前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)督導(dǎo)部工作計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

以下是我部本月的工作計(jì)劃：

一、首先是常規(guī)工作：

專項(xiàng)治理，主要包括三大塊，即課堂秩序、不文明現(xiàn)象及自習(xí)。全體部員積極配合工作，要做到及時(shí)到崗，進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取出色的完成分配給的任務(wù)。通過(guò)總結(jié)檢查情況，使大多數(shù)同學(xué)能夠很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到上課不遲到、不早退、認(rèn)真聽講、將手機(jī)調(diào)到振動(dòng)等，對(duì)病假、事假的同學(xué)詳細(xì)記錄。

二、組織活動(dòng)：

第2篇

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，以教學(xué)常規(guī)管理為核心、以教研教改為重點(diǎn)、以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂管理的力度，努力提高課堂教學(xué)的效益，抓好教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)的落實(shí)和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的工作和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，大力實(shí)施“有效教學(xué)”，向過(guò)程要質(zhì)量。

二、主要工作及措施：

（一）以規(guī)范教學(xué)為重點(diǎn)，重教學(xué)常規(guī)，抓過(guò)程管理

  1、確立正確的、規(guī)范的課程意識(shí)：嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊各類課程，確保國(guó)家教育方針的全面落實(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，認(rèn)清學(xué)校發(fā)展的大好形勢(shì)，要求全體教師一切從實(shí)際出發(fā)，以更大的熱情和愛(ài)心，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，把質(zhì)量意識(shí)放在首位。堅(jiān)守課堂教學(xué)核心陣地，以“高品質(zhì)課堂”為抓手，堅(jiān)持“以學(xué)定教”與“以教導(dǎo)學(xué)”并重，堅(jiān)持教師與學(xué)生“雙主體”并行，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期我們將以提高課堂教學(xué)的有效性為突破口，落實(shí)教學(xué)改革的有關(guān)措施，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的有序性和規(guī)范性，從以下幾個(gè)方面著手：

（1）抓教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)，使教學(xué)工作有序進(jìn)行。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好教研組工作計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的有效性。

（2）強(qiáng)化過(guò)程管理，提高教學(xué)效率。

①完善教學(xué)常規(guī)檢查制度，對(duì)科任教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)流程實(shí)行常規(guī)檢查和不定期檢查，教導(dǎo)處將把檢查中所獲得的信息及時(shí)總結(jié)、反饋，并做好記錄，列入年度考核。

②隨堂聽課，了解、掌握教師的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)做的好的教師及時(shí)預(yù)以肯定，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的教師要及時(shí)談話糾正。

③繼續(xù)堅(jiān)持推門聽課，教導(dǎo)處做到深入課堂一線，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，糾正課堂教學(xué)偏差、評(píng)估課堂教學(xué)效果。

④進(jìn)一步嚴(yán)格考試紀(jì)律，做好各類考試的考務(wù)組織工作。

（3）加強(qiáng)校本研修管理，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升：

①落實(shí)好聽課制度，鼓勵(lì)老師間相互聽、評(píng)課活動(dòng)，提倡教師跨學(xué)段、跨學(xué)科聽課，要把聽課做到常態(tài)化，教師聽課要有記錄、有評(píng)價(jià)、有交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

②堅(jiān)持抓實(shí)抓細(xì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，記載自己教育教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，形成良好的反思習(xí)慣。

（二）認(rèn)真抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)

1、加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)

各教研組要力求倡導(dǎo)一個(gè)嚴(yán)肅、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)、合作、主動(dòng)、研究的環(huán)境，充分發(fā)揮教研組的功能，加強(qiáng)對(duì)備課工作的管理、指導(dǎo)，真正使教學(xué)與研究落到實(shí)處。本學(xué)期每個(gè)教研組活動(dòng)都以“如何上好學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課”這個(gè)大主題，擬定每次教研的主題，中青年教師每位教師都要上一節(jié)本學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課，做為教研組的活動(dòng)課。

2、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用

骨干教師要在說(shuō)課、備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)對(duì)年輕教師加強(qiáng)指導(dǎo)。教導(dǎo)處積極鼓勵(lì)骨干教師再上新臺(tái)階，努力為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)服務(wù)平臺(tái)。

3、積極培養(yǎng)青年教師

結(jié)合隨即聽課和教研組教研等活動(dòng)，為青年教師搭建教研的舞臺(tái)，力爭(zhēng)使他們盡快地成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師。

4、組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)研究和交流

本學(xué)期，繼續(xù)有針對(duì)性的組織部分教師外出學(xué)習(xí)觀摩，深化對(duì)新課改的理解，并結(jié)合自己及學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)；督促教師認(rèn)真參加市縣及片區(qū)教研活動(dòng)。

（三）努力做好校本教研管理工作。

1、集體備課：

定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求、定中心發(fā)言人；研究大綱教材，研究考綱考題，研究學(xué)生。教師一起討論、分析教材內(nèi)容，剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)，探究教法、學(xué)法，協(xié)商教學(xué)進(jìn)度，討論教學(xué)案，在融洽的集體備課氛圍中發(fā)揮群體的智慧，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2、教研組安排好教學(xué)進(jìn)度：要求及時(shí)組織聽課、評(píng)課，聽、評(píng)材料交教導(dǎo)處存檔。

3、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師研究考綱、教學(xué)要求，研究教材，研究學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，要求備課完成學(xué)案設(shè)計(jì)，做到分工明確、責(zé)任到人。

4、教導(dǎo)處組織和鼓勵(lì)教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、積極開展富有針對(duì)性的教學(xué)研究。積極開展教學(xué)公開周活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與校本課程、活動(dòng)性課程研究開發(fā)，積極探討校本課程的組織方式、培訓(xùn)方式。

            

（四）加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)研究，提高質(zhì)量意識(shí)，有效落實(shí)“減負(fù)增效”。

第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)工作 量化考核

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0005-02

考核是高職院校系部年度重點(diǎn)工作之一，能否對(duì)教師的勞動(dòng)做出一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)是非常關(guān)注的重大事件。在教師教學(xué)改革的形勢(shì)與潮流下，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)究竟該怎樣檢驗(yàn)教師的師德水平、教學(xué)成果、工作成績(jī)呢？本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐，就高職院校教學(xué)督導(dǎo)如何科學(xué)合理地量化教師教學(xué)工作考核辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 量化教師教學(xué)工作考核的原則

1.科學(xué)性原則

教師教學(xué)工作考核要能充分反映教師教學(xué)工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)力求做到全面量化不過(guò)分細(xì)化，這樣既能真實(shí)、準(zhǔn)確地衡量教師的工作業(yè)績(jī)，又能避免教學(xué)工作考核的片面性，還能使教師不受過(guò)多的束縛，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.客觀性原則

在考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)全面量化的前提下，還要減少考核中人為干擾的因素，增強(qiáng)考核的公正、公平。對(duì)較難量化或不能量化的指標(biāo)，也要通過(guò)調(diào)研等形式進(jìn)行量化處理。

3.可測(cè)性原則

教師教學(xué)工作考核應(yīng)易于掌握標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)便可行。考核以教學(xué)量為主，同時(shí)強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)。教師教學(xué)質(zhì)量的考核應(yīng)以學(xué)生期末的網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果為依據(jù)，考核才能產(chǎn)生公平的效應(yīng)。

二 量化教師教學(xué)工作考核的意義

量化教師教學(xué)工作始終貫徹“公平公正”和“重在激勵(lì)”的機(jī)制，使每位教師考核評(píng)價(jià)中看到自己的勞動(dòng)成果、群體價(jià)值以及需繼續(xù)加強(qiáng)的方面。在透明與嚴(yán)格的量化考核辦法下，有利于鼓勵(lì)教師上好課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。同時(shí)積極開展教學(xué)研究，積極投身于專業(yè)建設(shè)，提高科研能力。在很大程度上能達(dá)到以考促學(xué)、以考促改、以考促研的良好效果。更重要的是能為教師外出學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、漲工資及獎(jiǎng)懲等工作提供有說(shuō)服力的依據(jù)，從而強(qiáng)化“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使高職院校的教學(xué)科研工作形成特色，提升高職院校的名氣。

三 量化教師教學(xué)工作考核的具體措施

教師教學(xué)工作考核要從教學(xué)、科研與育人等方面給予客觀評(píng)價(jià)，就需要對(duì)每一位教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化給出分?jǐn)?shù)并得出等級(jí)。高職院校傳統(tǒng)教師考核由學(xué)生、系部和督導(dǎo)三方評(píng)定分?jǐn)?shù)按比例得出最終分?jǐn)?shù)，作為教師工作考核等級(jí)的依據(jù)。在這樣考核方式下，教師考核分?jǐn)?shù)雷同的占90%以上，幾乎不具備參考價(jià)值，無(wú)法實(shí)事求是地反映出教師教學(xué)工作水平。高職院校教學(xué)督導(dǎo)量化教師教學(xué)工作的具體化措施可以緩解這個(gè)問(wèn)題。

1.合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與權(quán)重

在當(dāng)今要求教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的背景下，考核內(nèi)容在一定程度上反映出一個(gè)教師的工作能力。因此，要做好量化高職院校教師教學(xué)工作考核，應(yīng)設(shè)計(jì)全面的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和合理設(shè)置分值權(quán)重。考核應(yīng)包括三個(gè)項(xiàng)目：職業(yè)道德與為人師表（0.1分）、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)（0.4分）、教學(xué)效果（0.5分）;評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)涵蓋政治態(tài)度與責(zé)任心、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)秩序、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、備課資料與教案、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑、聽課評(píng)課、專業(yè)建設(shè)等專項(xiàng)工作、學(xué)生測(cè)評(píng)。

2.多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)與靈活的評(píng)價(jià)方法結(jié)合

高職院校的大多數(shù)教師都能按要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提交課時(shí)計(jì)劃、教案和作業(yè)批改、考試試卷批閱、記分冊(cè)、課堂教學(xué)記錄表（教學(xué)日志）以及聽課記錄本等教學(xué)常規(guī)方面的資料。因此，針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)秩序、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、備課資料與教案、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑等項(xiàng)目可以制定多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)。如作業(yè)與輔導(dǎo)答疑可設(shè)置五個(gè)層次和說(shuō)明：（1）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)≥四次。（2）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改80%符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)三次。（3）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改70%符合要求;課外輔導(dǎo)兩次。（4）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改60%符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)一次。（5）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改在60%以下且無(wú)輔導(dǎo)。說(shuō)明：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課四周（含）以上的每二周批改一次，四周以下的每三周批改一次，專業(yè)課每三周批改一次，每次作業(yè)題量不少于四道題，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告在完成后半周內(nèi)完成（全批全改）。

3.采取表格形式與制定加分與扣分細(xì)則

對(duì)于難以量化的考核內(nèi)容還可通過(guò)表格的形式。如職業(yè)道德與為人師表。師德師風(fēng)的考評(píng)可由系部根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》給本部門人員打分，結(jié)果報(bào)考評(píng)委員會(huì)審定。

對(duì)于有些考核內(nèi)容難以設(shè)置多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，高職院校可以制定扣分與加分細(xì)則。如考核考查可制定以下扣分細(xì)

則：期末考試（考教分離）合格率≥80%，每低于標(biāo)準(zhǔn)2%扣1分;期末考試（非考教分離）合格率≥85%，每低于標(biāo)準(zhǔn)2%，扣1分;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隨機(jī)抽測(cè)合格率≥70%，每低于3%，扣1分;過(guò)級(jí)考試與全省同類高職院校的平均合格率比較，教師所教班級(jí)的平均合格率每低于省平均合格率2%，扣1分。如專業(yè)建設(shè)可制定相關(guān)的加分細(xì)則：國(guó)家級(jí)項(xiàng)目主持人或核心成員，計(jì)10分;省級(jí)項(xiàng)目主持人，計(jì)8分;省級(jí)項(xiàng)目核心成員（限2人）、院級(jí)項(xiàng)目主持人，計(jì)7分;省級(jí)項(xiàng)目一般成員（限3人）、院級(jí)項(xiàng)目核心成員（限1人），計(jì)6分;院級(jí)項(xiàng)目一般成員（限2人），教研室工作參與度高，計(jì)5分;服從工作安排，完成工作任務(wù)，計(jì)4分。

4.專人督導(dǎo)與隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合的考核方式

除了嚴(yán)格落實(shí)院部督導(dǎo)室隨機(jī)督導(dǎo)結(jié)果，高職院校還非常有必要在系部建立教學(xué)督導(dǎo)工作組。以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教師為成員的教學(xué)督導(dǎo)工作組。系部所有教師輪流做教學(xué)督導(dǎo)，在上課之余抽出時(shí)間到教室檢查教學(xué)情況。設(shè)計(jì)適用性強(qiáng)的督導(dǎo)記錄表（項(xiàng)目有教室、檢查節(jié)次、班級(jí)、教師、教姿教態(tài)、應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、到課率、聽課率，學(xué)生睡覺(jué)人數(shù)、玩手機(jī)人數(shù)、教室衛(wèi)生等）。由教務(wù)辦公室每天在院部QQ工作群內(nèi)公示當(dāng)天檢查情況，并安排專人對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行整理分析，根據(jù)學(xué)生的到課率定期對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行考核。此外，教學(xué)督導(dǎo)還應(yīng)重點(diǎn)嚴(yán)查調(diào)課、代課的情況，因私事調(diào)課、代課，因病調(diào)課、代課（因病調(diào)課需向教務(wù)辦公室出示病歷本或醫(yī)院診斷書）做相應(yīng)的扣分處理，未能及時(shí)辦理調(diào)代課手續(xù)的老師予以扣除相對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)兩倍的處理。

高職院校只有通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)量化教師教學(xué)工作考核，考核結(jié)果才具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但評(píng)定教師不可能完全以數(shù)值的大小來(lái)評(píng)價(jià)，因而量化考核的結(jié)果還需要再轉(zhuǎn)化成人性化的評(píng)價(jià)。可對(duì)總體定量考核結(jié)果進(jìn)行按差異大小進(jìn)行比較評(píng)判歸類，對(duì)被考核的每一位教師按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一歸類，然后按教師所屬的考核等級(jí)進(jìn)行綜合文字描述（把教師的年齡、學(xué)歷、教齡等一些不可控的因素導(dǎo)致考核結(jié)果偏差考慮進(jìn)去），從而實(shí)現(xiàn)量化向全面考核的再轉(zhuǎn)化，完成對(duì)教師的總體考核。