(dòng)機(jī)受社會(huì)、組織、文化、道德、個(gè)人品質(zhì)的影響,經(jīng)過(guò)了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu),并從中分析出主導(dǎo)需要產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī),以及眾多動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)程度和突出矛盾。然后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行定向激勵(lì),激發(fā)社會(huì)組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)模型,模型顯示被激勵(lì)強(qiáng)化了的心理動(dòng)力場(chǎng),能克服困難、障礙,或繞過(guò)不利因素,迂回地達(dá)到預(yù)定的目的困。如計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)感課件,其功能效果遠(yuǎn)比舊式幻燈片強(qiáng),但停留在一般號(hào)召是推不動(dòng)的。有的單位結(jié)合實(shí)際情況,除作好大量宣傳發(fā)動(dòng)的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)后的成果評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)、交流辦法以及超負(fù)荷工作量的報(bào)酬制度。另一方面設(shè)法解決起碼的設(shè)備和技術(shù)難題。這些就成為激勵(lì)因素,將個(gè)人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵(lì)策略。諸如“啟發(fā)學(xué)生思維”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“加強(qiáng)系統(tǒng)實(shí)踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過(guò)定方向、定位點(diǎn)的激勵(lì),強(qiáng)化心理動(dòng)力場(chǎng),從而形成有效的改革行為?！凹?lì)”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應(yīng)主要采用鼓勵(lì)性激勵(lì),尤其是多用目標(biāo)性激勵(lì),使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程采用恰當(dāng)方式的機(jī)敏能力。在眾多的激勵(lì)手段中,必須使物質(zhì)性激勵(lì)與精神性激勵(lì)相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團(tuán)隊(duì)協(xié)作隨著時(shí)代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標(biāo)有了重大變革,而且高科技滲透到各個(gè)領(lǐng)域,使教學(xué)從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動(dòng)再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點(diǎn)設(shè)備就能達(dá)到改革目的的。因?yàn)闆](méi)有掌握新技術(shù)思想的人,設(shè)備只是一堆擺設(shè)。在步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的今天,社會(huì)發(fā)展中的許多極嚴(yán)重的問(wèn)題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再?gòu)乃枷雽?dǎo)向看,我國(guó)長(zhǎng)期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn),有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,以思想導(dǎo)向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。

第3篇

論文摘要:從農(nóng)村牧區(qū)養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)論述了敏蓋內(nèi)蒙古白絨山羊在生產(chǎn)性胚胎移植中的技術(shù)程序。主要包括:提前的準(zhǔn)備工作：選擇適宜的供、受體羊，并加強(qiáng)飼養(yǎng)管理；胚胎移植條件的準(zhǔn)備：在適宜的季節(jié),用寧波激素廠促卵泡素（寧波三生激素廠）,以減量法進(jìn)行供體超排；供、受體比例為1:8～12;用陰道栓配合促性腺激素,或用氯前列烯醇(PG)進(jìn)行受體同期處理；從供體輸卵管手術(shù)回收的胚胎,移植于受體羊輸卵管；完整的記錄體系。

胚胎移植是現(xiàn)代生物工程高新技術(shù)，能充分發(fā)揮優(yōu)良母畜的繁殖潛力，迅速擴(kuò)大優(yōu)良畜群和純種規(guī)模，加速雜交改良速度，縮短改良周期和育種進(jìn)程，增加雙胎率，防止不育，盡快培育出我國(guó)優(yōu)良絨山羊新品種。是一項(xiàng)投資少、見(jiàn)效快、利潤(rùn)豐，具有事半功倍的良種擴(kuò)繁和現(xiàn)代育種技術(shù)。[1]

內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗蘇布爾嘠鎮(zhèn)先后引入遼寧絨山羊品種與當(dāng)?shù)匕捉q山羊育種形成了敏蓋內(nèi)蒙古白絨山羊品種進(jìn)行養(yǎng)殖，收益較大，一些農(nóng)牧民積極購(gòu)買此絨山羊搞起了養(yǎng)殖,而且其他地區(qū)的人也常在這里購(gòu)買此羊（如通遼的三高肉羊培育責(zé)任有限公司等）回去將把這些羊作為供體羊進(jìn)行胚胎移植，使得此品種在市場(chǎng)上處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，為滿足需求和幫助農(nóng)牧民脫貧致富，政府投大量資金進(jìn)行胚胎移植來(lái)提高繁殖率，同時(shí)也加快了山羊胚胎移植技術(shù)在農(nóng)村牧區(qū)的迅速發(fā)展與推廣。

1關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)零散養(yǎng)殖胚胎移植的建議

在廣大農(nóng)村牧區(qū)每戶養(yǎng)殖數(shù)很少，而開(kāi)展胚胎移植工作又需要進(jìn)行集中處理，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，提出以下建議，供參考：

1.1分戶飼養(yǎng)與集體飼養(yǎng)相結(jié)合

要在同期處理的第15天將所要接受移植的個(gè)體全部結(jié)合到一塊進(jìn)行集中飼養(yǎng)，集中飼養(yǎng)時(shí)間為8-10天。

1.2胚胎移植受體羊只的統(tǒng)計(jì)

在胚胎移植前3個(gè)月進(jìn)行村內(nèi)移植受體羊統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)量根據(jù)現(xiàn)有供體羊的數(shù)量進(jìn)行確定，供受體參考比例為1：10。

1.3胚胎移植處理時(shí)間確定

鄂爾多斯地區(qū)一般在每年8月下旬至11月上旬進(jìn)行同期處理較為合適。

1.4受體羊的選擇及飼養(yǎng)管理

1.4.1受體選擇：

受體羊健康狀況良好,膘情適中，選擇繁殖機(jī)能正常，無(wú)傳染性疾病、無(wú)生殖器官疾病，年齡在2～6歲之間的經(jīng)產(chǎn)的羔羊斷奶一月以上的母羊。[2]

而且在移植前2個(gè)月進(jìn)行定期驅(qū)蟲(chóng)，以利于個(gè)體抓膘，提高同期及受胎率。

1.4.2公母分群

所要進(jìn)行移植的羊只一定要進(jìn)行公、母羊分群飼養(yǎng)，以防受體羊只提前懷孕而流產(chǎn)造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

1.4.3飼養(yǎng)管理（短期優(yōu)飼）

要求被處理個(gè)體在移植前加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，使個(gè)體達(dá)到中等膘情，但也不能過(guò)肥或過(guò)瘦。

從同期放栓之日起要適當(dāng)增加豆類飼料和蘿卜等飼料的供應(yīng)，進(jìn)行短期優(yōu)飼能提高同期及受胎率。

1.5供體羊的選擇及飼養(yǎng)管理

1.5.1供體選擇

供體羊(敏蓋內(nèi)蒙古白絨山羊)為經(jīng)產(chǎn)2-5胎的母羊，身體健康狀況良好,生殖器官正常,正常繁殖史,繁殖力較高,遺傳性穩(wěn)定，生產(chǎn)性能優(yōu)良，羔羊斷奶1個(gè)月以上，未孕。[2]

1.5.2供體的飼養(yǎng)管理

對(duì)供體羊進(jìn)行常規(guī)傳染病和寄生蟲(chóng)病的防治。飼養(yǎng)管理遵循一般繁殖羊群的原則。保持羊群體況適度,根據(jù)羊群營(yíng)養(yǎng)狀況適時(shí)調(diào)整日糧標(biāo)準(zhǔn),即增加蛋白質(zhì)、能量飼料補(bǔ)充料,并注意礦物質(zhì)和維生素的供應(yīng)。[8]

1.5.3供體羊準(zhǔn)備期的日糧配制

A、優(yōu)青草2公斤

B、優(yōu)質(zhì)紫花苜蓿干草粉0.5-1公斤或鮮紫花苜蓿2-2.5公斤

C、胡蘿卜0.4公斤

D、干玉米秸、胡蘿卜秧等混合草粉0.5公斤

E、精料0.5公斤，（精料配方：玉米面59斤，麩皮15斤，豆粕22斤，母羊?qū)Ｓ妙A(yù)混料1斤，石粉或磷酸氫鈣1斤，食鹽1斤，微量元素添加劑1斤，合計(jì)100斤）[5]

2準(zhǔn)備工作

2.1物品準(zhǔn)備[3]

2.1.1器材

高壓滅菌鍋、20ml注射器、10ml注射器、5ml注射器、1ml注射器、胚胎移植手術(shù)架、手術(shù)刀片、醫(yī)用縫合線、體視顯微鏡、沖胚管、集卵皿、培養(yǎng)皿、消毒衛(wèi)生紙、醫(yī)用噴壺、黑色記號(hào)筆、宮頸擴(kuò)張器、移胚器、檢胚皿、剪毛剪、外科剪、手術(shù)刀、止血鉗、創(chuàng)巾鉗、持針鉗、手術(shù)鑷、縫合針、創(chuàng)巾、止血紗布、脫脂棉、盆等。

2.1.2藥品

沖胚液、胚胎培養(yǎng)液、冰袋、生理鹽水、新潔爾滅洗滌液、碘酊、酒精、青霉素、黃胺粉、FSH、孕馬血清、CIDR、陰道海綿栓、氯前列烯醇(PG)、黃體酮、麻醉劑（2％靜松靈）、蘇醒靈等。

2.2胚胎移植操室準(zhǔn)備

50m2的以上房間,分隔為2個(gè)房間，胚胎移植手術(shù)室和胚胎操作室。并設(shè)置工作臺(tái)及藥械臺(tái)等。室溫保持在22℃-25℃,并用新潔爾滅進(jìn)行室內(nèi)消毒。[4]

3.供、受體羊的同期及供體的超排

具體方案如下：

日期

供體山羊

受體山羊

0天

早8時(shí)，放置海綿栓

5天

早8時(shí)，放置陰道海綿栓

9天

早8時(shí)，取出海綿栓、放入一新的海綿栓

15天

晚6時(shí)，肌注PMSG200iu

晚6時(shí)，肌注PMSG200iu

16天

晚6時(shí)，肌注FSH28-30iu

17天

早8時(shí)，肌注FSH28-30iu

晚6時(shí)，肌注FSH23-25iu

18天

早8時(shí)，肌注FSH23-25iu

晚6時(shí)，a、肌注FSH18-20iu

b、肌注PG0.5ml

晚6時(shí)、肌注PG0.5ml

19天

早8時(shí)，a、撤出海綿栓（青霉素沖陰道）

b、肌注FSH18-20iu

晚6時(shí)，a、開(kāi)始試情

b、后立即靜注LH130-140IU

c、后立即進(jìn)行輸精

早8時(shí)，撤出陰道海綿栓

晚6時(shí)，開(kāi)始試情

20天

進(jìn)行手術(shù)輸精(12小時(shí))

早8時(shí)試情

22天

輸卵管沖胚（建議在下午開(kāi)始較好）

輸卵管移植

4胚胎回收及胚胎檢查