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第1篇

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；文化遺產(chǎn)保護(hù)；文化傳承

中華歷經(jīng)了五千年的發(fā)展，中華兒女創(chuàng)造了深厚的物質(zhì)文化和精神文化。為了讓我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更好地保護(hù)和傳承，我國人民應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，共同展開保護(hù)行動。開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，對于保護(hù)中華民族文化，傳承中華民族命脈有十分重要的意義。

一、 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個概念是由1998年聯(lián)合國教科文組織頒布在《人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作條列》中首次提出的，而真正對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”做出定義的是聯(lián)合國教科文組織在2003年通過的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中提出的，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是指“各種各群體、團(tuán)體、有時為個人視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所?！蔽覈鴩鴦?wù)院頒布的《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作申報評定暫行辦法》將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”定義為“各族人民世代相承的、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式(如民俗活動、表演藝術(shù)、傳統(tǒng)知識和技能,以及與之相關(guān)的器具、實(shí)物、手工制品等)和文化空間?！?/p>

二、 對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)的重要性

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類傳統(tǒng)文化的寶貴記憶，是人類的精神家園，對人類的生存和發(fā)展具有獨(dú)特的意義，因此它值得我們珍惜、呵護(hù)。首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類幾千年來勞動和智慧的結(jié)晶；其次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是世界文化多樣性的具體體現(xiàn)；再次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保證了人類的可持續(xù)發(fā)展；最后，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是促進(jìn)民族與民族之間的情感聯(lián)系，是民族交流和相互了解的重要渠道。

三、 如何有效保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承并發(fā)揚(yáng)下去呢？

（一）建立健全法制法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法力度。政府可以通過知識產(chǎn)權(quán)這一渠道將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入到法律的保護(hù)范圍內(nèi)，不斷完善當(dāng)前法律法規(guī)，健全非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政策。立法者可以根據(jù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和知識產(chǎn)權(quán)屬性的基本結(jié)構(gòu)特征，將我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法律法規(guī)不斷完善和規(guī)范。明確劃分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識產(chǎn)權(quán)主體、客體及內(nèi)容，并將它們法律化和規(guī)范化，這樣才方便對它們的管理和開發(fā)。對即將申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目要嚴(yán)格要求申請程序，并將之規(guī)范化、法定化，明確擁有主體的權(quán)利和義務(wù)。對于某些特殊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，政府可以通過強(qiáng)制性手段進(jìn)行保護(hù)。確立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的使用權(quán)，包括法定許可制度、一般許可制度、特殊許可制度三類，并且對使用者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)做出明確規(guī)定，例如：免費(fèi)使用，不經(jīng)許可但可通過付費(fèi)使用，經(jīng)許可且需付費(fèi)使用。國家可以通過立法來確定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的保護(hù)期限。對于故意破壞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行為要給予嚴(yán)厲的懲罰，更嚴(yán)重者要動用刑法制裁。只制定法律法規(guī)而不實(shí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，執(zhí)法者要行動起來，運(yùn)用法律武器來保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不斷增強(qiáng)執(zhí)法機(jī)關(guān)的執(zhí)法力度和執(zhí)法水平。各級行政部門應(yīng)當(dāng)各盡其職，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，積極展開保護(hù)行動，讓我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在行政部門的保護(hù)圈內(nèi)得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)。重要的是，執(zhí)法人員在工作中要做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

（二）不斷增強(qiáng)權(quán)利人知識產(chǎn)權(quán)意識。權(quán)利人是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的主導(dǎo)力量，權(quán)利人知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與開發(fā)有至關(guān)重要的影響。首先，權(quán)利人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更加長遠(yuǎn)的保護(hù)和發(fā)展方案，不斷完善知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)化、經(jīng)營化和商業(yè)化，最大限度的實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價值和合法權(quán)益。其次，權(quán)利人不斷提高自身的知識產(chǎn)權(quán)意識和維權(quán)能力，為更好地保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而不斷學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)知識，同時要學(xué)會先進(jìn)的管理知識和管理手段，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行合理的、科學(xué)的管理。最后，權(quán)利人要及時對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)進(jìn)行登記，屬于商業(yè)機(jī)密的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)要加強(qiáng)技術(shù)防范。

（三）調(diào)動廣大人民群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的積極行動。盡管現(xiàn)在國家將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行歸屬人管理，但是廣大人民群眾也同樣是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人和保護(hù)者。廣大人民群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和搶救產(chǎn)生極大的影響力，沒有人民群眾的參與，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就不能得到最好的保護(hù)。政府要通過宣傳、教育等途徑來不斷提高人民群眾的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識，讓全民參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)行動中，為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)營造一個良好的社會環(huán)境。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是世界各種人民世代相承的，是群眾生活的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)根植于民族土壤中，是不斷發(fā)展和變化的生活方式和行為方式。因此，它不能脫離生產(chǎn)生活而獨(dú)立存在，它存在于特定的民族群體生活中，所以，應(yīng)當(dāng)以群眾為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主體。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的文化基因和文化命脈，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就是在保護(hù)和維護(hù)人類的文明，守候人類的精神家園。保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的任務(wù)迫在眉睫，它可以激發(fā)民族文化創(chuàng)造力，提升國家的軟實(shí)力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們祖宗在長期的生產(chǎn)生活中勞動和智慧的結(jié)晶，它們是不可再生資源，是人類文明的魁寶。因此，加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承、利用，對于發(fā)揚(yáng)中華民族文化，弘揚(yáng)中華民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，大力發(fā)展民族文化，發(fā)展旅游事業(yè)，增進(jìn)中外文化交流都具有重大的作用和意義。（作者單位：河南省柘城縣文化館）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 聯(lián)合國.保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約［EB/OL］.h-ttp: //trave.省略 /20051205/n240880319.shtm.l 2010-04-01/2010-08

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護(hù)理；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實(shí)踐

高職英語教學(xué)要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實(shí)際情況出發(fā)，我們實(shí)事求是地對待個體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)崗位實(shí)際需求，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有進(jìn)行簡單會話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語、提高英語自學(xué)能力和為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，對高職護(hù)理英語課程進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、全面了解學(xué)生情況

高職學(xué)生大部分英語起點(diǎn)較低，而且水平參差不齊，不善于主動學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對我院護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語詞匯量偏低，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，很少利用語境、語感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有目標(biāo)，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護(hù)理英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語教學(xué)，缺乏對專業(yè)英語的要求，如：對于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃并依據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對于“會總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。

問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的主要目的是什么”時，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說明大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是相當(dāng)明確的。問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的主要渠道”時，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說明必需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時也驗(yàn)證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對存在的問題進(jìn)行剖析，找出解決的辦法，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、以人為本，因材施教

2.1分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和高考成績，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個等級班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)班級。不同等級的班級采用不同的教學(xué)進(jìn)度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則加開醫(yī)學(xué)英語口語。

2.2改革考核方式

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語學(xué)習(xí)評價體系，將單一的評價方式分為形成性評價和終結(jié)性評價。在學(xué)習(xí)英語的過程中以形成性評價為主，評價內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評。通過形成性評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

三、實(shí)施醫(yī)護(hù)英語技能綜合訓(xùn)練

高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。醫(yī)學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語言運(yùn)用能力以及用英語獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們在2006年首先為護(hù)理專業(yè)英語高級班學(xué)生開設(shè)實(shí)用醫(yī)護(hù)英語口語，2008年起為三年制護(hù)理學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)用英語課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實(shí)、地道、自然的醫(yī)用英語表達(dá)形式和常用術(shù)語，而且學(xué)習(xí)了西方的護(hù)理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對話，通過請學(xué)生自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會使用醫(yī)護(hù)英語，積極參與課堂活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語詢問病史、記錄癥狀、書寫交接報告，突出“說”的能力，使學(xué)生走出“開不了口”的困境。

四、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起關(guān)鍵性作用。

簡單地說，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。

為了提高高職學(xué)生使用英語詞匯的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，英語教師除了傳授知識外，還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。

4.1運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略

管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動所采取的行動和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略。

4.2運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運(yùn)用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語單詞的有效途徑。

4.3運(yùn)用社會情感策略，將合作精神融入英語學(xué)習(xí)之中

堅(jiān)持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課堂互動。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對學(xué)生進(jìn)行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個詞匯的講解，鼓勵大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺得自己是不可缺少的。針對學(xué)生的個性特征，采用不同的方式來肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營造一個輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)反思

5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)

我院公共外語教研室以年輕教師為主，雖然他們知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。

5.3以科研帶動團(tuán)隊(duì)發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，帶動教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進(jìn)程，提高了教學(xué)改革的成效。

5.4以良好的師德、師風(fēng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過青年教師多媒體大賽、說課比賽、專題講座等形式，增強(qiáng)教師的競爭意識，提高其教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。

5.5開展教學(xué)反思

反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我改善教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時展的步伐，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力

英語教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，也是情感的傳遞，教師對學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語教學(xué)中的情感資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會積極主動，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對自己的能力充滿信心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

七、開展英語活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力組織多種活動

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開展英語經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件及今后就業(yè)前景組織課外活動，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護(hù)校園穩(wěn)定中不可替代的作用。

高職護(hù)理英語教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學(xué)英語的過渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實(shí)施英語分級教學(xué)，開設(shè)行業(yè)英語，將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中，利用不斷練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級通過率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞軍，戴立黎.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，5：39~43.

[2]胡鄭輝.英語學(xué)習(xí)策略[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2006.

第3篇

鳳翔被稱為民間工藝美術(shù)之鄉(xiāng)，而其中能成為標(biāo)桿和代表的便是鳳翔泥塑了。鳳翔泥塑產(chǎn)地主要集中在距鳳翔縣城東南四公里的城關(guān)鎮(zhèn)六營村，其作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有深厚的文化和藝術(shù)欣賞價值，得到了我國的重視，2006年5月20日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。一方水土養(yǎng)育一方人，陜特的地域文化產(chǎn)生了鳳翔泥塑，在鳳翔泥塑的歷史發(fā)展過程中，受到陜西地域內(nèi)不同時期的社會、文化、經(jīng)濟(jì)和其他因素的影響，并在獨(dú)特的歷史環(huán)境和文化氛圍中逐漸成熟。然而這一手工藝術(shù)的發(fā)展還有待改建，同時這也反映出我國在“非遺”保護(hù)道路上對于如何價值定位、如何完善市場渠道等問題還有待明確。

1.鳳翔泥塑的發(fā)展現(xiàn)狀

聯(lián)合國科教科文組織在2003年通過了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國際公約》。隨后我國也提出了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的策略，而且決定拿出專項(xiàng)資金來扶持民間手工藝，鳳翔泥塑被審批為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，胡深被批準(zhǔn)為國家級傳承人，享受專項(xiàng)補(bǔ)助。國家級傳承人需要具備55年工齡這一條件，所以胡新民、杜銀被定為省級傳承人。泥塑村的藝人經(jīng)常參加陜西省文化廳、陜西省藝術(shù)館等單位組織的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示活動，也會去到外省參與此類活動，借此機(jī)會向全國各地的人展示自己的手藝、作品，并可以當(dāng)場出售。隨著鳳翔泥塑這門手工藝越來越被重視，有很多學(xué)校組織學(xué)生到六營村進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也有很多研究學(xué)者慕名而來，六營村因此成為了許多高校的實(shí)習(xí)基地。村頭有一個大院為鳳翔泥塑博物館，里面陳列著各類泥塑作品，這里也是鳳翔泥塑的傳習(xí)所和手工藝品專業(yè)合作社，村子里不善于銷貨的藝人都把作品交到這里進(jìn)行統(tǒng)一銷售，此外，村子里面的泥塑訂單也隨之增多，因此泥塑制作已經(jīng)不再是農(nóng)閑的時候才做的事情，而是常年都在做，訂單量大的時候，自家的人手不夠，還會請來別人幫忙，主要進(jìn)行制作白胚和勾線的工作，例如胡小紅老師在完成四年出口訂單的時候就聯(lián)手了三家一起制作，并且嚴(yán)格要求其精細(xì)度。當(dāng)時做的是十二生肖的出口訂單，每一個動物的造型，每一筆勾線都要準(zhǔn)確無誤，分毫不差，保證每一件作品的出口品質(zhì)。聯(lián)手一起制作的一般都是女性，因?yàn)橛械哪贻p女性沒有外出打工，在家?guī)Ш⒆拥耐瑫r就可以進(jìn)行泥塑的制作，因此這里也是陜西省優(yōu)秀婦女專業(yè)合作社，舉辦過“陜西省婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目（千名）手工藝品骨干培訓(xùn)鳳翔泥塑初級培訓(xùn)班”等培訓(xùn)課程。

2.鳳翔泥塑發(fā)展存在的問題

當(dāng)前，國家相關(guān)部門以及民間藝人對鳳翔泥塑的的傳承保護(hù)做了大量的工作，但是依然存在一些問題。首先，完全掌握鳳翔泥塑的制作技藝并非一日之功，需要長時間積累研究，單就勾線這一道工藝，看似很簡單的一根線條，下筆勾出來的效果大不相同，有些線勾好便覺得整個泥塑帶有靈氣，仿佛被賦予了生命，而有的則不然。所以鳳翔泥塑的傳承，對年輕從藝者要求很高，僅僅知道制作的工序和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要深入的理解和大量的積累，這樣才能使制作的作品不流于表面。筆者在調(diào)研中了解到，幫助胡小紅老師一起制作生肖泥塑的人中就有制作經(jīng)驗(yàn)三年以上的畫工，盡管如此，在畫龍角和耳朵的時候怎么都畫不出它的神氣，沒有四、五年以上的琢磨積累，是做不出像樣的作品的。這便是也有外面的人專門來到村子里學(xué)習(xí)這門技藝，然而沒學(xué)多久就放棄了，半途而廢的的原因，雖然這門技藝聽上去簡單，但真正操作起來還是比較復(fù)雜、繁瑣的，想得到一件精品，也要傾注不少的心血。正因?yàn)槭悄米髌氛f話，而短期內(nèi)又看不到可觀的效益，所以現(xiàn)在一部分年輕人不愿從事這門技藝。其次，鳳翔泥塑傳統(tǒng)的傳承方式是口傳心授，代代相傳、流傳至今，但這種傳承方式的局限性阻攔了鳳翔泥塑在今天的成長。最后，物價上漲也對鳳翔泥塑的銷售產(chǎn)生了很大影響，生活必需品的價格提高了，如果泥塑的價格也跟著上漲，便會流失很多客戶，加之在緊張的市場形勢下，同行之間互相競爭，使得泥塑的價格不升反降，而市場上也有很多仿品出現(xiàn)，并不能保證其品質(zhì)。

3.鳳翔泥塑的探索展望