前言：我們精心挑選了數篇優質后進生輔導計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

朋輩計劃專業輔導

一、研究背景

（一）朋輩計劃的概念

朋輩教育制度是為了充分發揮大學生伙伴的作用，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助所提出來的互幫互助的小組活動。該活動方式能夠及時讓彼此進行生活、思想上的交流和溝通，充分體驗身邊伙伴的關愛，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，順利地就業，實現優勢互補、互相促進、共同成長的學生交往方式。

（二）朋輩計劃的意義

開展朋輩計劃，有利于提高被幫扶者的素質，形成良好的大學素養，促進學生的健康成長。通過開展有針對性、個性化、平民化的教育工作，讓優秀學生成為其他學生的支柱。同時，朋輩計劃減少了教師在學生管理工作中的負擔，成為學生與老師間的溝通橋梁。朋輩計劃的發展必將使學生管理工作不斷的晚上。

二、研究過程

（一）研究對象

上海商學院管理學院參與朋輩計劃的相關人員。

幫助者：管理學院大一至大二一、二等獎學金獲得者――“小老師”，各幫助者的輔導員老師。

被幫助者：管理學院中掛科三門或三門以上的學生――“后進生”。

（二）研究過程

1.上課統計

朋輩計劃中每周有四次專門為后進生設立的補課，由小老師為他們進行輔導。收集每次上課的考勤表，查看后進生的出勤率；觀察小老師的著裝，精神狀態，注意小老師是否備課，有無習題的準備；對課堂氣氛進行評估，小老師與后進生之間是否有良好的互動。

2.問卷調查

通過對所有參加朋輩計劃的后進生和部分掛科兩門以下的管理學院學生進行問卷調查，找出后進生內心中的朋輩計劃與實際操作之間的不同以及他們是否主動愿意參加朋輩計劃。

3.實地采訪

在朋輩計劃輔導期間，對兩位后進生進行對上課質量，反饋效果等方面進行采訪，了解后進生對朋輩計劃的真實想法，發現朋輩計劃中出現的問題。

三、存在的問題研究

（一）小老師角度

雖然小老師是由我們獎學金獲得者來擔任，但是由于缺少授課經驗，很多小老師都是第一次上臺進行教學，所以小老師的臨場反應能力欠佳，往往照本宣科或者以講解書后習題為主。作為一名針對后進生的小老師，應該在展現出自己同為學生的親和力和感染力，與學生之間產生形成良好的互動，形成和諧的氛圍。實際情況卻與之相反，小老師沒有能力將自己已學會的知識通過上課的形式展現給后進生們。

（二）后進生角度

學長會從上一屆的朋輩計劃中吸取經驗并與輔導員進行溝通后，明確了朋輩計劃正式從一種非強制性的機制轉變為后進生必須強制參加的機制，每周開設四次培訓班，分別針對四門掛科率最高的科目（高數、西方經濟學、概率論、計算機）。課上也會有還專門負責簽到的同學負責考勤和反饋。作為朋輩計劃中最主要的一部分也是整個朋輩計劃的服務對象，后進生的出勤率是衡量學長會工作開展的是否順利的重要指標。而通過統計研究發現，后進生出勤率存在一些規律和有趣的方面。

以高數輔導為例，根據管理學院學長會朋輩教學計劃我們得知，本屆共參與高數輔導的后進生為42人，平均每周真實參加高數輔導人數在29人，每周考勤人數如圖1所示，出勤率約為69%。值得注意的是，后進生的出勤率存在周期性，一周出勤率高，下一周的出勤率則就會變低。如此循環往復持續了八周。為了了解該情況的發生，我們對參加輔導的同學進行了隨機的采訪。通過采訪后得知，出現該問題的原因只要有兩部分：一個原因是因為部分大二的后進生因為習慣了上一屆自由的、非強制性的教學模式，自身也對朋輩計劃有些抵觸情緒，所以本來打算參加第一次就不在參加，但是由于學長會會進行課堂記錄并將出勤率反饋給輔導員，輔導員就會根據出勤表聯系那些缺席未來上課的同學，并且要求他們參加下一次的輔導之中；另外一個是因為部分后進生的輔導時間正好與學校重修、公共選修課（晚課）時間沖突，導致他們只能選擇學校的重修課程而放棄。

從這點不難看出，在后進生當中，存在著許多愛鉆空子，只要一有機會就想方設法想要逃課的學生，但是由于輔導員的存在，導致有些學生被迫，及其不情愿的來參加輔導，可想而知他們的積極性是很低下的。后進生的積極性底下就導致了工作無法順利開展，朋輩計劃也失去了其本來應該有的作用。如何讓后進生們能夠自愿，情愿地參加輔導成了我們急需解決的一個巨大的難題。

（三）朋輩計劃本身角度

從對后進生的采訪我們已經了解到輔導開課的時間和內容方面存在著一些弊端。首先，朋輩計劃每周開課時間是周一至周四下午四點至六點兩個小時，而幾乎所有的大一大二年紀的學生在那個時間段都在上公共選修課，因此有一定的幾率公共選修課和輔導時間上會發生沖突，使得出勤率下降；在課程內容方面，只開設了四門課程，并不能全面地覆蓋到所有學生掛科的科目，導致有些學生碰到一些沒有輔導的課程有點無從下手，類似于運籌學，線性代數這類的課程就只能依靠自己。朋輩計劃迫切需要加快課程跟新的速度，調整課時和后進生名單，確保真正意義上的為后進生能夠提高成績而開展朋輩計劃。

四、解決方法的探索

（一）對于各個方面的優化與改進

為了更加充分的了解朋輩計劃在大學生之中的地位，認清學生輔導對后進生的重視程度，我們小組對部分管理學院的學生進行了問卷調查，調查形式分為發放網絡調查問卷。經過統計之后，最終我們收到了204份調查問卷。在204份問卷調查中，135人曾參加或接觸過學長會的工作，69人未參加且未接觸過學長會的工作；對學長會推行的朋輩計劃，70.5%的人持支持看法，29.5%的人持反對意見；在關于朋輩計劃的實施對掛科學生有無影響這一問題上，大部分參與調查者認為具有影響甚至影響很大，少部分人認為意義不大或無意義（如圖2）。

1.小老師的改革

我們通過問卷調查了解基礎信息的同時，同時也發現了一半以上的參與調查者認為應該改進小老師的授課方式、注重講課時間的靈活性和使課程安排具有多樣性的觀點，三分之一的人也贊成改進小老師的選拔標準的說法，另外有不到三分之一的參與者建議增強課堂的互動效果。

2.對于開展方式的變化

針對目前的朋輩計劃中做得較好的方面，高達57%的參與者認為注重總結掛科學生前后的成績變化是學長會開展朋輩計劃中做得比較好的一點，另外也有接近一半的人認為在朋輩計劃中小老師能與聽課學生保持良好互動和所開課程具有連貫性也是做得比較好的兩點，另有少部分人覺得朋輩計劃的開展能夠提高掛科學生的學習積極性。

3.對于輔導員的要求

按照目前的情況分析，輔導員起了一個監督學生，激勵學生的一個重要的作用，但就上課情況而言，輔導員應更加注重對后進生的關懷，轉變態度，由學長會成員反饋給輔導員轉變為輔導員主動關心后進生，提前提醒后進生應該參與哪些活動，學長會能夠為他們提供哪些福利，要讓后進生消除對朋輩計劃的反感之情，轉而熱愛朋輩計劃。完成本來應該完成的任務。

（二）采取特殊的方法與獎勵機制

除了一些在朋輩計劃中對步驟的優化和改革之外，我們應該額外開展一些活動來加強如今對后進生的約束：

第2篇

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。以下和大家分享相關的輔導學生教師計劃制定材料資料，歡迎你的參閱。

輔導學生教師計劃制定材料一

本學期，我主要擔任初中八年級9-15班的生物教學工作。本學期的一開始，我就特別關注每個學生的生物的學習狀況和發展，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和后進生。

后進生的轉化工作是生物學科培優補差工作的重心，而六個班級的后進生更是一個很大的數字，可想而知生物學科后進生的轉化任務是多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我并沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與班主任及其他任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。

在教學中我對后進生生物學xxx行了長期的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發現，他們對優異成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。

其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。

因此，我經常對后進生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢?

通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學習成績進步還是很大的。班上的平均分大都較上學期期末考試成績提高了6-8分。同時我又深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。

輔導學生教師計劃制定材料二

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、培優補差對象和形式

對象：___

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導，平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

輔導學生教師計劃制定材料三

一、指導思想

結合八年級學生實際情況，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的生物科學素養和學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質;特制定此計劃。

二、目的

1、全面提高學生學習的主動性和積極性;

2、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操;

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、具體實施措施

1、對自己所任教的班級的學生進行比較深入細致的了解，然后與班主任一起商討確定優等生與后進生的名單;對班級的優等生與后進生的確定要謹慎。

2、對自己的培優補差學生做認真研究，每學期必須做不少于一定數量的額外輔導，并做好記錄。

3、培優重在拔尖，補差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都要明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小小的成功，提高學生的自信心、意志力。

4、轉化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉變觀念，正確看待每一個學生，以培養學生生物素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。

5、在班級里建立學生的學習檔案，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

第3篇

摘 要：農村初中教育一直是我國基礎教育的重要組成部分，也是提高農村人口文化素質的主要途徑。但是由于農村生活環境以及教育環境的限制，給后進生管理工作帶來了一定的難度，因此班主任應該全面優化在初中德育教學過程中的后進生綜合管理工作，提高后進生的學習能力以及學習效率，提高后進生的應試與升學能力，使得后進生能夠更好地融入初中教學學習環境中，實現農村初中班集體學習質量的全面提升。

關鍵詞：農村初中；班主任；德育教學

后進生管理一直都是班級管理的重點與難點，不僅需要掌握學生出現學習問題的原因以及客觀因素，及時有效地進行學生綜合實際情況的整理與分析，同時還應該針對每一個學生的實際情況的不同而制定差異化的教學輔導計劃，幫助學生更好地適應教學節奏、掌握教學內容、形成自身學習素質與基本思維技能，讓學生更好地融入教育教學情境中來，保證后進生可以在學習過程中激發學習興趣、提高學生的學習信心、幫助學生提高綜合學習效率，實現對后進生的綜合管理。

一、加強對后進生的基本情況調查，掌握后進生基本學習需求與輔導方向

1.全面掌握學生基本情況，掌握學生的家庭情況以及學科學習情況

班主任應該全面掌握學生的基本情況，尤其是應該主動了解學生的家庭情況，掌握學生的家庭經濟情況、家庭成員情況、家庭關系情況，實現對學生基本生活情況的有效掌握。同時班主任還需要掌握學生的學科學習情況，尤其是后進生的偏科情況與學習能力缺失方面的問題，將學生在學習過程中與生活實際中出現的問題進行集中匯總與整理，實現對后進生基本學習情況的有效掌握與全面認知。

2.積極分析學生在學習過程中存在的問題，幫助學生更加精準地認識到自身存在的問題

班主任應該結合了解與掌握的學生基本學習情況以及生活實際情況來對后進生進行學情分析，找出學生出現學習困難的主要原因與關鍵因素，重點是對學生的學習方法、學習能力、學習主動性等進行分析，幫助班主任明確后進生管理的方向，也幫助后進生更加精實厝鮮兜階隕澩嬖詰奈侍猓方便班主任老師的教學輔導計劃與學生學習過程之間的對接，保證班主任對后進生管理的有效性與針對性。

二、主動制定差異化的教學輔導計劃，幫助后進生完成學習任務與學習要求

1.及時與學科教師進行溝通，了解學生在學科學習中的重點與難點

班主任應該及時與學科教師進行溝通，了解每一個后進生在學科學習過程中的基本情況，尤其是掌握學生在學科學習過程中面臨的學習薄弱環節以及學習難點，同時結合學科教師對學科學習要求與學習任務的經驗，為每一個后進生制定系統的學科學習計劃，并與學生學習能力、思維習慣、學習重點結合起來，幫助學生完成對每一學科學習基本任務的認知，進而明確學生的學習目標與具體內容。

2.結合后進生的實際情況，為學生制定每一科的學習輔導計劃

班主任應該結合每個學生的實際情況以及每一學科的具體學習要求，為學生制定個性化的學習計劃，尤其是應該將學生的學習內容、學習實踐、學習目標等進行細化分解，具體到每一周的學習過程中去，幫助學生設定小目標、制定小任務、夯實小知識，讓后進生掌握基本的教學要求與教學知識點，形成后進生獨有的知識脈絡體系以及知識實踐能力，進而提高學生的綜合學習效果。

3.落實學生之間的幫扶小組建設，促成學生之間的互幫互助

班主任還可以積極落實學生之間的幫扶小組建設，尤其是應該幫助后進生與成績好的學生建立起一對一或是一對多的學習幫扶模式，讓后進生主動向成績好的學生學習，借鑒經驗，尤其是要促進后進生對成績優秀學生在學科學習思維、基本知識點與知識邏輯的認知、解題技巧與方法等方面的學習，使得后進生掌握的是學習方法與學習思維，而不是單純知識點的學習。

4.幫助學生解決實際生活中的困難，解決學生的心理健康

問題

由于后進生在學習生活中都可以出現相關的問題，因此老師應該主動幫助學生解決好實際生活中面臨的困難，無論是經濟上的困難，還是學生家長認知上的困難，都要保證學生可以進校學習、更好地學習、主動地學習。同時老師還應該結合學生的心理健康問題，及時與后進生進行心理溝通，幫助學生解決心理問題，尤其是解決學習不自信的心態與學習不重要的認知，提高后進生在學習過程中的主動性、有效性、積極性。

5.建立后進生的學習輔導檔案，及時了解學生成長與變化

班主任還應該為后進生建立起學習輔導檔案，開展相關的檢驗與考查過程，及時對學生的學習效果進行評價與反饋，靈活調整學生的學習計劃以及學習任務，實現對后進生的動態管理，優化后進生管理的過程與方向。同時針對后進生在學習過程中出現的新問題與新需求，及時進行教學輔導與教學形式調整，實現后進生在整個管理過程中的靈活化與個性化。

農村初中教學工作是農村基礎教育的重點，而在初中教學過程中因為后進生學習能力以及生活實際情況等問題的出現，容易造成學生生源的流失，因此班主任老師應該主動做好后進生的管理工作，幫助學生確立完善的自學計劃與教師督導計劃，讓學生根據自身學習的實際，有目標、有方向、有側重地提高自身的綜合學習能力，盡快、更好地融入初中學習中去，提高學生升學率，才是初中班主任教師在后進生管理中必須完成的任務，也是提高初中教學質量的關鍵。

參考文獻：