前言：我們精心挑選了數篇優質社會調研的流程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 培訓學習方面。

（一） 自學調研知識。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業。通過該次自主學習，我對社會調研有了大致的了解，為以后的調研工作打下基礎。

（二） 參加周志榮老師“我們如何做調研”培訓活動。我對社會調查的形式和流程等有了系統的了解。

（三） 參加社會調查協會的培訓活動“我們如何選題和如何寫調研報告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調研報告的經驗，使我對社會調研的目的、意義有了更深一層的認識，并掌握了選題和寫調研報告的基本技巧。

二、 實踐工作方面。

（一） 校通訊社的值班工作。本學期能良好地完成值班工作，認真完成老師下發的任務。同時習悉了辦公室禮儀。

（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學、公管、經管、工程、理學院等。采訪之后進行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。

（三） 參與關于德育在線的改版調研（思想政治進網絡）。本次調研工作采用問卷形式進行，流程大致為：找資料、設計問卷、問卷調查、輸入數據、分析問卷數據、得出論文報告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點，從中對比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設計提供部分資料；協助完成問卷排版；對spss統計出的數據進行分析并寫出調研報告。

（四） 額外完成了一期關于我班學習情況及學期期望的問卷調查。該調查只進行了問卷設計、問卷調查、數據統計與分析的工作，但使我對問卷調查有了初步的實踐認識，為我之后參加關于德育在線的改版調研工作奠定了基礎。

第2篇

[關鍵詞]： 設計理念教學模式工學結合

《會計電算化》課程設計以《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導，貫徹“教學做一體化，教研產一條龍”的教改總目標。

《會計電算化》課程遵循總體設計理念，課程具體設計過程中，深入企業進行崗位調研，明確職業崗位典型工作任務和業務流程，確定崗位知識、技能和素質要求，然后構建教學單元和教學情景框架，根據職業崗位工作任務和業務流程，進行課程教學內容的選取，轉換行動領域至學習領域，設定學習情境。同時，考慮學生的學習基礎和認知規律，合理序化教學內容，讓學生按步驟、分任務地進行學習。為實現教學目標，教學過程以學生為主體，教師為主導，以能力培養為本位，采用教學做一體化教學模式，同時，綜合考慮學生規模和特點、單元內容、教學條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現代教學方法。為保證教學質量和促進學生學習，建立多主體、多形式、開放性、職業性，突出過程化考核的教學評價方式。保證課程教學條件要求并合理高效的利用、開發多種教學資源，通過多種現代化教學手段實現資源高度共享。擴大學生的知識面并培養學生的自學能力，為學生的探究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻或信息資料。實現學業和就業的零距離，全方位提升學生職業能力。

這一教學模式應該在以下方面進行創新：

1以實際工作過程為主線組織教學

《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業務處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業務類型企業也有不同的處理流程，如何設置更合理、企業更適用的業務流程來指導教學很關鍵。所以我們應該以近三年人才市場、企業、畢業生回訪等不同調查形式，掌握了企業實際工作的內容、流程，并以此為教學內容和教學組織順序，將割裂的各種類型的企業，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對企業實際應用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實際工作內容設置項目、單元、任務

課程內容的選取是依據工作流程和職業崗位典型工作任務，根據出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務，即初始化、日常業務處理、期末業務處理、報表業務處理的工作任務和流程，來確定總賬和報表模塊內容的學習項目和學習性工作任務。

根據企業調研，一些企業對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應該開設工資系統等功能模塊。工資系統、固定資產系統、應收款系統和應付款系統的內容是依據各崗位工作任務和業務操作流程選取的。各業務模塊工作流程圖如下：

3以工學結合為原則組織教學

為突出課程實踐操作性較強的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學實踐與實際工作的零距離對接，實現工學結合。應該安排如下實訓環節：

（1）社會調查：社會調查貫穿于課程始終，從開設課程初始的教學內容、崗位職責、工作過程的整體調查，到每個項目的個別調查，再到最后的成果調查，教師和學生走進企業，感知企業的真實工作環境和氛圍，提高學習針對性。

（2）項目實訓：在對每個項目社會調查后，均安排對應項目的校內實訓，實訓案例來自學生整理的社會調查的企業真實資料，讓學生在校內就能完成企業工作，是學生也是企業員工。

（3）階段性實習：幾個項目教學結束后，應該安排學生真正深入校外實訓基地企業，進行為期一周的階段性實習，真實的感受企業工作過程。

（4）綜合實訓、頂崗實習：課程結束后，在第六學期應該安排綜合實訓和頂崗實習任務，成為一名真正意義的企業員工。

（5）課外教學：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓基地企業人員對學生和教師進行業務培訓和行業動態講座，時刻明確為了適應企業需求，現在應該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開發的教材。

4教、學、做一體化、教、研、產一條龍

在課程教學中我們應以老師為主體的灌輸式教學，轉變為以學生為主體的工作導向式教學，在開始每次任務之前，均布置給學生社會調查該任務企業應用情況的工作，讓學生根據自我調查流程結果，分組討論，選出最優化的流程，并說明原因，然后根據選出的優化流程利用軟件操作完成案例業務處理任務，對于很多企業經常出現的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設定陷阱案例，讓學生通過案例實訓操作自行總結，增強學生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應力。從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。

此外，任課教師在完成基本授課任務之余，均應走進企業調研、項目實施，并適時把調研實施結果撰寫相關論文，進行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業解決疑難問題。

5注重對學生職業能力的培養

在對企業多方面調研后，總結出企業對本專業人才的需求標準和能力要求。教學過程中，重視對學生社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力、崗位專用能力的培養，把企業能力、素質需求明細劃分到本課程每個項目、單元、任務，進行細化培養、考核。

6密切關注行業發展動態，服務區域經濟

在教學中我們應密切關注企業流程、業務類型和會計準則、ERP軟件的更新和最新動態，及時對課程教學內容進行更新，并與石家莊財政局、會計師協會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務咨詢有限公司等相關政府、企業部門建立了積極的聯系，及時跟進其對石家莊各單位{查工作的開展，實時體現在課程教學中，以保證教學內容實時反映石家莊實際工作的變化。

第3篇

關鍵詞：社會調查方法；實踐環節；教學設計

“社會調查理論與方法”這門課程是為行政管理和公共事業管理等專業學生開設的重要必修課程，但在某些學校中該門課程的教學效果與教學目標存在一定偏差。“社會調查理論與方法”在教學過程中重視理論知識的教學，但在一定程度上實踐教學環節更是該門學科教學的關鍵，實踐教學環節的開設目標是為了增強行政管理和公共事業管理等專業學生的綜合實踐能力和創新意識，幫助文科專業學生實現人文教育與應用能力的有效統一，可以在未來的工作崗位上更好地完成工作，還可以促進學生實現創新思維的增強。

1.實踐教學環節設計中待解決的問題

（1）構建與教學內容相關的實踐教學體系。不同于理工科學生完備成熟的實踐教學體系，人文社科類課程的教學實踐課程還沒有制訂出較為成熟完備的實踐教學體系，在“社會調查理論與方法”課程教學中，重點需要解決的問題就是如何將學科內容納入到學生專業培養的實踐教學體系中去。在實踐教學環節的設計過程中，教師需要以“社會調查理論與方法”課程內容為范例，結合該門學科的特點，以學生的實際情況為依據，將學生綜合應用能力和全面素質的培養作為教學目標，靈活有效地實現理論教學與實踐教學的高效對接，與社會就業創業實際相結合，與社會公益實踐活動相結合，設計出有利于學生增強實踐能力和創新能力的實踐教學體系。

（2）構建與課程教學相關的實驗教學體系。為提高“社會調查理論與方法”學科的教學質量和教學效果，相關教學人員就必須構建出與課程教學相關的實驗教學體系。在這一過程中要求教師對課程教學的內容進行細致統一的規劃，對每課程中需要重點掌握的知識安排相應的研究實驗，同時根據課程中連貫的知識安排重點實驗，并需要保證該門學科至少有4～6個重點實驗項目，以幫助學生更好地理解課堂教學內容。“社會調查理論與方法”中的“量表制作和問卷設計”就可以作為重點實驗進行安排，在課程實驗的安排過程中，教師需要對實驗中的各項內容做好統一的規劃安排。

2.實踐教學環節設計中思路方法

（1）構建與教學內容相關的實踐教學體系思路方法。“社會調查理論與方法”課程實踐教學體系的設計應該重點突出其專業性，這是其有別于一般大學生社會實踐活動的最重要特點，在相關教師進行實踐安排時需要將實踐活動與課程內容進行廣泛的聯系，嚴格貫徹學科的教學目標安排，在實踐過程中要求學生進行認真仔細的調研，并在完成后寫出完整的社會調研報告，并由教師進行檢查和批改。在構建與教學內容相關的實踐教學體系過程中，教師可以根據教學內容進行設計。教師還可以在課程規劃中安排專業實踐環節，在課程教學中設置一定學時的專業實踐課，并要求學生上交具有質量的實踐調查報告。另外，為了更好地幫助學生掌握課堂內容，教師應該采取靈活多樣的教學方法。“社會調查理論與方法”課程作為一門系統性的學科，教師在進行教學過程中應通過完善的案例為學生進行剖析講解，常采用的案例教學方法包括引導性教學案例、分析式教學案例等。在講授課程理論知識之后，教師應督促學生進行必要的社會實踐調研，其中包括校內調研、社會調研、企業調研或假期調研等。

（2）構建與課程教學相關的實驗教學體系思路方法。對于“社會調查理論與方法”課程實驗的安排，需要教師對學校及學生的綜合情況進行考量后安排，對于實驗過程中的細節問題也需要認真敲定。如，在課程總課時的安排上，要對實驗課時的比重進行合理搭配，在保證理論教學正常進行的基礎上，盡量增加課程實驗教學的學時，一般情況上實驗課時以整體課時的三分之一以上到二分之一之間為宜。另外對于一般實驗和重點實驗的安排也需要進行差別處理，對于每一個實驗的設計，教師需要根據課程的理論知識安排實驗的實驗內容、實驗方法、實驗原理、實驗步驟和實驗要求等，另外教師也可編訂適合“社會調查理論與方法課程”的實驗手冊來指導學生規范化進行實驗。