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第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè) 生產(chǎn)實習(xí) 成績考核 規(guī)范化

生產(chǎn)實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。其目的就是通過現(xiàn)場教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的生產(chǎn)實際知識，進一步學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和具體操作技能，并在實踐中提高分析問題和解決問題的實際工作能力。實習(xí)教學(xué)是學(xué)生開闊視野，也是促進學(xué)生和社會接軌，走向社會的實踐體驗。生產(chǎn)實習(xí)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，同時也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為實習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)實習(xí)成績的評定與考核，對保證和提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。對此，筆者根據(jù)多年帶實習(xí)的經(jīng)驗，淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)考核方式。

一、當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)成績考核中存在的問題

生產(chǎn)實習(xí)是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)具有教學(xué)時間集中，內(nèi)容多，知識點分散、管理雜的特點，它涉及多種相關(guān)課程的知識。目前生產(chǎn)實習(xí)的成績評定基本上是根據(jù)實習(xí)時的紀(jì)律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量來進行的，我們感到這種評定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實地反映學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的真實掌握情況。首先，由于當(dāng)前我院學(xué)生實習(xí)采用“大集中、小分散”形式，即實習(xí)學(xué)生大體集中在幾個團場（農(nóng)科所），同時又1～2人為一組分散在不同連隊，帶隊教師無法進行集中管理，同時由于實習(xí)經(jīng)費緊張，教師無法經(jīng)常性跑點，許多較遠(yuǎn)的實習(xí)點可能整個實習(xí)期教師不能光顧，只靠書信及電話聯(lián)系，模糊指導(dǎo)，帶隊教師無法了解學(xué)生實習(xí)的真實情況；其次，實習(xí)筆記、實習(xí)報告和生產(chǎn)單位實習(xí)鑒定不能真實反映學(xué)生在實習(xí)過程中所掌握的知識，如有的學(xué)生實習(xí)報告寫得很好，但對實習(xí)要求掌握的內(nèi)容一知半解，而有的同學(xué)實習(xí)認(rèn)真、能吃苦，守紀(jì)律，但寫作水平有限，加之有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲他人的實習(xí)筆記和實習(xí)報告；最后，實習(xí)時的紀(jì)律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量本身并不能代表學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的實際掌握情況。所以目前的這種評定實習(xí)成績的方式缺乏激勵學(xué)生積極投入實習(xí)的作用，不利于教師對學(xué)生在實習(xí)過程中進行專業(yè)指導(dǎo)及對實習(xí)過程的管理。因此，我們認(rèn)為必須完善目前的實習(xí)成績評定的與考核方式，同時各專業(yè)也有必要分別針對科研實習(xí)（帶教師的科研任務(wù)實習(xí)）和掛職生產(chǎn)實習(xí)制定一個合適的實習(xí)成績考核指標(biāo)體系，采取多種形式綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。

二、生產(chǎn)實習(xí)成績評定的改革措施

1.健全教學(xué)機制，開好實習(xí)動員會

規(guī)章制度是做好工作、搞好教學(xué)、完善管理所不可缺少的措施，實習(xí)質(zhì)量的好壞與實習(xí)教學(xué)機制的完善與否及教學(xué)管理水平的高低是密不可分的。在生產(chǎn)實習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師起組織指導(dǎo)作用，實習(xí)收獲的大小，主要取決于學(xué)生參與的積極性，因此，生產(chǎn)實習(xí)開始前必須召開實習(xí)動員會，指導(dǎo)教師首先要對實習(xí)單位的實際情況，制訂一個合理詳細(xì)的實習(xí)計劃，并要求每個學(xué)生熟悉實習(xí)計劃和實習(xí)要求，做好思想動員工作，把生產(chǎn)實習(xí)的重要意義、教學(xué)要求、組織紀(jì)律向?qū)W生講清楚，使學(xué)生從思想上真正重視實習(xí)，同時也要將實習(xí)計劃讓實習(xí)單位了解，以便安排配合實習(xí)時的有關(guān)工作。需要組建一支由學(xué)校和實習(xí)單位聯(lián)合組成的教師指導(dǎo)隊伍，共同制訂出切實可行的實綱和實習(xí)時間表，使學(xué)生一進點就有組織、有計劃、有步驟地進行，制訂的實綱應(yīng)包括實習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)要求以及實習(xí)成績評定等內(nèi)容。

2.做好實習(xí)期間的定期檢查與考核

做好檢查和考核工作，不但是確定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)，而且是保證實習(xí)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生在外生活和學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)，因而做好平時的檢查考核尤其重要。通過檢查學(xué)生的日常實習(xí)紀(jì)律，掌握學(xué)生的平時表現(xiàn)，檢查學(xué)生的實習(xí)筆記，了解學(xué)生掌握知識的深度，以利于對實習(xí)安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。平時檢查包括兩方面，一方面，是學(xué)生在實習(xí)單位遵守紀(jì)律情況，另一方面，檢查學(xué)生實習(xí)任務(wù)進展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對于后一方面，我們教師組織同一實習(xí)點的學(xué)生進行交流、匯報，由學(xué)生介紹這段時間的工作進展，業(yè)務(wù)體會、存在問題。教師再提一些實習(xí)中常遇到的問題，這樣做，可以及時了解學(xué)生的情況，也達到了同學(xué)之間相互交流實習(xí)情況、實習(xí)收獲的目的，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達與回答問題的能力，使老師及時了解、掌握每個學(xué)生實習(xí)情況，以便客觀公正地評定成績。對于分散實習(xí)的學(xué)生，要加強與學(xué)生及實習(xí)單位的聯(lián)系，隨時掌握情況，幫助解決問題。實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)由實習(xí)單位對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等情況做出全面鑒定，以便考核。

3.實習(xí)結(jié)束后的綜合考核

考試作為教學(xué)的一種手段有兩個主要的功能，一是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。如果考試在內(nèi)容和方式上與教學(xué)過程脫節(jié)，就會喪失它的功能，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，成績也不會真實。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的實習(xí)成績考核應(yīng)分實習(xí)單位考核與學(xué)校考核相結(jié)合。實習(xí)單位考核，由學(xué)校寄生產(chǎn)實習(xí)考核表，讓實習(xí)單位從以下六方面進行考核：實習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)、業(yè)務(wù)能力、獨立工作能力、與同事相處及遵守紀(jì)律情況，并對學(xué)生的實習(xí)情況進行評語。學(xué)校的考核包括平時實習(xí)檢查、學(xué)生中期返校的介紹、實習(xí)日記、實習(xí)專題論文、實結(jié)，實習(xí)匯報與答辯，由這些綜合得出畢業(yè)實習(xí)成績，具體操作及所占比例為：

（1）實習(xí)單位考核既要有實習(xí)情況評語，又要有實習(xí)分?jǐn)?shù)（占實習(xí)成績25%）。

（2）實習(xí)過程中指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的實習(xí)筆記、實習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場根據(jù)實習(xí)要求對學(xué)生進行實踐技能方面考核，記為平時成績（占實習(xí)成績25%）。

（3）評價學(xué)生的實結(jié)報告、專題報告（占實習(xí)成績15%）。

（4）實習(xí)結(jié)束返校后，結(jié)合實結(jié)匯報，請實習(xí)帶隊教師（包括實習(xí)單位帶隊教師）、同行專業(yè)教師做考官，根據(jù)實習(xí)單位的生產(chǎn)實際情況，結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生進行筆試或教師提問，學(xué)生答辯（占實習(xí)成績35%）。

這樣多方面的評價學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成績，對提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量無疑是有益的，同時也可客觀、公正地反映學(xué)生實習(xí)效果。

總之，建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實習(xí)成績評定機制，是實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。不僅量化了學(xué)生實習(xí)成績，評出的成績是客觀、準(zhǔn)確的，而且規(guī)范了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)行為，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)方式的改革與實踐[J]，中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）：74-77.

第2篇

由于高等學(xué)校短時間擴招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大[4]。再者，多數(shù)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時，還有自身的科研項目，使得部分教師用于指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的時間較少、精力不夠。此外，教師與學(xué)生的直接交流少，部分教師甚至讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文。因此，對本科畢業(yè)實習(xí)不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，沒有指導(dǎo)好學(xué)生[5]，選擇的實習(xí)課題也多數(shù)存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象。同時，在實習(xí)過程中，導(dǎo)師對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生懶散、不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)和抄襲論文的現(xiàn)象。

二、生產(chǎn)實習(xí)管理松散

本科畢業(yè)實習(xí)期間多數(shù)存在實習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上，甚至不去做導(dǎo)師安排的課題任務(wù)。有的學(xué)生雖然參與了實習(xí)，但看到其他沒有實習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會找借口不去參加實驗，最終導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于形式。另外，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗實習(xí)時沒有統(tǒng)一的要求，沒有明確的目的，由學(xué)生分散獨立完成，這樣容易導(dǎo)致實習(xí)效果良莠不齊[6]。另外學(xué)校對學(xué)生實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生經(jīng)常以考研和找工作等借口，不去參加畢業(yè)實習(xí)[3]。有部分學(xué)生在實習(xí)期間，會去某些種子公司或中小學(xué)實習(xí)，這樣可提高學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生提前接觸和認(rèn)知社會，畢業(yè)后能在自己的工作崗位上游刃有余。但是這種實習(xí)方式也存在一定的問題，比如實習(xí)效果參差不齊，學(xué)生實習(xí)的積極性和實習(xí)單位的工作性質(zhì)，都會影響到最終的實習(xí)效果。

三、提高農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果的對策

（一）采用“雙向選擇”方式，調(diào)動師生的積極性

首先，各院系應(yīng)充分利用實習(xí)動員大會、座談會等不同方式，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)的重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕吃苦、努力鉆研、為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的精神和決心。其次，實行“雙向選擇”機制，確定學(xué)生的指導(dǎo)教師。在大二下學(xué)期就給學(xué)生詳細(xì)公布全院指導(dǎo)教師的具體情況，主要包括教師的年齡、畢業(yè)院校、學(xué)歷、職稱，具體研究方向及主要試驗場所（如大田、實驗室或外地）。讓學(xué)生充分了解導(dǎo)師的情況后，再做選擇。同時，向各指導(dǎo)教師公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活情況，教師再對自己名下的學(xué)生進行選擇。每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量是一定的，盡量不出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生選擇了自己感興趣的研究方向和導(dǎo)師，導(dǎo)師也選擇了自己中意的學(xué)生，極大地提高了師生的積極性。

（二）采用“集中”與“分散”相結(jié)合的實習(xí)方式

就河南的氣候條件而言，暑期農(nóng)作物種類較多、現(xiàn)場豐富，且正是農(nóng)作物生長最旺盛的時期，根據(jù)這一實際情況原則上規(guī)定，畢業(yè)生在暑假和大四上學(xué)期集中進行畢業(yè)實習(xí)。同時，應(yīng)該提前采用開會、談話等方式，充分了解學(xué)生的畢業(yè)去向，如考研、考公務(wù)員、就業(yè)等，然后根據(jù)其就業(yè)意向，具體再安排其畢業(yè)實習(xí)時間。比如對于考研的學(xué)生，可將畢業(yè)實習(xí)安排在其考研結(jié)束后；對于選擇就業(yè)的學(xué)生，可將畢業(yè)實習(xí)安排在大三暑假期間，隨后可完全利用實習(xí)結(jié)束的時間去尋找就業(yè)機會或提前進入社會，提高就業(yè)率。

（三）嚴(yán)格實習(xí)管理，完善實習(xí)考核機制

實習(xí)期間各指導(dǎo)教師應(yīng)執(zhí)行嚴(yán)格的請假考勤制度，離開學(xué)校必須經(jīng)過指導(dǎo)教師同意，對于無故不去實習(xí)的，報給輔導(dǎo)員，進行說服教育，情節(jié)嚴(yán)重的，給予一定處分。同時，由于畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是一個比較復(fù)雜的過程，為確保實習(xí)質(zhì)量，需制定一定的考核方式。考核內(nèi)容包括實習(xí)日記、實習(xí)報告、思想作風(fēng)及實習(xí)紀(jì)律、工作能力等幾方面，以全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實達到良好的實習(xí)效果。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的獎勵和表彰，可優(yōu)先推薦到合適的工作單位或高等院校。同時，也要對每位指導(dǎo)教師進行考核，考核主要通過學(xué)生打分、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研以及學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量等方式，考核結(jié)果將與老師的職稱晉升、年終考核等直接掛鉤，進而提高指導(dǎo)教師對畢業(yè)實習(xí)的重視程度，達到更好的實習(xí)效果。

（四）充分利用學(xué)校現(xiàn)有的科研平臺

第3篇

關(guān)鍵詞：新疆高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);生產(chǎn)實習(xí)

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的，因此對生產(chǎn)實習(xí)不夠重視[1]。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，需要在生產(chǎn)中解決實際問題，所以生產(chǎn)實習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生利用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足并在以后學(xué)習(xí)中有目的地進行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的就業(yè)水平。石河子大學(xué)作為兵團唯一“211”院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)是大學(xué)最具特色也是成立最早的專業(yè)之一。目前，農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在三年級第二學(xué)期，采取多點實習(xí)制度，每個單位為一個實習(xí)小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學(xué)生被分配到不同的實習(xí)點開始駐點實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生歸實習(xí)單位統(tǒng)一管理，并按照實習(xí)計劃全程參與生產(chǎn)過程。同時，確定校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)地點，安排實習(xí)學(xué)生、進行實習(xí)安全教育及實習(xí)前培訓(xùn)。在實習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生與實習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)問題便及時解決，定時對實習(xí)點進行檢查，了解學(xué)生實習(xí)情況。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的安排及實習(xí)的具體指導(dǎo)工作，并及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流學(xué)生實習(xí)情況。筆者用兩年時間對生產(chǎn)實習(xí)點、學(xué)生實習(xí)過程及實習(xí)效果進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行生產(chǎn)實習(xí)制度存在一些問題，并提出建議，為進一步改進農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)提供參考。

二、生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題

1.實習(xí)單位比較分散，不能實行統(tǒng)一管理。近兩年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)實習(xí)單位有三十幾個，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校指導(dǎo)教師不能經(jīng)常性地檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并指導(dǎo)實習(xí)工作，從而不能很好地掌握學(xué)生的實習(xí)情況。有些實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)期間的作息有嚴(yán)格的規(guī)定，能夠做到全程悉心指導(dǎo)，而有些單位則把學(xué)生放在實習(xí)基地很少過問。分散的實習(xí)地點也使實習(xí)學(xué)生的安全得不到保證，更重要的是差的實習(xí)質(zhì)量很容易動搖學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)興趣。現(xiàn)在很多實習(xí)單位以科學(xué)研究或作物育種為主，但在科學(xué)研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差別很大。新疆農(nóng)業(yè)機械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機械化，但在實習(xí)單位的作物種植中機械化程度不高，不能很好地反應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，從而使生產(chǎn)實習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

2.實習(xí)單位性質(zhì)多樣，實習(xí)待遇和實習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一。實習(xí)單位既包括企業(yè)單位如種子公司、肥料公司，又有事業(yè)單位如各級農(nóng)科院所、農(nóng)牧團場。實習(xí)條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達到賓館標(biāo)間的標(biāo)準(zhǔn)，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實習(xí)補助不同，多則一千五六，少則三四百。實習(xí)待遇相差懸殊，容易引起實習(xí)學(xué)生對實習(xí)單位的不滿，產(chǎn)生矛盾。實習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，個別實習(xí)單位安排的實習(xí)內(nèi)容簡單。簡單的實習(xí)內(nèi)容會使學(xué)生感覺實習(xí)生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦。最突出的問題是實習(xí)單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農(nóng)作物，結(jié)果使得學(xué)生除了實習(xí)接觸的農(nóng)作物外，對其他作物的了解不多，學(xué)生不能拓展所學(xué)知識，從而使得生產(chǎn)實習(xí)的效果大打折扣。

3.部分學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)認(rèn)識不足，不夠重視，實結(jié)材料簡單。在實習(xí)中大部分學(xué)生能夠圓滿完成單位分配的任務(wù)，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實習(xí)單位解決實際問題。但部分學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨立性，交際能力不強，而且缺乏自主完成任務(wù)的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現(xiàn)，與實習(xí)單位或指導(dǎo)教師產(chǎn)生矛盾。也有一部分同學(xué)反映在整個實習(xí)過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機器一樣執(zhí)行命令。這一情況從實習(xí)日記、專題報告和實結(jié)中也可見一斑。專題報告是學(xué)生在生產(chǎn)過程中對一個問題的理解和深入分析，是衡量學(xué)生實習(xí)效果的重要參考。實習(xí)日記則記錄學(xué)生實習(xí)中的具體工作及對每項工作的總結(jié)，反映了學(xué)生對生產(chǎn)過程的掌握程度。有些同學(xué)寫日記和專題報告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學(xué)幾個星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學(xué)專題報告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進行了詳細(xì)的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學(xué)地實習(xí)日記記錄得非常詳細(xì)，從日記中可以看出實習(xí)生做了很多工作，掌握了生產(chǎn)操作的基本要領(lǐng)。因此，通過加強思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識實習(xí)重要性，學(xué)會帶著問題和目的進行實習(xí)，能夠更好地提高生產(chǎn)實習(xí)效果。

三、完善生產(chǎn)實習(xí)的意見與建議

1.建立健全規(guī)范的生產(chǎn)實習(xí)基地、生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及考核制度。對于以農(nóng)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢或特色專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該重視生產(chǎn)實習(xí)的作用，加大投入，建立規(guī)范的實習(xí)基地。實習(xí)基地能夠保證實習(xí)學(xué)生食宿及安全，從而避免學(xué)生往返實習(xí)地點與學(xué)校的安全隱患。安排合理的實習(xí)內(nèi)容，能夠保證實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間掌握新疆重要農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的栽培技術(shù)及管理措施。如果能夠?qū)崿F(xiàn)幾個涉農(nóng)專業(yè)統(tǒng)一實習(xí)，如資源與環(huán)境專業(yè)、植物保護專業(yè)及農(nóng)學(xué)專業(yè)，多專業(yè)教師共同指導(dǎo)，會拓寬學(xué)生的知識面，提高實習(xí)效果。

2.把一些應(yīng)用性強的課程融合到生產(chǎn)實習(xí)中去，如作物栽培實踐課、作物育種實驗課及種子學(xué)實驗課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關(guān)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容太虛幻，不容易理解，從而影響教學(xué)效果。如果能夠把一些課程內(nèi)容放到生產(chǎn)實習(xí)中講解，然后通過實習(xí)進行實踐，這樣既能提高相關(guān)課程的教學(xué)效果，也能使學(xué)生深刻體會到理論知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富實習(xí)內(nèi)容。以往生產(chǎn)實習(xí)僅僅局限在農(nóng)作物的生產(chǎn)階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續(xù)工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工成為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品深加工的知識和技能，能夠為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保證。新疆農(nóng)業(yè)中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學(xué)生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產(chǎn)業(yè)在新疆具有廣闊的前景，如果實習(xí)時實行多專業(yè)共同實習(xí)、多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，那么農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將從蔬菜專業(yè)的教師和學(xué)生身上學(xué)到更多知識。

4.開展專門實習(xí)指導(dǎo)課。盡管學(xué)院每年生產(chǎn)實習(xí)之前都有一次動員大會，對實習(xí)重點、實習(xí)中可能遇到的問題及注意事項都反復(fù)強調(diào)，但缺少統(tǒng)一實習(xí)效果普查，而且多數(shù)學(xué)生不知道如何利用生產(chǎn)實習(xí)來達到理論結(jié)合實際、促進自身成長的目的。在實習(xí)之前，不但要做實動員，還要開設(shè)有針對性的實習(xí)指導(dǎo)課，講授在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)的重點、注意事項并引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，使學(xué)生有針對性地開展實習(xí)。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師及時開展實習(xí)效果檢查。通過座談會結(jié)合匯報的形式了解學(xué)生實習(xí)效果及實習(xí)過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯誤早發(fā)現(xiàn)早糾正，避免學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)一無所獲的現(xiàn)象。

5.明確實習(xí)目的，不能把生產(chǎn)實習(xí)與工作或畢業(yè)實習(xí)相混淆。現(xiàn)行的分散實習(xí)機制可以使學(xué)生提前接觸社會，增加自己的就業(yè)機會。目前就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和一個專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，畢竟社會真正需要的是有真才實學(xué)的大學(xué)生。雖然分散實習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生就業(yè)率，但實習(xí)內(nèi)容單一，管理不方便，效果差異大，進而影響實習(xí)質(zhì)量[2]。建立實習(xí)基地，統(tǒng)一安排實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)指導(dǎo)教師能夠使生產(chǎn)實習(xí)更加規(guī)范，減少實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高實習(xí)效果。作為人才培養(yǎng)的一個重要目的，就業(yè)也應(yīng)該引起重視，需要采取相關(guān)措施配合實習(xí)制度的改革。在畢業(yè)前安排專門的就業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向聯(lián)系實習(xí)單位。與實習(xí)單位達成一致后，學(xué)生可到實習(xí)單位進行短期工作實習(xí)。這樣既可保證生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，又能夠增加學(xué)生接觸社會的機會，提高就業(yè)率。通過生產(chǎn)實習(xí)的磨煉，學(xué)生積累了更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，提高了實踐能力，這無疑為后期的工作實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著國家不斷加大對“三農(nóng)問題”的關(guān)注及解決力度，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時應(yīng)該以夯實理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)。作為提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該引起高校的重視，從而在教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師配備等方面加大投入，使得生產(chǎn)實習(xí)更加合理、完善、豐富，在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。總之，農(nóng)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)著國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生應(yīng)該多參加生產(chǎn)實踐，加強自己的實際操作能力。同時學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用大學(xué)豐富的資源了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，為將來的生產(chǎn)、研究做準(zhǔn)備！

參考文獻：