前言：我們精心挑選了數篇優質一生的讀書計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

長久以來，玩具在人們腦海中的印象是兒童的專屬品，是可有可無的東西，與日常生活并沒有太大關系。但隨著社會的發展，物質生產越來越豐盛，人們開始注重精神化需求，玩具也在適應這種變化的過程中提高了自身的價值。如今，可以說玩具已經集休閑、娛樂、科技、教育、健身于一體了。本文所講的“玩具”樣子很別致新穎，但實際不是用來把玩或者單是被觀賞的，每樣產品都有自己的實際用途。如圖1(由上而下)，第一件是大名鼎鼎的餐具鹽瓶與胡椒瓶的設計，名為“擁抱”，這兩個抱在一起的小人可不僅是為了在餐桌上做擺飾的。第二件是所謂的“OL”玩具，生存環境是寫字樓里的白領麗人的辦公桌，是一個名片夾座。第三件則是我們生活中最為普通的木夾，利用蝙蝠的造型重新設計后，立刻讓平凡的晾衣繩具有了活力，也許此刻晾衣服的人也會擁有了好心情。第四件看似是個精致的金屬昆蟲，實際卻是一個很方便的小夜燈。這樣的例子舉不勝舉，這正是時下最流行的生活中的“玩具”，其實際是生活用品再設計中的玩具化傾向，也可以稱它們是卡通產品。在生活中有許多價值豐富的文化積累，當我們把它們看成是陌生的東西，加以活用，就比無中生有更了不起。

隨著生活節奏的不斷加快，生活工作壓力的不斷提高，很多群體都面臨著難以排解心中苦惱和焦慮的問題。城市中20－35歲的生活群體不僅是現今社會工作中不可小覷的力量，也是個巨大的消費群體。他們大都是獨生子女，接受過高等教育，生活在開放的Internet世界，思維活躍，卻又多少有著不想長大的想法。據調查，15－35歲年齡段的女性80％擁有卡通物品，她們注重產品的外觀、特別是顏色及創新的設計。在中國乃至全球，卡通一族正在迅速成長，卡通產品設計滲入生活的各個方面，其中女性消費者更愿意接受卡通化的生存方式。例如，白領麗人一族，有著較高的收入，不依賴家庭或者男性，經濟獨立，追求精神自由，消費能力強，重視生活環境和生活質量。被她們追捧的“OL”玩具，常常是小巧精致，設計感強，外觀靚麗。具有卡通化傾向的辦公用品或生活用品，在工作生活中帶給她們很大的快樂，可以緩解壓力。“卡通本身便凝聚著人們對于童心、對于真善美的向往和渴望，這是一個永恒不變的主題。在城市節奏下忙碌奔走的成年人，內心往往珍藏著一份對于童心的向往，而對于成人世界里的成人規則則感到厭倦。卡通填補了這一空白，讓他們在這世界里尋找到屬于自己的天空。……卡通說出了很多無法用語言符號所敘述的意思，讓我們到達無法抵達的世界。”面對現實生活的壓力，人們總想找一片心靈棲息地，可以說是逃避或寄托，而生活用品的玩具化與藝術化設計恰恰提供了緩解人們日常生活壓力的途徑，因此，可以說人們內心的精神情感需求促進了設計師們對產品的玩具化與藝術化設計傾向。

二、再設計的價值

所謂設計，即指以假定之觀念及思維先進行處理后，透過某種表述方法，制定其擬施行之策略。其滲透到各個領域，包含多種科目，可以說在我們的現代生活中，設計無處不在。本文所探討的是我們生活中的產品設計，可稱之為日用品設計。作為現代產品設計的開端，“包豪斯”不得不要提及。這個詞已經不僅僅是指當年德國成立的設計學校，“它本身就是一個嶄新的、有抱負的設計產品――我稱其為‘包豪斯理想’。”它倡導了形式追隨功能和藝術與技術相結合的理念。

再設計則是一個新的概念，是20世紀90年代開始在日本設計界漸漸成熟起來的一種設計理念。再設計即“RE－DESIGN”，追求的是重新審視我們現有的設計，將熟悉的事物陌生化，重新創造。2004年，日本設計師原研哉策劃了一個叫“RE－DESIGN――二十一世紀日常用品再設計”的展覽。展覽中，32名日本著名的設計者針對日常用品做了新穎別致的重新設計。這些重新設計不是為了嘩眾取寵，觀眾看過那些早已被我們熟視無睹的日用品如火柴、衛生紙、茶包等經過出乎意料的重新設計后都在心中頗為“震驚”，并在腦海中留下了難忘的驚喜。設計師們的智慧與敏銳在作品中畢露無遺。如圖2，這是設計師深澤直入設計的一款茶葉包，他說：“飲茶不只是喝茶這么簡單，它還為談話、做白日夢、閱讀等活動提供了氛圍。將茶包放入杯中，注入開水，拉起系在茶包上的線輕輕扯動，等待茶水變濃，這整個過程常常在不經意間完成。人們用嗅覺品位茶葉的香味，從杯中冒出的蒸氣留意茶溫，從茶水的顏色判斷是否可以飲用了，而所有這些動作都是在無意識中完成的，并沒有從其它事情中專門分神這樣做。我希望我的設計能使人們在這些幾乎是無意識的動作中得到享受”。的確，這款茶包被設計成一個提線木偶的形式，當你有意無意地去抖動這個杯中茶包時就會看到這個小紙人在水中邊跳舞邊散發出茶色，喝茶的人必定會從中得到快樂。僅此舉就可以讓消費者有購買的沖動，這就體現了再設計的力量。這些設計的“目標是為了澄清此類物品的原有形式和材料與再設計后的物品之間所存在的分歧與差異，通過‘設計’找出人們所尋求的表現方式，在差異中找出設計的定義。”技術的進步固然會為設計帶來變化與創造的新天地，但如果我們俯首看看身邊，會發現其實最為熟悉的日常生活中也蘊藏著無數設計的可能，不能說只是制造出新奇的東西算是創造，把熟悉的東西當成未知的領域再度開發也同樣具有創造性。而且可以說，打破個人的習慣性思維、剔除那些先入為主的概念是更困難也更有意義的事，這就是再設計的價值。“創意并不是讓人驚異它嶄新的形式和素材，而應該讓人驚異于它居然來自看似平凡的日常生活。”大眾的審美情趣在不停發生變化，消費觀念也日新月異，這就督促設計師不停地去設計我們的生活，讓吃穿住行用品更符合心意。正因為再設計的皆是與我們生活息息相關的用品，這就更能讓人們從中體會到其審美價值與功能意義。

目前，大多數生活用品都是經過再設計的結果，設計師通過改造其外形或拓展使用功能使之更好地符合消費者的各項需求，讓我們的生活環境更加富有藝術美感，從而使得心境更為舒暢。相比“為設計而設計”的產品，這種再設計的生活用品帶給人們的不僅是實用價值，更重要的是藝術審美的享受，從而更深層次地詮釋了設計的作用。這是對已有的產品進行重新設計思考，其內在追求在于回到原點，重新審視了我們周圍的設計，以最為符合人性的方式，來探索設計的本質。

三、玩具化與藝術化再設計的本質

那么生活用品再設計的玩具化與藝術化趨向，是不是只需用卡通形象或者藝術元素“修飾”原來的用品，或者是將產品外觀稍加改造變成目前流行的富有藝術氣息的卡通造型就可以了?筆者認為，要設計一件有魅力并具實際功能的生活“玩具”并不那么簡單。如潮水般涌入眼簾的卡通產品，藝術設計水準的良莠不齊，怎么分辨其中設計的好壞?我們應該探求其設 計本質。

設計師的技法可以令模仿惟妙惟肖，而設計觀念才是關鍵所在，是創作的源泉。“卡通觀念是人們一種待人接物的思維方式，是童真童趣的心態的表象，也是一種情感、智慧。這種觀念體現出率真的童趣化、情感表現的幻覺化、幽默的輕松化、愉悅的擬人化以及簡潔的單純化等幾種人類自身在現實中無法得到的卡通體驗與卡通幻覺。”但凡要再設計這些生活用品，卡通化的思維不可少。因為不能簡單地挪用已存在的卡通造型，必須自己創造擬人或夸張的形象，可以說設計師不具備卡通思維就不可能有卡通的創意。

卡通造型設計好了，還需對生活用品進行必要的藝術加工，注意其結構比例、色彩搭配等，令其在外型上更具美感，從而給人一種審美的身心愉悅感。但這些并非最終目的，畢竟這些是生活用品，實際功用非常重要。產品設計追求的是形式與功能的完美結合，因此要求設計師除了有卡通的創意和藝術的素養外，還必須具備產品設計的知識與技能。將新造型與產品習慣造型相結合還是徹底顛覆，都需要精心的設計與實驗。該造型會不會方便消費者的使用?怎樣的材料才能更好地體現產品?這樣的產品設計出來能不能符合現存的加工工藝?適合批量生產嗎?再設計過的產品成本比普通款會提高還是降低?這些都是設計師需考慮的問題，這里凝集的是智慧，不是靠單純的模仿和拼接可以達到的。

第2篇

【關鍵詞】高職學生 閱讀 圖書館

【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0048-02

在圖書館日常工作中,通過分析圖書的借閱流量數據,筆者發現目前高職學生的閱讀正在呈現令人擔憂的逐漸退化趨勢。目前,大多數高職學生的閱讀一方面表現出多元化和個性化,另一方面也表現出功利性、消遣性和棄繁求簡、不求甚解的傾向,而不是以拓寬知識、提高修養、自身積累為目的。通過大量閱讀學習來汲取知識的營養才能增長才干和服務社會,但是看起來懶散的高職學生真是讓家長和學校著急。

一、高職院校學生閱讀存在的主要問題

1.總體閱讀量偏小、閱讀面偏窄

當前,雖然網絡閱讀已經對傳統閱讀產生了很大的影響,但尚未撼動傳統閱讀的地位,大多數學生還是喜歡閱讀紙質圖書,而不是網上閱讀,因為紙質圖書閱讀起來舒服而方便。“在宿舍里躺在床上就可以進入到書中的世界”本校一位喜好當代文學的大三女生說。但是在圖書館工作中發現,有一定比例的大三學生臨畢業還不知道借閱圖書的程序,這說明這些學生三年來幾乎沒有到過圖書館借閱圖書。通過對本校學生訪談調查發現,高職學生們大量的課下時間,被上網(看娛樂新聞、網站論壇、玩網絡游戲、與網友聊天等)、玩耍(如宿舍里打撲克等)、談戀愛等事情占滿,而不是閱讀一些有意義有價值的圖書。高職學生的總體閱讀量偏小,圖書館利用率和圖書流通率偏低。有些喜好讀書的同學也只是按照自己個人的喜好,片面選擇自己的愛好點來閱讀或者是消遣。不少同學由于個人興趣面不廣,涉獵面不足,閱讀面也偏窄。

2.閱讀的短期功利性和消遣性傾向突出,“淺閱讀”現象明顯。

留心一下圖書館流通量高的熱門圖書就會發現,高職大學生喜歡閱讀“淺”的、輕松、有趣的讀物,網絡暢銷小說、職場寶典類圖書的紙張都變得黑乎乎的,使用頻次居高不下,但其他圖書面前就顯得有些門庭冷落。在求學求知的人生階段,在適合細讀深思的大學校園里,一些大學生為何更多地沉湎于輕松、娛樂、淺層次的讀物?這與當前的社會背景也有一定關系。只關心對找工作有用的東西,沒有心情也沒有心思靜下心來欣賞或研讀一本厚厚的書,“感覺‘博覽群書’、‘通曉古今中外’等都沒什么用”一位大三男生憂心忡忡地說。在當前嚴峻的就業壓力下,“深閱讀”顯得過于沉重,閱讀的實用性被放到了首位,調劑、消遣功能被放到了第二位。

可是,復旦大學中文系教授張新穎認為,近年來,一些大學生的閱讀和寫作能力已呈現弱化的趨勢,閱讀的娛樂化和實用主義最終會泯滅全民族的文化感受力。復旦大學歷史系教授趙立行說,“淺閱讀”的人多起來,與大學精神的要義是背道而馳的。大學精神的核心,是提升思考力,增強社會責任感,而學子們熱衷“淺閱讀”,最終會丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運的責任感。一些專家擔心,長此以往,省時省力的“快餐式”閱讀會使大學生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向輕淺。[1]

可見,大學生當前閱讀萎縮、閱讀浮躁傾向的狀況令人心痛,也讓人反思,是高校教育者應認真面對的現實問題。

二、圖書館針對閱讀退化的一些建議對策

1.采取各種形式的書評工作,吸引和倡導閱讀。

書評是以“書”為對象,通過使用有力度的語言對原著進行實事求是地、有見識地分析、評價和挖掘,探求、交流創作的思想性、學術性、知識性和藝術性,是有效提高讀者認識水平和鑒賞能力也是有效宣傳優秀圖書的一種方式。高職院校圖書館可以采取專家書評、館員書評、讀者書評、收集書評文章等相結合的方式開展多種多樣的書評活動。[2]通過在圖書館宣傳欄中張貼書評、在圖書館網站上書評、在學生論壇中書評等方式,通過對圖書內容、價值和思想傾向恰如其分地評價,引導更多的學生到圖書館來查找、借閱圖書,這樣也能讓一些優秀圖書增加與讀者見面的機會,而不是藏在深閨無人知,并且也可引導學生多讀一些有益身心和職業生涯的好書。通過獎勵優秀書評和舉辦“我最喜愛的一本書”等活動,也可以促進提升精讀量和多一些“深閱讀”。

2.培育愉悅的圖書閱讀環境

圖書館的愉悅環境和良好氛圍是吸引讀者的一個重要因素。我們通過對來館讀者進行調查發現,90%以上的讀者非常看重閱讀環境,安靜、明亮、溫度適宜、沒有干擾、空間寬敞那就是舒適的閱讀環境。“我很頭痛像書城那樣擁擠的商業化環境,地面上都坐有人,不小心就會踩人一腳,一點閱讀興趣也沒有,只想趕快走人。”一位常來圖書館的讀者這樣說。著名教育家陶行知也曾說過:“一種生氣勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能”。

以讀者需求為出發點,圖書館在陳設布局上以代表知性的白和灰為主色調,書架間隔要合適,以人在書架間走動不相互摩擦為宜,不允許抽煙、吃零食、接聽撥打手機等行為。本校圖書館由于對社會開放,一些素質參差不齊的人員流入到圖書館,這樣也相應地增加了管理難度。提前給予一份紙質的注意事項和在明顯位置懸掛一些禁止標識,就會避免管理人員與讀者之間的一些不必要的直接沖突,也避免影響圖書館的文明氛圍。此外,雖然青年學生具有群體特征,但圖書館還是應加強管理,塑造積極向上的人文環境。圖書館不能成為學生們約會聊天、談情說愛的場所。電子閱覽室也不能成為網吧和游戲廳,只能用于查閱電子資料和正確使用資料。

3.有針對性地采購圖書

為了解讀者的閱讀需求,可以舉辦全校師生的圖書推薦活動。教師和學生如果覺得某些圖書有價值,值得一讀,就可以直接通過電子郵件的方式推薦,可以署名也可以匿名。事實證明,通過這種方式,圖書館采購了使用率相當高的圖書。

平時工作中,采訪部門與流通服務部門要經常深入溝通,采訪人員要對讀者的借閱情況和需求傾向有比較深入的了解和分析,流通部門要及時把讀者的意見反饋到采編,做到有針對性地采購圖書。讀者的滿足率――即讀者在借閱中實際獲得的冊次與讀者要求借閱的冊次之比,是評價館藏質量的重要指標。我國專家認為“讀者滿足率”達到80%左右比較合理。我們目前應為了這個目標而做各方面的努力和準備。[3]

4.以培養學生自我學習的能力為目標

事實證明,無論在校期間多么優秀的學生,走向工作崗位后都需要不斷的學習與本職工作相關的知識和技能。學生從教師、課堂和書本里學到的東西是非常有限的,大量社會知識的獲得來自于廣泛閱讀,獲取別人成功的經驗和領悟一些失敗的教訓。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,眾所周知,應該教會學生以后的生存能力和可持續發展能力。所以不管書本和教師提供的信息多么細致周到,還是代替不了學生自己獲取信息的能力。在美國一所大學圖書館大門的上方,鐫刻著這樣一句名言:“知識的一半就是知道在哪里去尋求它”。

圖書館應配備高素質的館員對閱讀迷茫的學生進行引導和教育,推薦一些優秀圖書,讓那些沒有目的來館閑逛的學生和只是來借閱消遣圖書的學生能夠真正有所收獲,使學生深刻理解到要想畢業后有不斷提升的潛力,必須具有終身學習的能力,學會學習。同時也可以通過利用報告廳放映一些有現實意義的電影或電視劇片斷,來引導學生閱讀原著,激發閱讀興趣,引導閱讀方向。通過與來館學生面談,發現大部分學生喜歡在業余時間上論壇看新聞奇事或發表言論。圖書館可以利用學生論壇,有意識地宣傳一些暢銷優秀圖書的精彩之處,引起學生爭鳴和關注,從而引領深入閱讀,啟發學生積極的人生思想。

人類的文明進程、社會百態、科技進步等都融入濃縮到書籍中,閱讀會讓我們變得“富有”和“完整”。[4]也希望在圖書館各位同仁的努力下,圖書館能夠引導著我們的學生逐漸變得“富有”和“完整”。

參考文獻

1 高 路、劉 冬.世界讀書日:透視部分大學生“淺閱讀”.新華網

2 陳 玲.淺談高職院校學生的閱讀現狀與圖書館服務對策.科技情報開發與經濟,2008(19)第18卷

第3篇

【摘要】本文以問卷形式對筆者所任課的班級學生進行了跨文化交際能力的調查并對其它任課老師也進行了咨詢，從調查結果分析了解到獨立學院藝術生跨文化交際能力現狀及跨文化交際能力教學現狀。在此基礎上從實踐層面提出了“獨立學院藝術生英語閱讀教學中跨文化交際能力的培養”的具體策略。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語教學 跨文化交際能力

當今社會，經濟的飛速發展，向全球化邁進的步伐越來越快，因此對英語的學習就逾顯重要了。由于國際交流頻率的增多，國與國間的文化交流也逾顯重要，因此對英語的學習者來說⒚媼僮乓桓魴碌奶粽劍同時對英語的教學者來說也將面臨一個新的教學難題。近年來，學生跨文化交際能力的培養引起了英語教育工作者越來越多的關注。最近，筆者對此做了認真詳細地調查和了解，結果顯示，現在大學英語的教學仍然還是以傳統的知識講授為主，對學生跨文化交際能力的培養和實證研究都比較缺乏。

一、跨文化交際及跨文化交際能力的定義

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲教授認為跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過程，他還指出：跨文化交際可以是國家之間、民族之間、個人之間的交際活動，內容可以涉及政策、政治觀點、價值觀、風俗習慣、禮貌、稱謂等方面。（轉引自羅穎德，2005：12）

跨文化交際能力是具備一種與某一環境中的個體為了實現其性格、目標期望所應具備的同樣的獨特活動方式的能力。E.Lynch M.和 J.Hanson （1998：342）將跨文化交際能力定義為個人或組織在不同文化語境中進行有效交際的能力，并強調了個人和組織對參與交際的不同文化的認同。

二、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養的概述

我校的藝術生大多數家里都比較富裕，生活條件比較優越，而且一般都是獨生子女。優越的物質生活條件和環境造就了他們獨特的性格。他們藝術天賦極高，極具創造性，思維敏捷，情感豐富。然而由于大多都是獨生子女，從小家庭的嬌龐又使得他們更容易以自我為中心，不合群體，缺乏合作能力，同時也缺乏苦學精神。這些都制約著獨立學院藝術生學習英語的積極性和主動性。藝術生的基礎本身就比較差，英語水平參差不齊，有些學生學習英語的目標也不明確，也沒有很好地學習英語的方法。英語閱讀的教學不但涵蓋了稱謂、風俗習慣、禮貌等方面的知識，而且還包括了政治觀點、價值觀、政策等方面的知識，上課過程中有機地將這些內容融入進去，讓學生能夠更加了解跨文化的知識，同時對學生跨文化交際能力的提高是非常有幫助的，開拓了他們的眼界，有助于對學生跨文化交際能力的培養，并很好地順應國際化的需求。

三、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養狀調查分析

在英語教學中，為了充分撐握我校藝術生英語的跨文化交際能力，做到有的放矢，讓課堂教學更加高效，筆者在學校對所教班的藝術生做了跨文化交際能力的問卷調查和測試，同時也向其他任課老師進行了走訪和調查。通過整理和分析，其結果如下：

（一）學生跨文化交際能力測試結果分析

本測試采用了羅穎德（2006）中設計的測試卷。測試卷包含了7項內容：從1.英語國家的知識（3項）、2.社會價值觀（3項）、3.時間觀念（3項）、4.社交規約（3項）、5.會話原則（5項）、6.言語行為（6項）、7.非言語交際行為（3項）等方面考察高中生跨文化交際的能力。本次調查的學生人數是80人。調查結果表明，學生對中西方文化的差異性了解不多，在英語跨文化交際能力的學習中，對中西文化差異也不敏感，因此對學生跨文化交際能力的培養需要我們進一步加強和提高。

（二）學生跨文化交際教學及交際實踐認可程度調查結果分析

問卷從以下幾個方面進行了調查：1、學生學習英語的過程中對文化現象的關注程度；2、學生主人跨文化交際知識對英語的學習有沒有幫助？3、在與外國朋友交流時產生障礙的原因主要在哪里？4、現在學生學不好英語主要原因在哪里？5、學生學習文化知識的方法有哪些？

從這些問題，我們來了解學生對跨文化交際教學及交際實踐認可程度。一共有80個學生，下發了80分問卷，并全部回收。調查結果表明，大多數學生都感覺自己了解的跨文化知識很少，知識面很窄。但是他們普遍認為了解跨文化交際知識對學好英語有用的，多數學生在英語學習過程中對文化現象也是適度關心的。

（三）對其它任課老師走訪調查結果

為了更好地開展我校藝術生的英語教育工作，充分了解學生在學習過程中的存在的不足和漏洞，我們的調查也在其它任課老師中發展開來。對其它任課老師的調查問題卷有以下幾個問題：1、您認為在獨立學院藝術生英語閱讀考試中加入跨文化交際知識測試對學生跨文化交際能力的提高有幫助嗎？能否簡單談談您的看法？2、您認為對學生跨文化交際能力培養存在的問題主要有哪些？3、您對培養學生的跨文化交際能力有何建議？

調查結果顯示，大多數老師都認為英語教學中對學生進行跨文化交際能力的培養是非常有必要的，老師們對此也很重視和關心，并且對此問題的教學方法也提出了很多不同的意見和看法。有72.5%的老師認為英語教學中技能教育同文化知識一樣重要，其中有22.5%的老師在講課的時候會在技能訓練的同時，穿插文化知識的講授。他們在課上講授西方文化背景的同時也會將中西方文化間的不同融于教學中，這樣的對比教學增強的學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性，并且易于記憶，能夠很好地培養學生的交際能力，達到事半功倍的效果。同時為了進一步提高學生的學習興趣，除了教學方法上的改進以外，教學手段也進行了改進，在這個數字時代，我們的授課方式也從傳統的方式步入了多媒體教學時代，在教學過程中，我們還會利用多媒體課件、微課、電影等多數數字時代所獨有的方式來進行教學，多種多樣的教育方式吸引著學生，緩解了傳統教學方式的呆板氛圍，增加了他們學習的興趣。

四、獨立學院藝術生英語教學中跨文化交際能力培養的對策分析筆者通過對上述的調查研究分析，總結出幾點提高學生生跨文化交際能力的對策方法，具體如下。

一從學校層面來說。學校應對任教老師多進行些跨文化方面的培訓，真正地把老師的繼續教育工作提上日程，學校還可以加深國家交流項目的內容，多組織教師和學生到國外進行交流學習，一方面增加教師跨文化方面的知識，提高教師跨文化教學的水平；二是學生也可以通過親身經歷去感悟跨文化交際的真正意義，從而能更好的促進跨文化知識的學習，提升自身的交際能力。

二從教師個人層面來說。在教學中，教師是教學效果的關鍵所在，因此老師的授課內容和方法是非常重要的，首先老師必須先提高自己的認識，把跨文化知識的講授重視起來，同時在教學中應該注重引導學生進入角色，讓學生充分認識到中西方文化不同的原因所在并且培養學生正確運用語言交際的能力。重要的是要懂得運用多樣化的教學手段來提升學生的英語交際能力。例如：交際策略滲透教學方法的開展。該方法是利用強大的多媒體技術來布置一個仿真的交際氛圍，開展多種課外活擁壤創叢烊魏慰贍艿氖被讓學生身臨其境，給予他們無限可能的交流機會，這樣才能提高他們學習的興趣，并且快速提升他們的英語交際能力。