前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中生高效的學(xué)習(xí)方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)

機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識。其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進(jìn)而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。

第2篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對英語教師的教學(xué)都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。

2.存在的問題

在我們的教學(xué)活動中，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學(xué)生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對中差生的負(fù)面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.解決的對策

針對上述問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入：

(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。

(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認(rèn)識，并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識的難度。

(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性

對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地對中差生進(jìn)行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進(jìn)行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學(xué)生，切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。

(4)允許學(xué)生犯錯。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學(xué)更重要。

(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會

成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細(xì)心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機會。

(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對其取得的進(jìn)步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn):

[1]Compton. 1995. Interactive Encyclopedia[M].A Tribune Publishing Company

[2]Harmer, Jeremy. 2000. How to Teach English[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]陳安福. 課堂教學(xué)管理心理[M]. 成都：四川教育出版社, 1990.

[4]加德納（英）、（英）米勒主編. 外語自主學(xué)習(xí)—理論與實際[M]. 上海外語教育出版社, 2001.

[5]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語第一冊: 教師教學(xué)用書[C]. 人民教育出版社, 1994.

[6]劉電芝、黃希庭. 學(xué)習(xí)策略研究概述[J].教育研究(2) , 2002.

[7]麥氓. 教學(xué)設(shè)計的理論和方法[M]. 新世紀(jì)出版社, 1996.

[8]龐維國. 自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M]. 華東師范大學(xué)出版社, 2003.

[9]蒯超. 學(xué)習(xí)策略[M]. 湖北教育出版社, 1999.

[10]司繼偉、張慶林. 試論影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的個體因素[J]. 教育理論與實踐（9）, 1999.

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績；方法；農(nóng)村初中

農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習(xí)的起點上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。

2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。

3.針對不同層次的學(xué)生，切實做好輔導(dǎo)工作

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進(jìn)行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。

在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實際有效的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進(jìn)

為學(xué)困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑

學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔(dān)心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學(xué)困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機會表達(dá)自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學(xué)困生，小組討論時讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進(jìn)行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個學(xué)期的成績進(jìn)展。

8.制定科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對評價尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

參考文獻(xiàn)