前言：我們精心挑選了數篇優質初中課程網絡教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：信息化；初中化學；網絡教學模式

新課程改革的腳步已經逐漸地走進我們教學的很多環節了，所以，在初中化學的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標準。在這個大背景下，網絡教學已經在初中化學的教學當中得到了許多應用。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面展開闡述。

一、課堂講授模式

在傳統的課堂當中，上課的時間、地點以及上課的人數都是要受到限制的，但是通過網絡進行教學就在很大程度上解決了這個方面的問題。通過網絡教學，學生們不需要同時聚集在一起聽老師講課，學生可以通過網絡選擇自己感興趣的老師。初中化學的知識比較零散，學生可以通過網絡教學隨時隨地進行知識的鞏固和深入學習。在課堂上，老師也可以通過多媒體進行教學，通過播放一些學生們感興趣的課件，讓學生主動地參與到原本比較枯燥的初中化學課堂中來。

二、個別輔導模式

現代的網絡教學給教學提供的方便之處是非常多的，學生們在學習初中化學的過程中，肯定會遇到許多各種各樣的問題，但是學生在學校的時間畢竟是有限的，而先進的網絡教學則給學生解決疑難問題提供了許多方便之處。老師和學生可以通過郵件的往來實現對個別同學的輔導，除了郵件，還可以和同學們在線進行交流，可以及時地解決同學們在學習過程中遇到的問題，從而提高學習效率。

三、討論教學模式

想要提高學生的學習效率，培養他們的創新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續傳統的教學模式，上課的時間是很少的，如果用來進行討論，就會導致課程的講述不能完成。但是現在通過網絡進行討論教學，讓學生們通過網絡相互進行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學生和學生之間的交流。在教學的過程當中，學生可以看到其他學生提出的問題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個過程中，教師起著關鍵作用，要注意學生提出的問題，及時進行分析并給出解答，同時也要引導學生積極地進行思考，提高他們的創新能力。

總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網絡教學在初中化學教學過程中的運用已經較為廣泛，教師要善于運用，提高教學效率。

參考文獻：

第2篇

一、利用網絡資源，豐富信息技術課堂教學內容

現代網絡中有取之不盡、用之不竭的資源，師生可以方便、迅速、快捷地從網絡中獲取各種想要的文字、圖片或視頻資料。在初中信息技術課程教學中，教師和學生都要善于利用網絡這一海納百川的寶貴“資源庫”，收集更多的信息、資源來豐富課堂教學的內容。具體而言，教師和學生都要善于運用各種網絡搜索引擎，比如谷歌、百度、雅虎等，通過關鍵詞搜索快速找到我們需要的網頁資料、圖片資源或者視頻資料。比如，學習《動畫制作》這一章時，就可以充分利用網絡資源來豐富教學內容。教師可以鼓勵學生通過搜索引擎，搜尋網絡中的動畫視頻，進行欣賞、評價，初步認識Flas；還可以通過關鍵詞搜索主題性動畫，比如移動的太陽、可愛的喜羊羊、旋轉的風車等，搜索出精美的動畫來。通過這些網絡動畫視頻，學生欣賞到動畫成品的趣味性和美感，增加了對本課學習的興趣與積極性。此外，還可以利用網絡搜索出更多制作Flas的方法與技巧，比如更簡便地進行形狀補間、動畫補間，如何將靜態事物設置成動態形式，如何修改繪制七色板時出現的相鄰板塊同色問題等。總之，充分利用網絡資源，可以獲取更多具有時效性、現代化及實用性強的信息內容，為課本教材提供及時有益的補充，豐富初中信息技術課堂教學的內容。

二、借助網絡平臺，開展學生自主探究式學習

信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，要求學生具備較強的實際操作和動手能力。為此，在教學過程中，教師要引導學生充分借助強大的網絡平臺，開展自主探究式學習，以培養學生的動手能力。

一方面，教師可以將需要思考練習的操作題目通過網絡發送到學生的計算機上，讓學生進行自主操作和練習。比如學習完《Flas制作》后，教師可以將涉及操作步驟的內容設計成題目，并將這些題目發送給學生，讓學生獨立思考和探索完成，并嘗試著進行自主實踐與操作練習。另一方面，教師應引導學生借助網絡平臺，在網絡上開展自主學習與探究式操作實踐。比如，學習《從因特網獲取信息》這課時，教師讓學生在網絡上進行搜索練習。如通過不同的方法搜索重陽節的來歷、重陽節的傳說、重陽節的習俗及重陽節的詩詞等，學生就可以運用全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎分別進行操作。這樣，學生運用網絡平臺，可以充分發揮學生自主學習的主觀能動性，培養學生探究學習能力。

三、創設網絡情境，培養學生溝通合作能力

現代教學理念要求師生轉變角色關系，教師要從臺前退居幕后，由教學的演講者變身為引導者和鼓勵者；學生則由幕后活躍到課前，成為學習的主人。在初中信息技術課程教學中，師生的這種關系轉變尤為重要。教師要利用網絡工具為學生創設生動形象的網絡情境，鼓勵學生在情境化中學習、思考、操作和練習，鼓勵學生在網絡化情境中開展合作學習，培養學生的溝通協作能力。

例如，學習《制作封面和封底》這課時，教師首先借助網絡工具創設一個網絡情境。通過多媒體聯網，播放一些精美的圖書封面、封底的圖片，讓學生欣賞各種精美絕倫的圖片。然后選取一兩個經典的封面封底，供學生進行小組討論和思考，分析它們是如何制作而成的，運用到哪些制作技巧和方法，它們的色彩是如何調配的……就這樣，利用網絡創設出一個生動的情境，營造出一個活躍的課堂氛圍，有效鼓勵學生參與到小組討論與交流活動中。不僅給師生提供了一個交流的平臺，也給學生的合作提供了一個探究的平臺，可以有效鍛煉學生的合作意識和溝通能力。

四、整合網絡教學環境，實現校園資源優化與共享

第3篇

網絡環境下，初中英語教學手段日臻多樣，學生獲取英語知識的途徑也更加寬廣和便捷。縱觀當前初中英語教學現狀，教學思維滯后，教學模式固化、教學手段單一等問題的存在限制和束縛了教學效果，降低了教學效率，影響學生對于知識的獲取和吸收。為此，就需構建符合學生實際的初中英語網絡教學平臺，大力挖掘教學資源，暢通師生之間的交流渠道，真正有效利用網絡平臺，對現有教學予以優化，切實提高課堂效率和教學質量。

1.網絡環境下初中英語課程教學存在的問題

1.1 網絡教學設備不足。實現網絡平臺下的現代化教學，多媒體網絡硬件設施和學習平臺軟件系統必不可少。但隨著現代化、信息化進程的不斷加速，原本的網絡教學設備滯后于實際教學需要。實踐中，學生排隊等候上機學習機會的現象時有發生，網速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問題。同時，一些學習平臺軟件系統不夠完善，難以滿足學生深入學習的需要，對學生的積極性有所削弱。

1.2 網絡教學與課堂教學脫鉤。實踐中，初中英?Z課堂教學以教材為藍本，教學內容較為固定，教師也是嚴格按照授課計劃安排教學。隨著網絡教學的日益普遍，如若將其與傳統的課堂教學相結合，將極大豐富和補充傳統教學的不足，實現教學的優化。但受制于網絡教學課時安排，學習平臺軟件等因素，網絡教學內容很難與課堂教學同步，網絡教學在一定程度上流于形式，難以發揮應有的作用，導致網絡與課堂的脫鉤。

2.網絡環境下初中英語課程教學優化策略

2.1 合理地進行資源開發

2.1.1 了解學生的認知水平是基礎。21世紀的初中生接受信息的途徑越來越多，在上課之前，教師要對學生的已有認知進行全面地了解，在此基礎上，根據學生的已有知識經驗進行本節課教學內容的設計，選擇相應的教學資源。而這些資源的開發與應用，必須要能夠促使學生進行積極地思考，引發他們在認知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識與新知識進行關聯。

2.1.2 開發學生的潛質是關鍵。當今的教育界，對于綜合性學習比較推崇，這種學習方式在初中英語學習之中同樣也是非常重要的。通過這種形式的教學，能夠使得學生掌握英語學習中的自我探究方法。每個學生都是有潛質的，作為英語學科的教師，更要注意開發學生的潛質，挖掘其在英語學習中的突出能力，使學生更好地掌握英語學習技巧，領略英語學習的主旨。

2.2 豐富和拓展網絡教學模式

2.2.1 情景創設策略。這一策略指的是教師通過使用學習平臺多媒體來對現實生活中的情景進行再現或者模擬，以此來激發學生學習這一部分內容的興趣。例如可以采用初中生感興趣的畫面對教材中那些枯燥的英語對話或英語文章進行感性地描繪，為學生創設一種趣味性較強的感知情境，從而使得他們的學習興趣濃厚。

2.2.2 主體參與策略。學生是學習的主體，學生在課堂中進行自主探究時，教師要不斷地對學生進行鼓勵，讓學生善于傾聽別人的發言，干預發表自己的看法。在實際的教學活動中，要將學習的主動權完全放手給學生，讓學生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學生在參與的過程中不斷的發現自我，張揚個性。

2.3 不斷完善評價機制

2.3.1 評價內容應該多元化。在英語學習的過程中，評價的內容不僅要關注學生的基礎知識以及應用技能，還要關注他們在學習過程中的情感、態度、價值觀等等。筆者在進行評價內容設計的過程中，專門為學生設計了發言積極、樂于幫助同伴完成任務、小組合作積極主動、主動進行學習探究活動等相應的評價欄目。這些評價內容的設計與使用使學生能夠感受到在英語課堂上不僅要掌握知識，同時在其他方面也必須對自己嚴格要求自己。

2.3.2 評價方式應該多樣化。為了檢驗網絡教學成果，教師應通過多樣化的方式對學生進行評價，在英語網絡教學中常用的評價方式主要有課堂上的即時評價，隨時對學生的課堂表現進行點評，這也是應用比較頻繁的一種評價方式；檔案袋評價，為每個學生建立一個檔案袋，評價內容包括學生的日常作業、多媒體課件等。此外，每一門學科在期末都會進行終結性評價等。多元化的評價方式能夠促使學生在平時的學習中更加認真，知識掌握得更加扎實與牢固，也有利于實現課堂教學與網絡教學的有效銜接，優化教學效果。