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第1篇

關鍵詞：中職學校；網絡與信息安全；教學

中圖分類號：G633.6

網絡信息安全課程具有很強的理論性與實踐性，課程內容的發展與更新速度非常迅速，涉及的范圍也比較廣闊，如果依然按照傳統的理論教學模式實施教學，則無法充分激發學生的學習興趣，也不能將網絡信息安全課程的所有知識完整的呈現在學生面前，不能很好的適應社會發展需求，因此，網絡信息安全課程的教學改革勢在必行。

1 優化處理教學內容，滿足學生實際需要

網絡信息安全行業的發展非常迅速，與之相關的新名詞、新知識、層出不窮，由于這門課程的起步較晚，再加上傳統教材內容的滯后性，導致教學中的可用素材往往滯后于信息技術的發展速度，需要教師在傳統教材的基礎上進行補充與延伸，幫助學生盡早了解與信息技術有關的前沿信息。教材內容只是提出一個大體的教學提綱，為了保證教學效果的有效性還需要我們教師進行優化處理，根據學生的實際需求和實際情況對教材內容進行去粗取精，使其既符合教學大綱的要求，又能培養學生學習意識，提高學生學習網絡安全的熱情和動力。在以往教學中，我們將更多的精力放在了知識體系的完善上，而忽視了內容的實用性和針對性，使教學內容喪失了時代感，不利于學生綜合素質的發展。因此，我們首先要轉變教學觀念，將教學的重點放在崗位技能素質的鍛煉上，使教學能夠滿足學生未來的就業需求；其次要與時俱進，關注時展，及時更新教學內容，并將網絡上的安全技術以及安全事件補充到教學內容當中，做到學以致用，活學活用。例如，引入《今日說法》中涉及到的網絡安全案例，拉近課堂與生活的距離，體現知識的價值，從而激發學生學習的積極性。其次，教學內容應具有知識性和趣味性。教師所補充的教學內容，不但要具有較強的知識性，而且要具有一定的趣味性，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這就要求信息技術教師能將相關知識融入趣味活動中，恰當把握知識的切入點，同時選擇多樣化教學手段，創設趣味性教學情境，設計有趣的實驗環境或演示環境。例如，給學生演示在局域網中出現的ARP 病毒，可以使被感染的系統顯示各種中獎信息，誘使瀏覽者點擊鏈接，從而被迫接受更多的垃圾信息。這種病毒的攻擊模式比較新穎，而且演示過程比較美觀，容易激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。最后，教學內容應符合學生的認知能力。教師在拓展教學內容時，要充分考慮到學生的認知能力，以及學生對知識的掌握情況，從而合理安排具體的教學內容，以激發學生的探究興趣。例如，在教學“安全攻擊防范”時，我們不能苛求中職學生在這一方面達成很高的造詣，但是也要根據學生的實際情況設計豐富多彩的教學方式，引導學生拓展視野，使他們多多接觸相關的安全防范工具，如：防木馬軟件、防病毒軟件、防火墻軟件等。

2 采用有效任務教學，提高解決問題能力

實踐證明，逼真的情境可以激發學生學習的熱情，引發學生自主學習的動力，實現理論知識到應用能力的轉化。因此，我們可以采用任務教學法，用任務來引導學生進入特定的情境中，嘗試運用所學知識去完成任務，通過探究實踐，學生會明白逐步解決問題的道理，從而學會將一個整體任務分解成多個子任務，降低任務的難度，最終掌握解決問題的方法和技巧。在不斷嘗試完成任務的過程中，學生會逐步建立起屬于自己的知識經驗，從而在以后遇到類似問題時就會激活這部分經驗來幫助進行新知識的推導分析，將新知識進行“同化”處理，這樣不但使學生具備了自主解決問題的能力，同時又對經驗的有效性和合理性進行了檢驗，從而促進知識系統的構建和完善。在任務教學中，教師可以要鼓勵學生借助多種渠道，比如查閱文獻資料和上網搜集等來幫助形成屬于自己的解決方案，來證明自己具備構建知識系統的能力，實現綜合素質的提高。另一方面，我們要注意學習任務不能脫離教學目標，從學生熟悉的生活場景出發，創設逼真的學習情境，從而使學生能夠快速進入角色，以完成任務為目標方向，積極參與探究過程，保證任務教學能夠順利開展。目標即方向，在完成任務的過程中，我們首先要清楚做什么？怎么做？擁有明確的方向學生才能去尋找新舊知識間線索，從而完成教師布置的任務，實現對新知識的同化和知識框架的重構。除此之外，我們要滿足不同學生的發展需求，提高任務的開放性和趣味性，讓學生按照自己的思維方式和思考習慣去探究、去發現，提高學生自主參與的熱情和動力，實現任務教學的意義和價值。

3 提倡小組合作學習，培養學生合作意識

為了提高網絡信息安全教學的有效性，我們應提倡小組合作學習，在教師的引導下以討論交流的形式進行協作探究，使教學能夠朝著更有利的方向發展。另外，出于網絡安全這門學科自身的特性，很多任務都需要通過集體的力量來完成，有時候既需要小組內部交流協作，有時也需要組間進行合作探究，所以，我們要將分組學習的理念貫穿于教學的各個環節，以教學目標為主線，根據教學實際情況進行合理的人員分配，保證小組的人數既不能太多影響學習的正常效率，又不能太少以免影響學習任務的正常開展，所以，在小組分配過程中，既需要教師的適當引導，更需要讓學生自由組合，民主推選小組長，以組長為中心，有序的開展學習活動，這樣一來，學生才會以積極的情緒參與學習活動，通過學生間優勢的互補更好地完成任務。教師作為學生的引導者，有時也應該適當的介入學生學習活動當中，及時啟發引導，幫助學生明確探究方向，理清學習的重點，掌握高效的學習方法，從而更高效的完成任務，另外，教師也要鼓勵學生發散思維，讓學生的思維在碰撞中實現突破和發展，豐富意義構建。

4 實時演示與實例結合，提高課堂教學效率

我們要避免單純理論說教，這種教學方式不但不利于學生興趣的保護，也容易使學生思維出現混亂，造成知識點的混淆，不利于長久記憶，所以，我們應該將實時演示與實例教學相結合，結合實際案例開展實時教學，給學生一種撥開云霧的感覺，強化知識概念的理解。例如，在學習修補操作系統漏洞時，教師可以以一臺沒有給計算機操作系統及時打安全補丁的電腦為例，利用仿真黑客攻擊軟件對計算機密碼進行非法修改，從而將原本枯燥的理論課變成一堂生動的實踐課，將抽象的知識形象、具體的展現在學習面前，增強學生對網絡安全重要性的認識，從而激發學生學好網絡安全技術的決心，將自己調整到最佳的學習狀態，積極參與到學習活動中來，后續教學活動就能夠游刃有余了。

總之，在職業學校信息網絡安全教學中，我們信息技術教師要不斷的充實自己的專業知識，全面了解網絡信息安全方面的知識，及時跟蹤和關注最新動態，培養學生良好的信息素養。

參考文獻：

[1]黃林國，周蘇.信息安全技術的教學改革與實驗創新[J].計算機教育，2008（16）.

[2]黃波，米佳.網絡安全技術與防范課程實踐教學探索[J].教育與職業，2010（21）.

[3]潘錦.關于計算機網絡安全教學中虛擬機技術應用的探討[J].成人教育，2009（12）.

[4]郭艾俠，萬艷春，潘春華.《網絡與信息安全》課程綜合性設計性實驗建設的探討[J].農業教育研究，2009（01）.

第2篇

【關鍵詞】基礎教育 校園網絡 安全現狀 中期報告

一、課題研究情況

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發展，以及我國三通兩平臺的不斷建設，絕大部分中小學都建立了自己的校園網，教育部2012年印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》更是將我國教育信息化的發展進一步細致深化。而校園網絡建設作為教育信息化的基礎工程，直接影響著教育信息化進展及效果。隨著互聯網的隨著互聯網的迅速普及和校園網絡建設的不斷發展，以及我國在教育信息化中一系列重大工程的實施，各大中專院校及中小學相繼建成或正在建設校園網絡。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中也指出“實現全國中小學互聯網接入率達到95%，中10M以上寬帶接入比例達到60%以上為學校”。可見在基礎教育校園網絡已經成為教育信息化建設的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎教育階段對于網絡安全的重視程度也還較低，甚至根本無基本的網絡安全意識。因此，本課題通過研究J市基礎教育網絡安全現狀，希望發現基礎教育網絡安全常見的安全問題，并提出相應的策略。

2.課題研究目標。

本課題旨在研究區域范圍內的基礎教育校園網絡安全基本情況，進而了解當前基礎教育在信息化過程中面臨的網絡安全問題。通過調查研究，結合數據分析，分析當前基礎教育校園網絡的基本情況及存在的安全隱患，對本地基礎教育校園網絡的基本情況進行總結分析，掌握基礎教育校園網絡所面臨的主要安全問題，并針對基礎教育校園網絡的實際情況，提出可行的網絡安全防范措施，為基礎教育校園網絡安全提供參考，并期能為本地基礎教育校園網絡建設提供參考數據。

3.課題研究主要內容

（1）掌握當前J市基礎教育校園網絡的基本狀況和網絡應用現狀；

（2）分析當前基礎教育校園網絡安全的基本情況及面臨的安全風險；

（3）影響區域內基礎教育校園網絡安全狀況的成因分析；

（4）針對基礎教育校園網絡安全的狀態提出相關建議及意見；

（5）總結當前基礎教育校園網絡安全現狀，提出在基礎教育校園網絡環境下可行的網絡安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網絡安全相關理論學習

通過集體學習和分散學習相結合的方法，通過中國知網、相關書籍學習，學習網絡基礎知識。通過理論學習，從理論層面上引導課題成員對課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，加深課題成員對于網絡知識的理解與應用，并了解基礎教育網絡安全的重要性。

2.編制調查問卷，進行調查研究

結合前期理論學習，參考大量文獻資料，課題組完成了《基礎教育校園網絡安全現狀與對策研究》調查問卷的編制。整個調查問卷分為三大部分，第一部分是對校園網絡整體情況的了解，主要研究校園網絡拓撲結構及硬件構成；第二部分主要針對校園網絡安全狀況進行調查，主要包括實體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調查校園網絡應用情況，對于校園網絡在教育中的應用情況進行調查。其中，第二部分是問卷的核心，通過實體與環境安全、組織管理與安全制度、安全技術措施、網絡與通信安全、軟件與信息安全、無線網絡安全幾個維度展開調查，對基礎教育校園網絡安全現狀進行詳細的調查研究。

三、課題創造性成果說明

結合實際情況，本研究創新之處是預期能夠發現當前基礎教育信息化中校園網絡建設中存在的一些主要問題，發現當前基礎教育校園網絡安全面臨的主要困難，能夠針對當前基礎教育信息化中校園網絡安全現狀提出合理的建議，引起大家對于基礎教育信息化中校園網絡安全問題的關注。

1.基礎教育校園網絡常見安全隱患

（1）無專業網絡管理人員

調查研究中發現部分學校無專門的校園網絡管理人員。網絡管理人員由非專業人員擔任。

（2）無專用的網絡機房

調查過程中發現，部分學校甚至沒有專門的網絡中心。校園網絡核心設備擺放環境隨意，無任何安全措施。同時設備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網絡安全意識淡薄

基礎校園網絡由于起步遲、發展慢等原因，目前在基礎教育校園網絡環境中，校園網絡安全意識還較淡薄，整體上對于校園網絡安全并無相關概念。

2.基礎教育校園網絡安全常見措施

（1）強化網絡安全教育，完善網絡管理制度

先進的技術和設備都需要合理的應用。因此首先要從意識上重視校園網絡安全，只有具備了校園網絡安全意識和完善的制度，才能合理應用相關的設備、技術。

（2）設置合理的訪問策略

第3篇

關鍵詞：信息安全教育 對策 建議

一、前言

隨著計算機的普及，網絡已經成為高校學生學習和生活的親密伙伴。雖然許多學生從大學一年級開始就積極參加各種計算機技術等級考試，取得了各種計算機專業領域的認證證書，但在信息安全方面，高校學生的安全意識表現令人擔憂。高校學生作為計算機應用領域的高端人群，在技術上和知識積累上具有一定的優勢，應成為維護網絡信息安全的中堅力量；與此同時，由于網絡快速發展和網民低齡化的趨勢，中小學生群體的在計算機安全方面存在的薄弱安全意識不容忽視。認清網絡安全教育的嚴峻形勢，努力提高網絡安全意識具有非常重要的意義。

二、網民信息安全意識現狀

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（《報告》）顯示，截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，突破了4億關口，較2009年底增加3600萬人；互聯網普及率攀升至31.8%，較2009年底提高2.9個百分點。龐大的人口基數成為網絡的蓬勃發展的基石，同時由于生活水平的迅速提高，為網民數量的攀升奠定了良好的基礎。如此大規模的網絡應用群體，使信息安全問題成為網絡安全工作者必然面對挑戰。

《報告》顯示，由于網民年齡結構繼續向成熟化發展，30歲以上各年齡段網民占比均有所上升，整體從2009年底的38.6%攀升至2010年中的41%。30歲以上年齡段網民比例上升，一方面，說明我國信息化進程中所覆蓋的群體范圍較廣；另一方面，由于信息安全教育工作的非同步性，導致多數網民重應用輕安全，給信息安全帶來極大風險。從時間上來看，30歲以上網民多數在2005年以前接受正規教育，由于當時的條件和環境限制，難以對當時的學生從網絡安全方面進行足夠的宣傳教育。

與此同時，不容忽視的是網民學歷結構呈現了低端化趨勢。截至2010年6月，初中和小學以下學歷網民分別占到整體網民的27.5%和9.2%，而且這一群體比例的增速超過整體網民。大專及以上學歷網民占比繼續降低，下降至23.3%。分職業看，學生群體在整體網民中的占比仍遠遠高于其他群體，接近1/3的網民為學生。如此大比例的學生網民群體，如果在校期間得不到良好的網絡安全教育，那么當他們步入工作崗位以后，勢必會成為網絡安全的弱勢群體，給未來網絡的安全性帶來隱患。中國今天的網絡環境的嚴峻形勢與2005年以前網絡安全教育的薄弱與缺失不無關系。亡羊補牢，猶未晚也，如何在當前環境下為在校學生的網絡安全教育提供幫助，是信息安全工作者義不容辭的責任。

根據中國互聯網絡信息中心研究，網民中85%以上的用戶在提交個人信息時，雖然對信息安全問題存在顧慮，但為了獲取免費服務、免費產品，或者為了認識更多的朋友，仍還是會在網上填寫個人的真實信息。僅2010年上半年，就有59.2%的網民在使用互聯網過程中遇到過病毒或木馬攻擊,遇到該類不安全事件的網民規模達到2.5億人；30.9%的網民賬號或密碼被盜過。之所以存在這種“明知山有虎，偏向虎山行”的窘境，與用戶自身的網絡安全防護能力缺失有關，也是過去網絡安全教育不足所帶來的后果。一方面，多數網民自身防護能力較弱；另一方面，少數網民存在作惡心態，企圖通過病毒、木馬等所形成的利益鏈條中獲益，存在作惡行為，導致網絡安全形勢嚴峻，安全事件層出不窮。另外，由于即時通訊、網絡安全領域出現了一家獨大的情況，廣大網民面臨著“人為刀俎，我為魚肉”的窘境，2010年11月，騰訊QQ和360出現的紛爭可見一斑。網絡安全基礎教育的缺失為廠商的全方位壟斷化發展提供了可能。

三、對策及建議

從各項分析數據中我們不難看出，當前的現實清晰的告訴我們，加強網絡安全教育已經不是未雨綢繆，而是亡羊補牢。雖然網絡安全問題不可能隨著網絡安全教育的提升而消失，但隨著網民網絡安全意識的提升和網絡安全技能的增強，中國信息安全整體水平將大幅提高，由于網絡安全意識薄弱和網絡安全技能缺失所帶來的損失將大大降低。

那么如何有效實現這一目標呢？首先，加強在校生網絡安全教育，讓未來的中堅力量打好基礎；其次，在全國范圍內加強宣傳教育；第三，借助專業網絡安全機構力量，強化和提高網絡安全教育水平。具體措施如下。

1.加強在校生網絡安全教育

當前許多高校學生的網絡安全意識僅僅停留在保管好密碼、安裝殺毒軟件這一基礎層面，許多學生對定期修改密碼、定期升級殺毒軟件這些基本安全要求或者置若罔聞，或者完全依賴軟件自身功能實現。而對于病毒、木馬完全依賴殺毒軟件的識別和判斷，對于郵件中的附件缺乏基本的識別能力。在諸多釣魚網站面前更是缺乏辨別能力，上當受騙的例子屢見不鮮。高校學生尚且如此，更何況其他網民群體。目前部分高校計算機基礎教育仍停留在重應用操作輕安全培訓的水平上，對學生的考核過程也以應用操作為主，缺乏對網絡安全知識的考評，從指導方向上導致學生對網絡安全的漠視。所以從課堂教育角度加大網絡安全知識的講授程度，同時在考核過程中增加相應內容，以必修和應知應會的形式讓學生接受和掌握網絡安全技能是必不可少的教學內容。

2.規范信息安全宣傳教育

以公安部、國家保密局、國家密碼管理局和國務院信息化工作辦公室聯合下發的《信息安全等級保護管理辦法》為規范，積極發揮平面媒體和網絡媒體的作用，加強宣傳力度，在全社會范圍內提升群眾的信息安全意識，將群眾的信息安全主動防御意識和法律觀念提高到一個全新的高度，使安全意識和計算機使用水平同步提高，盡最大可能將計算機安全領域的法盲現象降低，避免無知者無畏的現象發生。

3.借助網絡安全機構力量

高校教學環節中的信息安全內容以基礎知識為主，對于滲透、釣魚等技術手段介紹較為淺顯；對于當前發生的網絡安全問題具有一定的滯后性；教師難以及時補充和跟蹤當前網絡發生的熱點問題。高校和其他信息安全相關教育機構和宣傳部門應與網絡安全機構及時溝通，盡可能地將最新的網絡安全熱點問題和防護措施提供給高校學生和社會群體，防患于未然。