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第1篇

[關鍵詞]影子教育　補習　對策

一、補習教育之所以存在和發(fā)展的原因

隨著經濟的發(fā)展，我國人民越來越富裕，又由于計劃生育政策的實行，一個家庭只有一個小孩，每個家庭對孩子的期望越來越高，投入越來越高，只要能讓孩子進步，家長愿意傾其所有。孩子的教育影響到一生的命運，家長對其重視程度可想而知，除了在校教育外，給孩子“開小灶”成了家長的一種最優(yōu)選擇。目前普遍存在的一種現(xiàn)象是中小學生課業(yè)負擔過重。這一問題已引起了教育界內外人士的廣泛關注。然而，令人不解的是在如此沉重的課業(yè)負擔之下，補習教育卻依然能夠“欣欣向榮”，其原因究竟是什么呢?

第一，國家經濟繁榮及國家政策的影響。隨著我國改革開發(fā)政策的實行，以及國家采取一系列鼓勵經濟發(fā)展的開發(fā)政策，國家富強了，人民富裕了，人民有機會更好的培養(yǎng)孩子。自從計劃生育政策的實施，我國一個家庭一般只有一個小孩。

第二，應試教育的壓力。由于目前我國各級各類學校選拔學生的標準依然是以分數(shù)為主，所以通過一切途徑來提高學習成績成為了中小學生在此大背景下惟一的選擇。家長們形成一種普遍的共識，即除了完成學校教育規(guī)定的內容之外，不惜重金把孩子送入補習學校或聘請家庭教師，以此來提高孩子的學習成績。

第三，中國人高度重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。從古代的“萬般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”到現(xiàn)在的“知識可以改變命運”的觀點不難看出中國人對待教育的態(tài)度。

第四，經濟水平的整體提升使得大多數(shù)家庭承擔得起補習教育得費用。有關數(shù)據(jù)表明，從相對比重看，學費占家庭教育支出的比例接近60％，補習教育費用占家庭教育支出的比例大約是11％。可見，補習教育費用是家庭教育支出的重要組成部分。數(shù)據(jù)還表明，經濟發(fā)達地區(qū)家庭參加補習教育的可能性更大，而經濟不發(fā)達地區(qū)家庭則更希望通過教育改變自身的不利境地。

二、主要形式

課外補習班按其經營方式可分為兩大類：規(guī)模較小的，常冠以諸如“某某培訓班”“某某補習班”“某某輔導班”等名稱；規(guī)模較大的，一般叫“某某學校”“某某教育”等。課外補習班根據(jù)參與學生的特點、需求和其本身的規(guī)模分為托管、一對幾(十個學生以內)輔導、老師上門一對一家教，或大班(超過50個學生)授課。這些課外補習班，有的具有合法的“身份”；另有一部分是私人開辦無任何辦學資質的小型“作坊式”機構。課外補習班有其不同于學校的三大特點，即補充性、私人性和有償性，參與這些課外補習班的師資主要是在職教師、大學生和離退休老教師。課外補習，主要是“補差”和“培優(yōu)”，前一種是針對學生在校內沒有掌握透徹的重、難點知識的再學習，補習對象多為學習成績一般或偏低的學生；后一種是在學校學習的基礎上幫助學生在知識體系的廣度和深度上進行特訓、拔高，補習的對象多為學科成績較好的學生，如一些競賽班級的開設。課外補習的科目依據(jù)考試的類型而定，一是文化類，包含各種考試科目的語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等學科；二是藝術類，絕大多數(shù)以要參加高考為目的的美術、音樂、舞蹈為主。

三、利弊分析

課外補習班有其存在的空間，得到一些家長和學生的青睞。但由于辦學水平良莠不齊，暴露了不少問題，有利有弊，對于利弊要客觀分析。由于其商業(yè)盈利性質，監(jiān)管力度不夠等因素，課外補習班存在不少問題。

第一，招生廣告失真。一些課外補習班為了招攬更多的生源，多會采用廣告等方式提升知名度，與一些媒體合作，進行商業(yè)化包裝宣傳。但在利益的驅動下，宣傳失真問題表現(xiàn)得比較突出，有的在廣告用語上夸大其詞，多數(shù)機構打著保證質量等口號以及各種不現(xiàn)實的承諾，進行大肆宣傳。如經常會聽到類似于“只要參加補習，保證一定考上某某學校”。一些補習班則會說自己有絕密信息，能押準中、高考試題等，神乎其神，讓不明底細的家長和孩子誤認為找到了提高考試分數(shù)的捷徑及救命草。

第二，學生不堪重負。學生接受校外教育的時間主要是學校學習以外的時間，時間段集中在晚上和雙休日及節(jié)假日。學生們白天在學校進行了一天的學習，課后還有大量作業(yè)要完成，而到了晚上和雙休日又得在校外補課，并且通常一個科目就得花掉兩個小時，幾乎沒有休息、娛樂的時間。這種做法有悖于素質教育的初衷。

第三，補習效果存疑。補習的時間與學習效果不成正比，參與補習的時間越多，不一定能提高學生的成績。由于校外補習是學校外的額外學習，補習花費過多的時間，學生身心俱疲，可能導致學生對學習興趣的下降甚至是厭惡，使得學習成績難以得到有效的提高。

第四，影響學校教學。有資料顯示，這些課外補習班的師資約70％是在職中小學教師，盡管教育部三令五申“禁止在校教師參與課外補習”，可是很多教師為了經濟利益，在課外補習班兼職，有的甚至受聘于多個補習班，花費大量的時間和精力，自然無法在學校的教學中全身心投入，日常備課、批改作業(yè)、與學生交流等教學活動都受到影響。導致這些教師在學校教學過程中的不作為，勢必會對正規(guī)學校教育產生沖擊。

四、對策建議

第一，要規(guī)范補習教育市場的監(jiān)督管理，加強對補習學校、補習班的審批和監(jiān)管工作，制定可行的補習學校審查制度，培植健康的補習教育賣方市場。

第二，可以依托現(xiàn)代教育技術手段，提供優(yōu)質低廉的網絡補習教育平臺，讓一般家庭的孩子可以接受到優(yōu)質補習教育，通過建設質優(yōu)價廉的補習教育賣方市場減少補習教育帶來的教育公平方面的負面問題。

第三，從事補習教育的教育者要充分挖掘和調動自身的積極性，以保證其教學質量和效率。嚴把教師質量關，確保從事補習教育的是一批熱愛教育、教學經驗豐富的高水平教師團體，在教學過程中應竭盡全力，各顯其能，避免補習教育成為一種重復勞動，從而打擊學生的積極性，失去補習教育的意義。

參考文獻：

[1]王有升.補習教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J]上海教育科研，1997(6)

第2篇

校外補習學校教育中小學生一、校外補習對學校教育的有益補充

（一）校外補習在學科內容的深度上對學校教育進行了一定拓延

近年來，全國各地大部分學校都嚴格按照國家的方針政策進行均衡分班，既相對均衡師資配備，也相對均衡生源優(yōu)劣。在“中小學生校外補習狀況及規(guī)范化管理對策研究――以湖南省婁底市和湘潭市為例”的課題研究問卷調查中（以下均簡稱為“問卷調查”），有一組這樣的數(shù)據(jù)：1252份有效問卷中，曾有74.2%的孩子參加過校外補習；同時，有89.34%的孩子平時成績都在80分以上。由此可見，參加校外補習的孩子中以成績優(yōu)異者居多，這些成績優(yōu)異的孩子由于自身學力大而沒有在學校教育中吃飽，因此，他們迫切地想在另一片天地尋找自己希望得到的學習成效，這樣，校外補習伴隨著學校教育應運而生并發(fā)展壯大，給學校教育補充了更多豐富的學習內容，讓學生學習內容的廣度和深度都有了增容與延伸，從而為學校教育的良好發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

（二）校外補習在課程項目多樣化上對學校教育進行了較大豐富

中小學校以課程的方式提供給學生的學習科目盡管開足、開齊了國家課程標準的課程，但也無法滿足各種各樣學生的個性化發(fā)展，主流學校還缺乏各種個性化的師資力量，也無法開滿各種各樣個性化的課程，學校只能結合自己獨特的校情來選擇一些彰顯本校特色文化的科目來進行課程設置。這樣，校外補習根據(jù)市場的需要進行調配，便產生了跆拳道、棋類、戲劇等各種更加精細化的學習項目，在課余時間，從一定程度上滿足了學生日益突顯的個性化發(fā)展需求，對學校課程建設進行了有益的補充。在問卷調查中顯示，參加藝術素養(yǎng)類補習的學生占到了17.36%，較大地豐富了學校教育未能滿足個性學生個性發(fā)展的課程內容，為培養(yǎng)學校綜合型人才、社會多功能人才進行了有益的補充。

（三）校外補習在學習興趣的廣度上對在校學生進行了較好激發(fā)

問卷調查顯示，參加校外補習是由于自己想參加、是因為自己感興趣的學生達57.80%。并且，學生補習的項目涉及文化考試學科類、藝術素養(yǎng)類、運動訓練類、智力訓練類、科普活動類等，同時，在772份有效問卷中，有622名（80.57%）學生覺得參加補習班是一件很快樂的事情。足見，校外補習極大的拓寬了學生的興趣愛好，并使學生多方面的興趣在輕松愉悅的體驗中得以激發(fā)。興趣，是最好的老師，興趣，是學習動力的源泉，行者，趣使然。所以，校外補習在學習興趣的廣度上對在校學生進行了較好的激發(fā)，從而對學生個體的學習系統(tǒng)形成良性循環(huán)，對學校教育的發(fā)展產生積極的正向影響。

二、校外補習對學校教育的有益挑戰(zhàn)

（一）對師資管理的有益挑戰(zhàn)

首先，看一組問卷調查數(shù)據(jù)：

你認為補習班的老師如何？（有效卷共776份）

很好，比學校老師好。（244份，占31.44%）

和學校老師差不多。（479份，占61.73%）

還不如學校老師。（53份，占6.83%）

從以上數(shù)據(jù)中，我們能知曉：校外補習機構的師資力量不比主流學校差，甚至比主流學校的師資略微強大。

校外補習的施動主體也許有個體戶，有注冊公司等，但無論是哪一種，他們都有一個共同的目的――利益最大化。那就要求補習機構必須有可持續(xù)發(fā)展的力量，這種力量要能足足地吸引學生、吸引家長。因此，補習機構的有效做法是開設孩子們感興趣、家長又認同的課程，加強師資隊伍的建設，用勞酬均衡、高薪吸引、培訓業(yè)務等做法進行教師隊伍特色人才的儲備，這樣，特色師資都能比較穩(wěn)定地留在同一個培訓點。

另外，校外補部分屬于小班制教學，其優(yōu)勢有：小班制教學，讓老師有更多的時間和機會關照孩子的興趣激發(fā)、個性思維、品質培養(yǎng)等。

校外補習機構企業(yè)化的管理機制，在很大程度上對主流學校的管理形成了有益的挑戰(zhàn)。由此，近幾年來，為了對師德好、業(yè)務強的老師進行有效的激勵，很多學校都嚴格推行獎勵性績效的考核和獎勵。由此，在師資管理與儲備上，校外補習對學校教育形成了有益挑戰(zhàn)。

（二）對課程設置的有益挑戰(zhàn)

在調查中發(fā)現(xiàn)，有許多孩子感興趣的課程學校里沒有開設，社會上的校外補習機構卻有。大部分孩子一到放學或者一到周末就會趕往校外補習地點。這種現(xiàn)象從很大程度上引起了教育工作者的反思與注意：在校學生這么多，學生感興趣的課程也這么多，實際操作時，又不能讓所有孩子整齊步調地都喜歡哪一樣？于是，就在很多學校悄無聲息地誕生了“走班制”的第二課堂，學校開設足夠多的學習項目，尊重學生個性或天賦，在一周的某一個時間段，由學生自主選擇學習項目，自主選擇授課教師。“走班制”的出現(xiàn)，就是校外補習對學校教育形成的有益挑戰(zhàn)之產物。

（三）對辦學效果的有益挑戰(zhàn)

問卷調查分析數(shù)據(jù)顯示，由于參加了校外補習，有86.03%的學生成績得到了提高，有91.36%的學生學習興趣得到了提高，有90.94%的學生個人整體綜合素質得到了提高。這樣的學習效果，對主流學校的教育教學無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。那么，主流學校在迎接新市場、新信息的每一次挑戰(zhàn)時，也沖擊著自身在教育教學方面與校外補習機構的碰撞、對接與融合，從而使校外補習在辦學效果上形成對主流學校的有益挑戰(zhàn)，引發(fā)了主流學校更多的思考與改革。

三、校外補習對學校教育的負面沖擊

現(xiàn)階段，由于市場準入、市場監(jiān)管等各方面的體制機制還不夠完善，校外補習機構仍然存在良莠不齊、管理不力、投入過低等一些不合格現(xiàn)象，辦學思想定位在應付考試和獲得經濟利益等這些自我傾向很強的方面。如此種種，會占據(jù)學生更多自由探究的時間與空間，會讓某些學生產生緊張焦慮、煩悶難受不良情緒；也會剝奪學生戶外活動、人際交往等社會實踐的鍛煉機會，給學生在主流學校的學習帶來諸多不良影響。

經問卷調查顯示，校外補習是一種無法切割的教育現(xiàn)象。有很多學生及家長對校外補習并不反對。基于校外補習的無法回避，也基于校外補習對主流學校教育諸多方面的利弊影響，希望相關部門嚴格市場準入，加強市場監(jiān)管，優(yōu)化校外補習，爭取使校外補習更多地給主流學校教育帶來積極向上的力量。

第3篇

關鍵詞：小學信息技術；教育教學；不足

時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產生，對信息技術教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。

一、小學信息技術教育教學中的不足

1．教學設備沒有及時更新

理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術教學必須要具備相應的教學設備以供學生進行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統(tǒng)上在短時間內沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數(shù)較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學中因為對信息技術課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術的教學效果。

2．多媒體設施沒有普及

信息技術課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術進行理論教學，但因為信息技術知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術的興趣。多媒體設施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術知識的教學設備。但在很多小學院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創(chuàng)新，影響了信息技術的教學效果。

3．教師的專業(yè)知識需要提高

教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術教師對自己專業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現(xiàn)階段的計算機技術接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。

4．學生的態(tài)度需要端正

網絡時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術教學前就可以對計算機進行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網絡高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學生的態(tài)度。

二、解決小學信息技術教育教學中不足的對策

1．重視小學信息技術課程

在小學課程分配中，信息技術的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術課程不被重視，在實際教學中常出現(xiàn)信息技術課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術課程對現(xiàn)代學生的重要性，不影響教學的進度。

2．激發(fā)學生對信息技術課的興趣

教學方式是多變的，在現(xiàn)代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創(chuàng)新，應用可利用的教學設備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。

3．給予學生實踐的機會

現(xiàn)在很多的信息技術教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數(shù)都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數(shù)的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術的動手操作能力。

4．合理轉變教學的模式

信息技術的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開想象力進行合理構想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。

三、總結

教師在教學過程中應多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術教學，改進小學信息技術教育教學中的不足。

參考文獻:

［1］藍利利．小學信息技術教學現(xiàn)狀與對策研究［J］．教育界，2013，(8):181．

［2］李守娥．淺談小學信息技術教學的現(xiàn)狀及對策［J］．都市家教(下半月)，2013，(8):107．