前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意美術(shù)教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

作者簡介：喬永明，男，中學一級教師，山東省威海環(huán)翠國際中學，郵編：264200。

教材分析

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課的教學內(nèi)容，來自山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第2課《創(chuàng)意美術(shù)字》，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域。變體美術(shù)字千姿百態(tài)，妙趣萬千，是一種藝術(shù)的創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用于日常生活的方方面面。本節(jié)課是讓學生通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法，并能根據(jù)字體的變化規(guī)律進行創(chuàng)意表現(xiàn)；培養(yǎng)學生的分析能力、應(yīng)變能力、形象思維能力，以及積極健康的生活態(tài)度和審美情趣。

學情分析

五四制初一年級學生具備了一定的觀察能力、表現(xiàn)能力、形象思維能力和探究創(chuàng)新意識。他們在小學階段接觸過變體美術(shù)字，在生活中也見過不少，并且在上一節(jié)課已經(jīng)學習了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法。這些都為本課教學提供了良好的前提條件。

教學思路

本課教學緊扣“創(chuàng)意”，突出趣味性。教師在設(shè)計時，為了能進一步調(diào)動學生的學習積極性，將游戲、動畫融人教學環(huán)節(jié)之中，以激發(fā)學生的學習興趣；通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中，完成復習鞏固、聯(lián)想構(gòu)思和創(chuàng)作實踐的學習過程。

教學目標

知識與技能：能夠總結(jié)歸納變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和變化方法，并創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字。

過程與方法：通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術(shù)字的變化方法，增強設(shè)計意識，提高表現(xiàn)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過變體美術(shù)字的創(chuàng)作，樹立積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。

教學重點與難點

重點：了解并總結(jié)變體美術(shù)字的變化規(guī)律及變化方法，試著自己創(chuàng)作變體美術(shù)字。

難點：根據(jù)字體的變化規(guī)律進行變體美術(shù)字的創(chuàng)意表現(xiàn)。

教具準備

多媒體教學課件、卡紙、鉛筆、彩筆、橡皮等。

教學過程

一、組織教學，導入新課

教師播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭，引導學生觀察片頭文字，并提問：這個片頭文字和我們學過的黑體字（圖1），你更喜歡哪一個？

學生齊答：片頭文字。

教師追問：為什么？

學生甲：色彩艷麗。學生乙：形態(tài)生動。……

教師小結(jié)并導出課題：這種在宋體字和黑體字的基礎(chǔ)上進行加工變化的、帶有裝飾性的字體，就是變體美術(shù)字。正如同學們所說，它具有生動有趣、新穎活潑等特點，視覺沖擊力很強。今天我就和同學們一塊兒了解變體美術(shù)字，共同體驗它的創(chuàng)意設(shè)計。這里，我著重強調(diào)了創(chuàng)意，是希望大家通過奇思妙想，讓我們設(shè)計的美術(shù)字更有趣、更有意義。

【設(shè)計意圖】《喜羊羊與灰太狼》是學生再熟悉不過的動畫片了，片頭文字創(chuàng)意十足，好玩又有趣，很容易激發(fā)他們的學習興趣。通過聯(lián)系上一節(jié)課所學的黑體字、宋體字進行比較，以引出課題。

二、變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用

1．教師引導學生回顧并提問：在生活中，變體美術(shù)字隨處可見，你們都在哪些地方見到過？學生甲：海報。學生乙：廣告。……

教師總結(jié)：看來變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用十分廣泛。下面我們通過一些小游戲，去看一看身邊的變體美術(shù)字。

2猜猜看

教師課件出示四幅圖片，每幅圖片只露出一小部分，引導學生試著根據(jù)教師提供的線索，猜一猜它們是什么。（圖2）

學生回答：可口可樂、夢幻西游……

接著，教師將重點放在第四幅圖片上，一邊一點點地擦除被遮住的部分，一邊讓學生猜一猜是什么。聽到學生的各種回答，教師但笑不語，這漸漸把學生的好奇心引向更高處，進一步激發(fā)了學生的學習欲望。

最后，當圖片完整呈現(xiàn)時，教師總結(jié)：這是“中國2010年上海世博會”的會標，它把漢字“世”抽象概括為由“你、我、他”組成的全人類，表達出世博會“歡聚、合作”的理念，同時也傳達了“上海世博會是一次全人類的和平盛會”這樣一個內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了生動有趣，也傳達了令人回味無窮的含義。

【設(shè)計意圖】選擇貼近學生生活的圖片，并把重點放在世博會標志上，點出變體美術(shù)字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學生的學習興趣，也起到了承上啟下的作用。

三、變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律

1．教師課件出示一些文字，并提問：對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？（圖3）

教師引導學生認真觀察字形、筆畫和結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出字形的變化、筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的變化，讓學生了解這些變化就是變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律。

2．教師課件依次展示“歪”（結(jié)構(gòu)變化）、“點”（筆畫變化）、“高”（字形變化）這3個字的動畫視頻片段(圖4)，讓學生復習剛才學過的變體美術(shù)字的變化規(guī)律，自查掌握知識的程度。

【設(shè)計意圖】讓學生自己觀察分析，找出變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律，然后通過三個小動畫的演示，不僅鞏固了剛剛學過的知識，而且能調(diào)動起學生的創(chuàng)作欲望，為下面的實踐練習做鋪墊。

四、實踐練習

教師出示“胖”“瘦”“電”“花”“裂”“震”等6個字。并給出練習要求：請根據(jù)字形．筆畫、結(jié)構(gòu)變化，從這些文字中任選一個進行設(shè)計（時間3分鐘）。讓學生嘗試用三種變化規(guī)律來進行字體的初步設(shè)計，以鞏固剛學過的基本知識。

學生完成練習后，展示作品。

教師選擇其中3位學生的作品，一一進行點評，然后小結(jié)：我們剛才所學到的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)這3種變化是變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律，也可以稱為原形變化或母形變化。而如果還想把它變化得更加生動有趣，就需要通過我們豐富的聯(lián)想來設(shè)計。接下來，我們就來學習幾種常見的變體美術(shù)字的變化方法。

【設(shè)計意圖】根據(jù)變化規(guī)律進行簡單的創(chuàng)意體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，讓學生找出小練習中的美術(shù)字與之前欣賞的美術(shù)字之間的不同之處；緊扣“創(chuàng)意”，自然地引出對變體美術(shù)字的變化方法的歸納。

五、變體美術(shù)字常見的變化方法

1．象形變化

教師出示圖片“水煮魚”（圖5）和“壽”（圖6），引導學生觀察：首先我們看看這兩組字，誰能說說這兩組字是怎么變化的啊？

學生甲：水是流動的、透明的，所以用藍色的曲線來表示；“煮”字中間的“日”變成了一口鍋，下面的四點底變成了火；“魚”字變成了一條魚的圖形。

學生乙：“壽”字用了仙鶴，因為仙鶴有延年益壽的意思。

教師根據(jù)學生的回答，總結(jié)出字體變化的第一種方法：巧妙地把圖形穿插在字形之中，使主題之意表達得更加明確，這就叫“象形變化”。

教師課件展示“雪”，讓學生試著用象形變化的方法去創(chuàng)意字體，并說出自己的想法。

學生甲：把“雪”中的四個點變化成雪花的圖形。

學生乙：把“雨”字下面的部分變成雪人的圖形

教師接著啟發(fā)：大家想到的都是與雪有直接關(guān)系的圖形（圖7），那你們想不想看看我的創(chuàng)意？

教師出示圖8，一邊講解自己的創(chuàng)意想法：當圣誕的鐘聲敲響時，漫天雪花飛舞，大地銀裝素裹。圣誕老人背著禮物，坐著雪橇，從煙囪上悄悄地下來，把禮物送到每個孩子的身邊。

教師提示學生，不僅可以用與文字有直接關(guān)系的圖形去創(chuàng)作，也可以用與文字相關(guān)的物品圖形去組合，進行情景式創(chuàng)作。

2．裝飾變化

教師出示一幅圖片讓學生觀察：我們再來看這一組圖，圖中是什么字？它們是怎么變化的？（圖9）

學生討論回答：字形變化了，并填充了相應(yīng)的顏色。“春”讓人感覺到了生機勃勃，“夏”讓人感覺到植物的茂盛和茁壯成長，“秋”讓人聯(lián)想到豐收的喜悅，“冬”讓人感覺到下雪時銀裝素裹的場景。

教師歸納：這是在宋體字上添加了花紋和圖案，這種變化我們稱之為“裝飾變化”；再通過色彩的變化，讓人感受到不同季節(jié)的特點。

教師接著播放“福、祿、壽、喜”動畫短片（圖10），引導學生繼續(xù)觀察這四個字的裝飾，并提問：你更鐘情于哪一種變化？為什么？

學生討論回答：剪紙。因為剪紙的紅色有喜慶的感覺，用來表現(xiàn)福祿壽喜比較恰當。

教師肯定學生的回答，并提示學生在設(shè)計過程中不僅要追求美觀，還應(yīng)該契合字的含義。

3．立體陰影變化

教師展示“土”字圖片，引導學生繼續(xù)觀察：這個字的變化方法與上面兩種有什么不同？（圖11）

學生齊答：變得立體了。

教師：這是借用了繪畫中的平行透視原理，體現(xiàn)出這個字的空間感、立體感和厚重感。以上這些就是變體美術(shù)字幾種最基本的變化方法——象形變化、裝飾變化和立體變化。變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的同學可以在課后查閱相關(guān)資料進行學習，但是，萬變不離其宗，我們要遵循它基本的變化規(guī)律，通過豐富的想象，借用常用的變化方法，才能把美術(shù)字變化得生動有趣，更有意義。

【設(shè)計意圖】通過看動畫片和圖片、師生問答的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，使學生掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。

六、創(chuàng)意空間

1．說創(chuàng)意

教師出示圖片，讓學生以小組為單位討論“飛”字的四種變化（圖12），并說出這些創(chuàng)意的巧妙之處。

學生甲：第二個“飛”字就像騰云駕霧一樣。它像天使，在云中飛翔。

學生乙：第四個“飛”字倒過來看，就像一只被射中后從天空中掉下來的小鳥。這種設(shè)計提醒人們要保護鳥類。

教師總結(jié)：同學們比較準確地捕捉到了作者的創(chuàng)作意圖，理解了這四種變化的創(chuàng)意。

2．想創(chuàng)意

教師引導學生看“面”這個字，讓學生嘗試用本節(jié)課所學的一種變化方法去進行自主創(chuàng)意。

師生互動交流關(guān)于“面”字的創(chuàng)意，如面粉、面條等，提示學生還可以考慮人的“面子”，等等，進一步豐富學生的創(chuàng)意想象。（圖13）

3畫創(chuàng)意

教師根據(jù)學生的情況進行分層作業(yè)的布置，并給出相應(yīng)的作業(yè)要求：(1)既可以選擇在第一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)計，也可以選擇重新設(shè)計自己感興趣的字或者詞組。(2)要求字的形體明確、結(jié)構(gòu)合理，變化要有依據(jù)。

教師巡回指導，根據(jù)學生的設(shè)計情況，適時地提出合理的建議。

4．點評作業(yè)

教師展示學生作業(yè)，采用學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對作業(yè)進行點評。

學生甲：我的創(chuàng)意是“愛”。“愛”的上面是一團云，下面是幾個心形，還有兩個手牽手的小女孩，這使得“愛”字更加生動。（圖14）

教師點評：這幅作品通過愛心的圖形，很好地傳達出“愛”這個字所表達的含義。

學生乙：我把“雨”字上面的一長橫變成了一朵烏云，下面有小雨滴。（圖15）

教師點評：很有童真的創(chuàng)意。你可以將它裝入畫框，裝飾自己的房間。

教師小結(jié)：我們是一節(jié)創(chuàng)意課，有些同學畫完了，有些同學還未完成。但是只要你們表達出了自己的創(chuàng)意，就是成功的。

【設(shè)計意圖】通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等小環(huán)節(jié)，為學生下一步的創(chuàng)作打開思路，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。

七、課堂小結(jié)、拓展提升

教師總結(jié)：大家都用心創(chuàng)作了自己的作品，并且創(chuàng)意飛揚。只要我們發(fā)揮想象，就能為本來毫無表情的漢字注入鮮活的生命力，賦予其更豐富的內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了它的生動有趣，它所具有的豐富含義也能引發(fā)我們更深的思考。最后，讓我們一起體驗變體美術(shù)字為我們所帶來的心靈震撼吧。

教師課件展示一些具有一定含義、能觸動心靈的變體美術(shù)字（圖16），對學生進行思想情感方面的教育和引導。

第2篇

一、豐富教學情境，加深學生情感體驗

小學美術(shù)主要由視覺感受、意象感受、審美心理以及心境共鳴四個階段組成。在教學的過程中創(chuàng)設(shè)各種形式、別具一格的教學情境，讓學生產(chǎn)生心靈情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習激情，使學生獲得不一般的藝術(shù)感受，提高自己的審美能力。

1.以故事創(chuàng)設(shè)情境。在教學過程中，將講故事串聯(lián)到教學過程中，會更容易吸引住孩子們，營造出輕松和諧的學習氛圍，有助于孩子們的快速學習。對于比較形象化的課文可以自編故事，用一些孩子們熟悉或喜愛的動物加以特定的情節(jié)把整個故事擬人化，與兒童更加貼近，激發(fā)孩子們的興趣，從而方便孩子們對課程的快速學習。

2.以兒歌創(chuàng)設(shè)情境。在上課之前，準備比較好聽的兒歌放給孩子們聽，使孩子們在心中不由自主的形成愉快的上課氣氛。也可以放一些有關(guān)課堂任務(wù)的歌曲，可以幫助孩子們提前聯(lián)想到課堂要練習的美術(shù)作業(yè)。

3.以音樂創(chuàng)設(shè)情境。小學生都是特別喜歡音樂的，舒適的音樂可以讓學生在愉快、輕松、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出不一般的繪畫作品。也可以讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏律動進行作畫，這可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)新力，調(diào)動學生的學習興奮勁。

4.以表演創(chuàng)設(shè)情境。通過增加一些游戲表演手段讓學生們參與課程中，使學生在一起玩耍的同時，更深入的接觸到繪畫的魅力，刺激孩子們的學習動力。

二、對作品的文化情境深入剖析，加速學生吸收

每一副美術(shù)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的，并不孤立存在。藝術(shù)來源于生活，各種美術(shù)現(xiàn)象在生活中處處可見。在美術(shù)教學時，可帶領(lǐng)學生們走出教室，去戶外見識各種美術(shù)的存在。去欣賞建筑的特點與建設(shè)風格，對學生的感知能力進行不斷加強。而對于與歷史含量的作品，可讓學生了解作者創(chuàng)作時所處的時代背景和作品所代表的意義。所以，美術(shù)教學不能單獨停留在技能技巧的層面，而是要結(jié)合其特定的文化情境中去引導學生們學習，體會美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，以及美術(shù)對整個社會的貢獻性，同時增強學生對祖國傳統(tǒng)的美術(shù)的熱愛。

三、大力培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新能力和欣賞能力

目前，自主、合作學習是新課程倡導的學習方式。改變傳統(tǒng)靜止被動的學習方式，加強學生的主動性，培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新能力和欣賞能力。只有在課堂上發(fā)揮師生之間有效的互動才能體現(xiàn)美術(shù)教學的吸引力，才能充分發(fā)掘?qū)W生的感知能力以及探究意識，真正的提高學生的自主能力。如：在進行課程教學中可分組進行討論，使同學們互相討論，共同探究。改變單一的接受式教學模式，注重課堂教學的體驗性，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究的能力。

四、大力使用多媒體，提高學生創(chuàng)造能力

充分利用現(xiàn)代教學中的多媒體教學手段，使學生得到強烈的感官體驗，大大提高學生的審美能力。現(xiàn)代的教育技術(shù)的變革不僅包含對教育觀念的改革還有對教學模式的改革。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。使用多媒體把圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，讓學生更好的理解教學中的重點、難點。充分利用課件，使學生接觸到直觀的課程內(nèi)容，從多角度使用多媒體工具，提高學生的創(chuàng)造能力。

五、提倡小短文的寫作要求、發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能

雖然美術(shù)課程以美術(shù)作畫、口頭語言為主，但是還要加強學生的美術(shù)欣賞能力。在實際的教學過程中，教師要引導學生去從作品的各個方面進行探析，選取各自感興趣的、感受最深的層面進行文字描述，重點剖析自己的一些客觀分析和感性認知，并按時完成評述作業(yè)上交。寫作可以增加學生的思考時間，讓學生對作品的理解更加深刻。通過對寫作作業(yè)的考核，可以讓老師對學生們在課堂上的思考是否認真有了判斷依據(jù)，減少了膚淺、隨意的不認真態(tài)度。這種教學方法會使學生認真收集資料、認真思考、從多方面了解作品的內(nèi)涵與深度，加強學生的自主學習意識，完善美術(shù)意境教育的整體性。

六、提高學生的審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師們都是知識描述和要求學生該怎樣完成課堂要求，壓制了學生自己的見解和想法。有時候教師的評論是具有絕對權(quán)威性，學生們即使不理解也不會說出來。因此，必須提高學生們的審美能力，使其學習以專業(yè)的眼光去欣賞和看待美術(shù)作品。增加討論，將學生自己對作品的理解融入到課堂分享中，完善審美觀點的提升工作。

小學美術(shù)教學模式必然隨著時代的發(fā)展而更新。圍繞教學意境的創(chuàng)設(shè)方案問題，形成相對系統(tǒng)化的課程教學模式。使學生在充滿積極性的課堂中，保持興趣的去學習。在最佳的狀態(tài)下吸收創(chuàng)造美術(shù)作品。教師要不斷的鼓勵和信任自己的學生，給予其勇氣去創(chuàng)新。當學生在創(chuàng)新和探索路上遇到困難或瓶頸時給予及時的幫助或教導。教師要幫助學生在課堂上學的知識能夠在實際中學以致用時，好好對待美術(shù)課程，努力學習并為之而付出更大的精力。

參考文獻

第3篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動；點評；創(chuàng)新教育

幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實施全面和諧發(fā)展教育的重要學科，是促進幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過對一節(jié)大班美術(shù)活動的方案研析，可以看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性。

一、大班美術(shù)活動方案

活動名稱：感覺畫

教學目標：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；

2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達能力。

教學過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；

2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；

3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個別指導；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。

二、專家點評

中國科學院心理研究所李文馥教授，對本次美術(shù)教學活動進行了點評：

新時代對幼兒美術(shù)教育的需求動向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學模式，引導幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進行自主性繪畫，從而達到幼兒能主動表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。

活動的不足之處在于：1、設(shè)計載體有問題，觸覺對幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗，這就要求在平時的教學中，盡量豐富幼兒的知識經(jīng)驗及技能技巧。

三、通過以上案例，可看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性

在幼兒美術(shù)中進行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會到美術(shù)所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動中充分的進行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識、經(jīng)驗、思想和情感。

2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是最大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風趣，同時將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。

信心是相信自己的愿望并預料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當要求她自由地進行創(chuàng)新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學中，也經(jīng)常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當?shù)穆暦Q：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，用科學的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認識、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進一步的升華。

參考文獻