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1.調(diào)查對象
研究者選取了甘肅省隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）為調(diào)查和研究對象。
2.研究方法
本研究以問卷調(diào)查、理論分析為主要方法，結(jié)合訪談、座談等輔助方法，對隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）的學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查。
3.調(diào)查表的設(shè)計(jì)情況
調(diào)查表從學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室：①學(xué)校有沒有專用物理實(shí)驗(yàn)室；②學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室；③學(xué)校有沒有物理儀器室；④學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)員。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：①物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況；②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況；③學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)；④老師對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的操作要求；⑤學(xué)生得出的有反常規(guī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師的反應(yīng)等。
二、調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析
1.被調(diào)查學(xué)校中有專用物理實(shí)驗(yàn)室的占50.1%；沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的占56.7%；有55.8%的學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)儀器室；沒有專職物理實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占55.6%；物理教師兼職實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占20.7%；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備基本能滿足的學(xué)校僅占28.6%。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況：（1）77.9%的學(xué)生認(rèn)為物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍詈鸵?guī)律；56.9%的學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對提高自己的認(rèn)知有很大幫助；做演示實(shí)驗(yàn)前，只有40.1%的老師每次都介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途，43.4%的老師有時(shí)介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途；對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，26.2%的老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手，54.8%自制教具或設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，40.7%的老師經(jīng)常給學(xué)生示范，45.2%的老師不太關(guān)心分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的分工協(xié)作情況。（3）17.2%的老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作放任自流，43.3%的老師鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老師只重視數(shù)據(jù)結(jié)果，19.1%的老師重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。重視實(shí)驗(yàn)操作過程的老師占57.1%。（5）在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)較大誤差時(shí)，13.1%的老師從不對結(jié)果展開討論，51.2%的老師偶爾討論一下。
三、對策和建議
1.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度
（1）加大專職實(shí)驗(yàn)人員的投資力度
物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。那么學(xué)生如何很好地體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力呢？這就要從實(shí)驗(yàn)開始，為農(nóng)村中學(xué)配備一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能很好地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情的專職實(shí)驗(yàn)員。
（2）加強(qiáng)農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作
再好的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)設(shè)施，都必須由具有良好素質(zhì)和熱愛物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師來實(shí)施，新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)施好多年了，但是農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作到現(xiàn)在還沒有進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，農(nóng)村中學(xué)相當(dāng)一部分老師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、意識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能還不合格。對農(nóng)村物理教師適時(shí)進(jìn)行物理教學(xué)技能的培訓(xùn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正在物理學(xué)上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系
（1）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)上，向激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方面轉(zhuǎn)變；向重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面轉(zhuǎn)變；向創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。
（2）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用競賽方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教具小制作、課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等競賽，培養(yǎng)老師、學(xué)生積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，切實(shí)改變農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
總之，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀在一定程度上還沒有跟上新課改的精神理念，還不符合我國新物理課程改革對各學(xué)校教學(xué)的要求，希望有關(guān)部門對該問題加以重視，盡快想出對策加以解決。
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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。
近年來，因產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生產(chǎn)方式的變化，創(chuàng)業(yè)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。基于此，本課題組對海南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行了整體調(diào)查。
一、調(diào)研內(nèi)容和方法
課題調(diào)查的時(shí)間為2016年1月至2016年5月，調(diào)研對象選擇了省內(nèi)5所各類型大學(xué)（包括海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院、三亞學(xué)院、海南省經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的在校大學(xué)生、各學(xué)科教師、高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)管理人員、部分大學(xué)生家長及一些其他相關(guān)社會(huì)人士。調(diào)查過程以實(shí)際問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查為主，同時(shí)結(jié)合群體訪談、個(gè)別訪談、實(shí)地走訪、電話咨詢等方式，其中，問卷共發(fā)放1 000份，回收910份，有效率為91%。
二、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育整體狀況
在校大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，了解海南創(chuàng)業(yè)教育的整體狀況也要首先從海南大學(xué)生入手，所以本次調(diào)查首先以問卷及群體訪談的方式對海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及的諸多方面進(jìn)行了調(diào)查。
（一）創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面
通過對海南省內(nèi)五所高校大學(xué)生的調(diào)查，可以了解到很多大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)還是有較高的意愿，被調(diào)查者中“想過要自主創(chuàng)業(yè)”的占68.1%，占被調(diào)查對象的大多數(shù)。選擇“實(shí)施了創(chuàng)業(yè)但是由于各種原因造成創(chuàng)業(yè)失敗”的占3%，“想畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作而不想創(chuàng)業(yè)”的占28.9%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，其中專科生、本科生要比研究生有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，男生比女生有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但從問卷和訪談方面的結(jié)果看，由于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，所以多數(shù)大學(xué)生對將來是否選擇創(chuàng)業(yè)普遍存在相對矛盾的心理，創(chuàng)業(yè)意向也不穩(wěn)定。
從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度看，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例為78.4%，占被調(diào)查者的大多數(shù)，反對者的比例為19.6%，持中立態(tài)度的占比例為2%。這一數(shù)據(jù)可以總體反映出大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，即對于創(chuàng)業(yè)多數(shù)大學(xué)生的態(tài)度是積極的，對于創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生自身還是有很強(qiáng)的期待和較高的熱情的。
（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面
在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面，通過調(diào)查我們可以看出，在各種創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)中，“擁有創(chuàng)業(yè)的勇氣與激情”所占比例為44.3%，“善于管理”所占的比例為26.8%，“擁有各方面深厚的知識(shí)基礎(chǔ)”占24.4%，“具備良好的溝通與交流能力”所占比例為4.5%。對此，調(diào)查組也對一些大學(xué)生做了個(gè)別詢問。綜合而言，在大學(xué)生心目當(dāng)中，要想創(chuàng)業(yè)成功首先是要擁有敢于邁出第一步的膽識(shí)與魄力，有保鮮的創(chuàng)業(yè)的激情，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中遇到艱難和失敗而不退縮或放棄。至于知識(shí)儲(chǔ)備、交流與溝通能力等等，都可以在成長過程和創(chuàng)業(yè)過程中逐漸培養(yǎng)起來。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面，從創(chuàng)業(yè)時(shí)間的規(guī)劃上看，30.5%的學(xué)生選擇“希望在學(xué)校讀書期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”，6.1%的同學(xué)選擇“在參加工作有一定積累后再選擇創(chuàng)業(yè)”，5.3%的同學(xué)選擇“邊工作邊創(chuàng)業(yè)”，24.2%的同學(xué)選擇“在畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)”，其他33.9%的同學(xué)選擇“不去創(chuàng)業(yè)，想找一份穩(wěn)定的工作”。可見，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃問題上反映出大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)過程中面臨的高風(fēng)險(xiǎn)的憂慮。從創(chuàng)業(yè)具體實(shí)施規(guī)劃看，3.3%的大學(xué)生有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，55.1%的大學(xué)生沒有規(guī)劃，41.6%的大學(xué)生不知如何規(guī)劃，從這方面足可以看出創(chuàng)業(yè)教育的不足。
（三）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面
創(chuàng)業(yè)教育究竟對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到多大的作用，從調(diào)查問卷結(jié)果看，73.4%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很大的促進(jìn)作用”，20.2%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育的作用不大”，6.4%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育沒有必要”。這表明多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育是持肯定態(tài)度的，無論是從創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是從大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建方面，都需要高校進(jìn)行有關(guān)的介入與指導(dǎo)。
在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面，調(diào)查組除問卷外也直接接觸了相當(dāng)多的在校大學(xué)生，他們對創(chuàng)業(yè)教育的需求五花八門，但多數(shù)都希望通過創(chuàng)業(yè)教育獲得更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、希望創(chuàng)業(yè)教育能和他們的專業(yè)相結(jié)合、需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育更具實(shí)效、需要獲得各種創(chuàng)業(yè)實(shí)際支持、需要更多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)等等，可見創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上可以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。
三、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境
（一）高校方面
高校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校教育管理者和教師對創(chuàng)業(yè)教育能否取得實(shí)效起主要作用。因此課題組對此方面的調(diào)查尤為重視，調(diào)查對象除大學(xué)生外，還包括海南各高校的一線教師和教育管理者。
1.創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)首先要求教育者要形成共同的理念，這不是學(xué)校某一部門單方面可以實(shí)現(xiàn)的，但從調(diào)查狀況看，很多教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不是他的任務(wù)，應(yīng)是創(chuàng)業(yè)學(xué)院或是創(chuàng)業(yè)教育主管部門的工作，一些教師對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知比較模糊，對創(chuàng)業(yè)教育必要性理解也不深。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示有50.2%的大學(xué)生“不滿意學(xué)校現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育”。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育管理政策落實(shí)不到位，人才培養(yǎng)計(jì)劃有待改進(jìn)
調(diào)查顯示： 61%的大學(xué)生“不了解學(xué)校有無扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施”。而另一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.2%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃不合理”。對于學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的舉措，多數(shù)學(xué)生都不是很清楚。很多教師也表示想發(fā)揮自身在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但又不知從何入手，可見，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育管理和政策制定等方面還存在一些問題。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
創(chuàng)業(yè)教育需要涵蓋的學(xué)科專業(yè)很多，從全國整體情況看，多數(shù)高校尚未形成科學(xué)合理、有效的創(chuàng)業(yè)課程體系。海南高校在創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建方面也處于嘗試和學(xué)習(xí)階段，還存在很多問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：60.5%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的課程體系不合理”。而且海南各大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育多偏重于理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法基本以課堂講授、學(xué)術(shù)報(bào)告為主，實(shí)踐課程不足。調(diào)查中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的問題（多選），61.4%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，理論與實(shí)踐相脫節(jié)”，56.6%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐課程量少，且結(jié)構(gòu)不合理”，22.6%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，流于形式”，24.5%大學(xué)生表示“實(shí)踐教學(xué)師資薄弱，校外導(dǎo)師少”。可見，海南創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待改革創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)也面臨諸多調(diào)整。
4.創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建滯后，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理亟待改進(jìn)
調(diào)查顯示：30.6%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場要求不吻合”，57.7%的大學(xué)生表示“本校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地沒有為其提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)”。另外，多數(shù)大學(xué)生表示“沒有參加過各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”。在問及“認(rèn)為自己參加各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的機(jī)會(huì)大小”時(shí)，認(rèn)為“非常大”的占5.4%， 認(rèn)為“比較大”的占18.5%，認(rèn)為“一般”的占51.4%，認(rèn)為“比較小”的占24.7%。
（二） 政府、家庭、企業(yè)等相關(guān)方面
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非只是高校單方面的問題，政府、家庭、企業(yè)等等因素都是創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素。
黨的十報(bào)告明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。國務(wù)院、教育部也相繼出臺(tái)多項(xiàng)政策，明確了政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從調(diào)查的情況看，就“政府應(yīng)為大學(xué)生提供怎樣的支持（多選）”這一問題，78.6%的大學(xué)生認(rèn)為政府需要“提供多方面的創(chuàng)業(yè)資金扶持”，80.4%的大學(xué)生認(rèn)為需要“無息貸款、投融資、稅費(fèi)、場地等政府支持”，66.1%的大學(xué)生認(rèn)為需要“政府建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等實(shí)踐教學(xué)基地”。總之，政府需要通過各種渠道營造支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)良好氛圍并切實(shí)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把各項(xiàng)政策落到實(shí)處。
家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的作用常常會(huì)被忽視，但事實(shí)上，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都需得到家庭的支持，特別是資金支持和情感支持。本次調(diào)查可以看出，父母對孩子創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和家庭各方面的支持對于個(gè)體學(xué)生創(chuàng)業(yè)有非常重要和特殊的作用，家庭及父母能夠給孩子提供強(qiáng)大的力量，父母的理念會(huì)在很大程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向及結(jié)果。對此問題，調(diào)查組電話采訪了一些學(xué)生家長，總體狀況是：多數(shù)家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要是學(xué)校的事，不懂也不知該如何參與，并且支持自己孩子創(chuàng)業(yè)的家長并不多，多數(shù)家長表示還是希望孩子畢業(yè)找一份穩(wěn)定的工作。可見，家庭在創(chuàng)業(yè)教育中并未和學(xué)校、社會(huì)達(dá)成共識(shí)，仍是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是全社會(huì)的責(zé)任，于企業(yè)而言，作為與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系比較密切的社會(huì)領(lǐng)域，更應(yīng)踐行此項(xiàng)社會(huì)責(zé)任。調(diào)查中針對“希望企業(yè)提供哪些支持（多選）”這一問題時(shí)，78.1%的大學(xué)生認(rèn)為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金扶持”，75.6%的大學(xué)生認(rèn)為需要“企業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)”，68.5%的大學(xué)生認(rèn)為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。但事實(shí)上，就海南而言，能夠積極與高校開展合作，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)并不多，有聯(lián)系的企業(yè)多數(shù)也只愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，相關(guān)培訓(xùn)及資金、技術(shù)培訓(xùn)支持不夠，與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐要求還存在較大差距。
摘要：大學(xué)生兼職現(xiàn)象越來越普遍，引起了學(xué)校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。本調(diào)查抓住這一熱點(diǎn)展開，選取西南大學(xué)本科學(xué)生為代表，通過自制問卷調(diào)查，了解了當(dāng)前西南大學(xué)學(xué)生兼職的狀況。從調(diào)查結(jié)果中分析并發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：兼職狀況；兼職維權(quán)；兼職影響；對策分析
第一部分：引言
（一）調(diào)查背景。
兼職已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中的組成部分，眾多調(diào)查研究及觀察表明，兼職在當(dāng)前以至以后相當(dāng)長的一段時(shí)期，都將呈持續(xù)走熱的態(tài)勢。通過兼職，大學(xué)生不但可以獲得一定的收入，緩解學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等給家庭帶來的負(fù)擔(dān)，更多的則是為了通過實(shí)踐，了解社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉多方面的能力，增強(qiáng)競爭實(shí)力，為將來就業(yè)做出鋪墊。兼職在起到積極作用的同時(shí)，也帶來了一系列問題。如何給我校大學(xué)生兼職以正確的方向引導(dǎo)――如何讓學(xué)生找到符合自己的兼職崗位、如何使更多的單位提供兼職崗位、如何給我校大學(xué)生兼職提供適當(dāng)?shù)闹贫缺Ｕ霞爸С值鹊龋⒃趯?shí)際中通合理的管理手段，促使我校大學(xué)生兼職現(xiàn)象能夠健康有序地發(fā)展。這些都是當(dāng)前我校大學(xué)生兼職面臨的困境。
（二）調(diào)查樣本情況。
本次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，共收回100份，其中有2份無效問卷，共回收98份有效調(diào)查問卷。其中填寫有效問卷的男生有58人、占到59.2%，女生40人、占40.8%；其中大一11人、大二17人、大三65人、大四5人，分別占到11.2%、17.3%、66.3%、5.1%；而學(xué)院的分布來看主要有外國語學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)信息與科學(xué)學(xué)院等9個(gè)學(xué)院。
第二部分：調(diào)查結(jié)果
（一）個(gè)人信息。
1.基本信息。
在所調(diào)查的對象中，以大三學(xué)生為主，占66% ；其中男性為多數(shù)，約占59%，通過調(diào)查分析可知，男生在兼職的意向和行動(dòng)上更加突出。
2.相關(guān)信息。
在所調(diào)查對象中絕大多數(shù)學(xué)生有過兼職經(jīng)歷，約占調(diào)查人數(shù)的80% ；而被調(diào)查學(xué)生月支出大都在600-800元每月，整體消費(fèi)水平差異性不大。
（二）兼職動(dòng)機(jī)。
1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
在所調(diào)查對象中，參與兼職的工作與自身所學(xué)專業(yè)絕度相關(guān)度不高，據(jù)調(diào)查顯示，兼職的工作中與所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)的只占9.2%，而比較相關(guān)的占42.1%，表明大部分兼職活動(dòng)基本與其所學(xué)專業(yè)無關(guān)，這也說明學(xué)生參與的兼職工作廣泛性比較好；而在調(diào)查學(xué)生的兼職動(dòng)機(jī)中，可以看到調(diào)查對象較多的出于增長社會(huì)實(shí)踐鍛煉自身能力和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為最大 內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也有較多學(xué)生出于減輕家庭負(fù)擔(dān)而考慮參與兼職。
2.外在動(dòng)機(jī)。
在此我們只考慮了家長的態(tài)度，根據(jù)所調(diào)查的情況，對于大學(xué)生兼職，家長多持支持態(tài)度，反對的人數(shù)較少。據(jù)調(diào)查資料顯示，完全同意并鼓勵(lì)學(xué)生參與兼職的家長占27.6%，基本同意的占51.3%，說明大部分家長是給予支持態(tài)度的;但是也有部分家長出于各方面考慮，持默許態(tài)度，而完全不同意學(xué)生兼職的非常少，僅占1.3%.
（三）兼職狀況。
1.兼職類型。
結(jié)合先期調(diào)查，對于大學(xué)生兼職類型，我們主要例了以下幾項(xiàng)，如圖二所示，據(jù)調(diào)查據(jù)結(jié)果分析可以知道，家教和派發(fā)傳單成為大部分學(xué)生的首要選擇，分別占47.4%和46.1%；而銷售類別兼職也占有較大比例為30.3%，其余類別比例較為接近約約為8%左右。但是，選擇其它類別的占了40.8%，說明大學(xué)生的兼職類別具有廣泛性。
2.兼職渠道。
結(jié)合早前的模擬調(diào)查，對于兼職渠道，我們主要設(shè)置以下選項(xiàng)如圖三所示，大部分學(xué)生獲取兼職的渠道以熟人介紹為主，占40.8%，而海報(bào)或廣告以及網(wǎng)絡(luò)信息所占比例分別為26.3%和13.2%，相比較與這些校園常見的招聘信息，其可信度比專門機(jī)構(gòu)應(yīng)該更低，但是絕大部分的學(xué)生并不選擇專門機(jī)構(gòu)，這說明其一專門機(jī)構(gòu)的信息宣傳不夠，其二，學(xué)生對其可信度不高。
據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生選擇的兼職時(shí)間為寒暑假，約占34.2%；其次是周末，約占26.3%，而節(jié)假日也是大部分學(xué)生能夠接受的較好時(shí)段，約占22.4%，而無時(shí)間限制的同學(xué)較少，占3.9%，說明絕大部分的同學(xué)能夠良好的安排自己的兼職時(shí)間。而我們在進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生當(dāng)兼職與上課沖突如何安排時(shí)間時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生選擇放棄兼職，占52.6%，而靈活的選擇請假去做的占19.7%；而較少學(xué)生選擇逃課約占7.9%，表明大部分學(xué)生還是十分理智的，而選擇其它或說不清楚的約占19.7% 。
3.兼職收入。
由前面分析可知，大部分學(xué)生選擇兼職，收入并非為其主要目的，但是通過調(diào)查分析，大部分學(xué)生兼職收入都不太高，其中在50―100元每天的占46.1%，同樣也有46.1%的同學(xué)兼職一天的收入在50元以下，而收入在100元以上的較少為7.9% 。
（四）兼職維權(quán)。
1.兼職侵權(quán)行為。
在所調(diào)查的對象中，遇到的問題集中在待遇太低和兼職時(shí)間多沖突；通過下圖可以看出，待遇太低成為困擾學(xué)生兼職的主要問題；而且進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的學(xué)生有過受騙的經(jīng)歷約占42.1%，而可以肯定的說沒有受騙經(jīng)歷的人較少，只有32.9%，其余認(rèn)為說不清是否有過受騙經(jīng)歷。
2.對待侵權(quán)態(tài)度。
析計(jì)統(tǒng)分?jǐn)?shù)據(jù)知道，大部分學(xué)生由于防范意識(shí)不高而遭受欺騙，如下圖表可知學(xué)生的困難還是較多的，無形中我們早已把大學(xué)生在面對兼職時(shí)推向了弱勢的一方。并且很多大學(xué)生在面對侵權(quán)時(shí)較少有人想到運(yùn)用法律武器，僅有21.1%的同學(xué)選擇向相關(guān)部門投訴，并且大部分學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，約占40.8%，能夠想到與當(dāng)事人進(jìn)行交涉的也只有38.2%。調(diào)查表明，首先大學(xué)生自身需要提高防范意識(shí)，在遭受侵權(quán)時(shí)反抗聲音不大，其次，也迫切需要一個(gè)健康的兼職環(huán)境。
第三部分：結(jié)論
（一）高校大學(xué)生在兼職過程中的遇到的侵權(quán)問題。
調(diào)查顯示，遇到的兼職侵權(quán)問題集中在待遇太低（59.2%）和兼職時(shí)間沖突（25.0%）；并且大一部分學(xué)生有過受騙的經(jīng)歷（42.1%）。用人單位的侵權(quán)主要體現(xiàn)為拒付、少付或延付報(bào)酬，或者延長工作時(shí)間、侵犯個(gè)人隱私等。許多具有合法營業(yè)執(zhí)照的中介也沒有能履行義務(wù)，然而在我們的調(diào)查結(jié)果中可以看出，西南大學(xué)本科生對待兼職侵權(quán)的反應(yīng)和受侵權(quán)的原因不一，其中，約有40.8%自認(rèn)倒霉，38.2%選擇與當(dāng)事人或領(lǐng)導(dǎo)交涉，只有約21.1%會(huì)選擇向相關(guān)部門投訴。這在很大程度上說明了大學(xué)生在做兼職中受到侵權(quán)是得維權(quán)程度不高。
（二）大學(xué)生在兼職過程中的收獲和與學(xué)業(yè)影響的權(quán)衡利弊問題。
從調(diào)查結(jié)果中可以看出，感到收獲最大的部分是加深了對生活的了解（32.9%）和擴(kuò)大了交際圈（25.0%），增長了經(jīng)驗(yàn)和使生活更加充實(shí)（19.7%），但同時(shí)大部分人也擔(dān)心兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)68.4%,也就是說，大學(xué)生做兼職有很多好處，能夠鍛煉我們的各方面的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)我們的大學(xué)生活，但是不可否認(rèn)的是，做兼職是要花費(fèi)時(shí)間的，和正常的學(xué)習(xí)上課時(shí)間沖突的時(shí)候也是可能的，從我們的調(diào)查結(jié)果中可以看到，很多學(xué)生為了做兼職會(huì)請假甚至逃課，這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，兼職對大學(xué)生的學(xué)業(yè)的影響與收獲之間是否存在一定的矛盾關(guān)系。
第四部分：對策與建議
（一）對高校大學(xué)生的建議。
首先，妥善處理兼職和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、掌握各種基本的理論知識(shí)和技能，而兼職只是一種社會(huì)實(shí)踐，只是作為一種理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善。所以大學(xué)生在做兼職的時(shí)候要調(diào)整好成本和利益的關(guān)系。將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，真正做到。魚和熊掌兼得”。
其次，采用更靈活的方式來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多的學(xué)生想通過兼職積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們可以采用其他的方式來鍛煉自己的能力，如可以多參加學(xué)校舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)。比如“暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)”、 “大學(xué)生課外科技活動(dòng)”等等，還可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，既能使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，又能使自己在以后的就業(yè)方面增添一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
再次，提高維權(quán)意識(shí)。對于兼職大學(xué)生自身而言，主要是培養(yǎng)法律思維，提高法律意識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，在尋找兼職的過程中，首先應(yīng)當(dāng)衡量自身利益取舍，以安全為首選，避免被欺詐，防患于未然，這樣就是對自己合法權(quán)益的最大保護(hù)。
最后，合理分配兼職時(shí)間與精力。大學(xué)生要合理運(yùn)用時(shí)間，應(yīng)該善待自己，學(xué)業(yè)為先，適度兼職。
（二）作為高校要為學(xué)生的成長成才鋪平道路。
首先，加強(qiáng)教育和管理。增強(qiáng)應(yīng)對社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，與企業(yè)等真正建立起對口管理部門。將兼職的大學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生管理體系。加強(qiáng)兼職的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
其次，發(fā)揮學(xué)校勤工助學(xué)信息中心的作用。第一，建立兼職網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供安全、可靠的兼職信息。學(xué)校的勤工助學(xué)信息中心不應(yīng)局限在為貧困生提供兼職崗位上。第二。與某些用人單位建立良好的長期合作關(guān)系，定期舉辦專場兼職招聘會(huì)，增加大學(xué)生與單位零距離接觸的機(jī)會(huì)。第三，積極開辟能提供長期、穩(wěn)定崗位的勤工助學(xué)基地和實(shí)體。第四，爭取提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位。勤工助學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生從中獲取報(bào)酬，更重要的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到提高。這就需要加強(qiáng)與人才市場、勞動(dòng)部門的定點(diǎn)聯(lián)合。
參考資料：