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第1篇

一、“課程一體化”的開發(fā)思路

根據(jù)高中體育課程實(shí)施的特點(diǎn)、條件，對(duì)體育特長生進(jìn)口―培養(yǎng)―出口進(jìn)行系統(tǒng)鏈接，并對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主體、內(nèi)容、手段的分層、變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育特長培養(yǎng)過程的效果。為學(xué)生體育長效發(fā)展提供保障。并實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐兩個(gè)層面上的有機(jī)統(tǒng)一（圖1）。

理論方面主要根據(jù)不同學(xué)生群體的體育現(xiàn)狀和發(fā)展需求，建立體質(zhì)和技能培養(yǎng)、體育后備人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展等相關(guān)目標(biāo)體系；實(shí)踐方面的策略主要建立初中體育教研組長和專職教練定期交流和指導(dǎo)、高校體育專家和教練定期指導(dǎo)和交流機(jī)制等。高一遴選主要根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績，高二遴選主要根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的文化成績和體育測試，具體可根據(jù)學(xué)校情況調(diào)整。

二、“課程一體化”的實(shí)施框架

根據(jù)所有高中體育教育教學(xué)相關(guān)工作的特點(diǎn)和校情，將縱向的體育發(fā)展與橫向的教育教學(xué)通過“梯”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)架構(gòu)；縱向方面主要是指高中階段體育發(fā)展層次和相關(guān)配套元素的發(fā)展。橫向方面主要是指每一層次的管理、教育教學(xué)實(shí)踐、效果與評(píng)價(jià)和相關(guān)配套元素的發(fā)展。注重課程多元文化與本土文化的結(jié)合；強(qiáng)調(diào)育人、成材同步發(fā)展，突出體質(zhì)健康和特長的協(xié)調(diào)發(fā)展（圖2）。

此四類課程在促使不同體質(zhì)和技能的所有學(xué)生在體育特長形成-業(yè)余-半專業(yè)-專業(yè)發(fā)展鏈上層層遞進(jìn)、步步深入、相互促進(jìn)，以提高各項(xiàng)體育工作的系統(tǒng)性、有效性，滿足不同學(xué)生的需求。

三、 “課程一體化”的課程內(nèi)容、安排、評(píng)價(jià)等操作方法

我校采取分層次、多選擇、學(xué)分化、共監(jiān)管的評(píng)價(jià)體系，對(duì)兩操、“小班化”選項(xiàng)教學(xué)、課外俱樂部活動(dòng)、特長生訓(xùn)練、高考訓(xùn)練等課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。過程中分工到位、責(zé)任到人，并分部推進(jìn)；建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案庫，使得學(xué)生體質(zhì)全體提升有成績、技能熟練有學(xué)分、特長發(fā)展有方向，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性（表1）。輔助型課程、基礎(chǔ)型課程和拓展型課程在高一、高二、高三同時(shí)開設(shè)，專門型課程開設(shè)在高一每周1次，高二每周3次，高三每周6次，具體時(shí)間可根據(jù)學(xué)校班會(huì)、政治學(xué)習(xí)等實(shí)際情況定。

四、課程“一體化”的實(shí)踐意義

1.有利于推動(dòng)高中體育工作“系統(tǒng)化”

“課程一體化”通過對(duì)兩操、大課間、“小班化”選項(xiàng)教學(xué)、俱樂部活動(dòng)等課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，納入體育課程內(nèi)容體系，力求突破陳腐的、低效的、單一的體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)的認(rèn)知思想，形成全新、高效、多維的體育工作理念，以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為本的思想，提高高中各項(xiàng)體育工作的系統(tǒng)性、實(shí)效性。

2.有利于學(xué)生的體育特長、個(gè)性化發(fā)展

“課程一體化”充分考慮學(xué)生的基本條件和身心特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，師生地位由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行逐步體育目標(biāo)定位。在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上層層遞進(jìn)、相互促進(jìn)，不但促進(jìn)全體學(xué)生的基本體育素質(zhì)發(fā)展，而且遵循因材施教的教學(xué)原則，突出學(xué)生的特長培養(yǎng)和個(gè)性化教育。

3.有利于教師的專業(yè)發(fā)展

“課程一體化”為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，體育教師的角色從一元走向多元，對(duì)教師在教態(tài)、教法、手段等方面實(shí)施針對(duì)性要求很高。由于分項(xiàng)、分層而引起的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在思想上要求教師有較強(qiáng)的責(zé)任感和技術(shù)技能；由于分項(xiàng)、分層會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此要求教師有必要進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。這就促進(jìn)教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)、專業(yè)理論和技術(shù)水平，從而促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

第2篇

關(guān)鍵詞：資源特點(diǎn)；普通中學(xué)生；培養(yǎng)

如何利用普通中學(xué)生資源特點(diǎn)培養(yǎng)特長生，在我多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中做出了總結(jié)。

一、早行動(dòng)，早計(jì)劃

普通中學(xué)生資源特點(diǎn)特長生的培養(yǎng)周期性長，收效慢，因此如何利用普通中學(xué)生資源特點(diǎn)培養(yǎng)特長生要注意一個(gè)字就是早，在開學(xué)初，我們就要把培養(yǎng)特長生的工作擺到重要的議事日程上來。我們開學(xué)前借助學(xué)生檔案信息，熟悉學(xué)生的情況，做到人未到，情先知。在開學(xué)之后，要通過問原班主任、任課老師了解學(xué)生，在課堂上提問，測驗(yàn)，談心，旁窺等方法進(jìn)行印證已知的考試成績、操行評(píng)價(jià)是否屬實(shí)，檢測原特長生的綜合素質(zhì)。此外，在班級(jí)上挖掘有特長的音體美學(xué)生，掌握有潛能的精準(zhǔn)特長生，通過查找認(rèn)證，發(fā)現(xiàn)特長生和準(zhǔn)尖生，以此早行動(dòng)。十年樹木，百年樹人。企圖短時(shí)間內(nèi)快速培養(yǎng)特長生的做法是違反科學(xué)的，拔苗助長的做法是不現(xiàn)實(shí)的，要培養(yǎng)特長生，我們必須加強(qiáng)計(jì)劃性，才能做到事半功倍。培養(yǎng)特長生就制定出年度目標(biāo)計(jì)劃、明確每學(xué)期目標(biāo)計(jì)劃，并制訂相應(yīng)的周計(jì)劃。當(dāng)然，不同的任課時(shí)間，目標(biāo)和措施是不同的。在如何利用普通中學(xué)生資源特點(diǎn)培養(yǎng)特長生中，任課時(shí)間長，奮斗目標(biāo)長遠(yuǎn)，相應(yīng)的進(jìn)步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；任課時(shí)間短，奮斗目標(biāo)必須要明確、進(jìn)步節(jié)奏必須加快。在完成目標(biāo)時(shí)要充分注意特長生特點(diǎn)：從打好基礎(chǔ)知識(shí)到提高運(yùn)用能力、由平穩(wěn)進(jìn)步到加速提高，不可操之急。我們這些稱為早計(jì)劃。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，擁有一個(gè)寬廣的胸懷，造就和諧人際關(guān)系

我們知道，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)集體，沒有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出類拔萃的人才。只有在相對(duì)寬松的環(huán)境里，身心才能放松，思想才能解放，思維敏捷，才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)展特長，追求個(gè)性。相反，專制的方式扼殺人才，專制的集體埋沒人才。因此，為了如何利用普通中學(xué)生資源特點(diǎn)培養(yǎng)出類拔萃的特長生，必須要為特長生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，拓展廣闊的思維空間，要激勵(lì)特長生質(zhì)疑、求異；為特長生提供各種形式的舞臺(tái)等。作為特長生的輔導(dǎo)老師，有時(shí)會(huì)遇到不聽話的學(xué)生或者個(gè)性相差很遠(yuǎn)的學(xué)生。這就需要我們以寬廣的胸懷去對(duì)待特長生，態(tài)度溫，有耐心，不以嚴(yán)厲的口吻造成學(xué)生的心理緊張和壓抑。對(duì)待學(xué)生要善良，理解他們的個(gè)性，寬容他們的不足。不要害怕學(xué)生超過自己，不要端起老師的架子扼殺學(xué)生的靈魂，對(duì)這樣的特長生提出表揚(yáng)，而且查閱資料給學(xué)生圓滿的答復(fù)，給特長生創(chuàng)造出一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境的。

三、補(bǔ)人數(shù)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢張揚(yáng)個(gè)性

“幾枝競秀一樹殘”的做法是非常不明智的，“百花怒放滿庭芳”的做法是正確的。不斷地把準(zhǔn)特長生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)特長生為一個(gè)特長群，例如，我們可以以學(xué)期為單位，有計(jì)劃地逐層發(fā)展特長生，擴(kuò)大特長群。視班里的特長生的質(zhì)量，第一批特長生可認(rèn)定6-8名。在期中考試和期末考試之后每次都適當(dāng)?shù)匕l(fā)展3-5個(gè)準(zhǔn)特長生進(jìn)入特長生的培養(yǎng)隊(duì)伍，補(bǔ)齊人數(shù)。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)特長生，既激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活特長生的競爭力，從而保證即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。

第3篇

關(guān)鍵詞：甘南少數(shù)民族地區(qū)；高考音樂特長生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-056-01

甘肅省內(nèi)的少數(shù)民族較多，甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，有漢、藏、回、蒙等多個(gè)少數(shù)民族，甘南地區(qū)的藏族彈唱音樂獨(dú)具特色。甘南少數(shù)民族地區(qū)的本土民族民間音樂的內(nèi)容豐富、風(fēng)格鮮明，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力和感染力。甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂特長生的培養(yǎng)是甘南音樂教育事業(yè)的一項(xiàng)特色，它與甘南乃至甘肅的民族音樂發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。但甘南少數(shù)民族地區(qū)的民族音樂具有較強(qiáng)的地域特色和民族特色，在培養(yǎng)當(dāng)中需要?jiǎng)?chuàng)新的理念為指導(dǎo)。當(dāng)前，甘南少數(shù)民族地區(qū)高考音樂特長生的培養(yǎng)還存在一些不足，需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、重視程度不夠

學(xué)校以及社會(huì)大力支持是甘南少數(shù)民族高考音樂特長生培養(yǎng)的重要條件。但甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂特長生培養(yǎng)開始的時(shí)間較短，發(fā)展不充分。在培養(yǎng)的形式上具有單一性，所采用的教學(xué)以及評(píng)價(jià)模式中，語數(shù)外等學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容占據(jù)主要地位，對(duì)音樂教育有所忽視。發(fā)展高考音樂特長生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂教育的重視程度，將高考音樂特長生與普通文化課考生放在同等位置進(jìn)行培養(yǎng)，加大對(duì)音樂特長生的扶持力度。社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)給予甘南少數(shù)民族高考音樂特長生更多的關(guān)注和支持，促進(jìn)甘南少數(shù)民族地區(qū)音樂特長生的培養(yǎng)。

二、音樂特長生的培養(yǎng)計(jì)劃與選拔計(jì)劃不合理

合理的培養(yǎng)與選拔計(jì)劃是提高音樂特長生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，甘南高考音樂特長生的培養(yǎng)具有一定的盲目性，培養(yǎng)的計(jì)劃未能按照每位學(xué)生的特長進(jìn)行合理安排，培養(yǎng)計(jì)劃未能做到周密細(xì)致。另外，在音樂特長生的選拔方面，也缺乏完善合理的計(jì)劃。在人才的選拔方面，音樂特長生的選拔具有一定的特殊性，學(xué)生要具有良好的嗓音條件、音準(zhǔn)與節(jié)奏感、器樂演奏能力與表演能力。學(xué)生需要展現(xiàn)出外向型的性格并熱愛音樂專業(yè)，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)囊魳放囵B(yǎng)方向，杜絕盲目培養(yǎng)。

三、缺乏高水平的師資隊(duì)伍

為高考特長生提供指導(dǎo)的教師水平與學(xué)生音樂水平的提高具有直接的關(guān)系。優(yōu)秀的音樂教師能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供良好的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展理念與探索精神。學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)其在高考中獲得良好成績的重要保證。但是，甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂特長生的培養(yǎng)缺乏專業(yè)能力突出、教學(xué)能力過硬的音樂教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。加之甘南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，人才流失也是該區(qū)域面臨的一項(xiàng)問題。高考音樂特長生需要學(xué)習(xí)文化課程與音樂專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的壓力更大。教師需要具有高效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。不斷規(guī)范和完善教學(xué)內(nèi)容，將文化課與音樂專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平的提高。

四、教學(xué)設(shè)備不完善

音樂教學(xué)所需要的設(shè)施與設(shè)備是甘南少數(shù)民族高考音樂特長生培養(yǎng)的硬件設(shè)施。良好的硬件基礎(chǔ)設(shè)施也是有效開展音樂教學(xué)的重要前提。音樂教學(xué)不同于其他的普通學(xué)科的教學(xué)，它具有一定的復(fù)雜性和特殊性，要求必須要一定的設(shè)備支持來完成。音樂教室、琴房、各類樂器等需要大量的資金支持。甘南少數(shù)民族地區(qū)具有特色的音樂器具也是教學(xué)的必要條件。為了合理開展高考音樂特長生的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)各類音樂器具進(jìn)行合理配置，并合理安排教學(xué)活動(dòng)。在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂教學(xué)的同時(shí)，將鋼琴、電子琴等鍵盤類樂器與多媒體音樂共同引入教學(xué)系統(tǒng)，完善高考音樂特長生的培養(yǎng)方式。

五、缺乏專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的成長和成才具有重要的指導(dǎo)作用。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為音樂特長生教育的一股重要力量。但當(dāng)前的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，教學(xué)管理仍存在諸多問題，辦學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)當(dāng)中的成果與影響力難以得到學(xué)生、教師以及家長的信服。與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)迅速的中東部相比，甘南地區(qū)的高考音樂特長生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)緩慢，在人才的培養(yǎng)和輸送方面存在較大的局限性。

綜上所述，甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂特長生的培養(yǎng)依然存在諸多問題，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要不對(duì)按提高自身的專業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，合理選拔和培養(yǎng)學(xué)生。社會(huì)各界應(yīng)給與高考音樂特長生培養(yǎng)更多的支持，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加快自身調(diào)整以使用高考音樂特長生的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 班朝秀.高中音樂特長生現(xiàn)狀分析與思考--以貴州省都勻市為例[J].音樂時(shí)空，2014，（6）：94-94.