化學醫藥專業范文
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第1篇
醫用化學也是學好后續醫學課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗等的基礎。如何使學生學好這門課程呢？
一、明確教學目標
護理專業的主要課程是護理學，醫用化學是為專業課服務的。教師應重視護理專業崗位與相關化學知識、技能需求的聯系，淡化化學學科意識，注重化學與醫學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯性、滲透性、實用性出發，使學生通過學習獲得與護理專業相關的化學知識，為專業課的學習打下扎實的基礎。
二、激發學生學習興趣
中職護理專業學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫學和化學的關系，對為什么學習醫用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫療上的實例，使學生意識到化學在醫學中的重要性、在護理專業中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫學相關的話題或內容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調動起學生的學習積極性。
三、教師備好每一節課
教師不僅備教材、備內容，更要備學生。教材內容繁多而教學課時少，化學知識的系統性強而與醫學相關內容偏少，缺乏與醫學的密切聯系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫學、在護理專業中的實用價值，因而很難使學生產生學習興趣。教師可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低難度，注重其與醫學的關聯性，突出化學在醫學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫學相關，讓學生易于接受、產生興趣。如講碘的性質時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫學的關系。因為在生活中，化學與醫學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養
醫用化學應以化學在醫學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫學知識，同時要了解護理專業的學科特點及護理工作的性質和內容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網絡等搜尋相關醫學知識，提高自身的醫學知識水平。醫學知識的積累和提高，有助于教師將醫學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫學知識。
五、教師要注重學生能力的培養和素質教育
對護理專業的學生來說，不僅要具備扎實的專業知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質。在教學中，教師要注重培養學生的學習能力，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。
第2篇
一、化學制藥技術專業建設目標
本專業群建設的總體目標是：創新人才培養模式，探索工學結合人才培養模式的有效實現形式，推進專業建設上的校企深度融合。建立與工學結合人才培養模式相適應的課程體系，塑造一支專兼結合、行業背景濃厚的教學團隊，完善實驗實訓條件，加強頂崗實習的管理，建立健全質量監控體系，提升化學制藥技術專業的教學質量、人才培養質量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設對高素質、高技能型人才的需求，以專業群建設為核心，將本專業建成制藥技術及相關專業準技師、準工藝師培養基地；成為石家莊地區中小企業應用技術服務中心和職教資源共享中心；成為產學研結合、工學結合的示范。
二、“2+1”人才培養模式
石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關于加快五大基地建設的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產業基地、循環經濟化工示范基地、信息產業基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設”的大產業、大基地、大園區、大項目的特色產業體系，到2010年基地實現銷售收入466億元，全市實現銷售收入860億元。根據這個目標，制定具體的人才培養方案，將化工支柱產業建設人才需求，作為專業建設的出發點和落腳點。辦學過程中，堅持走產學研結合的專業改革發展道路，樹立以行業、企業為依托的產學研結合的專業建設理念，成立以行業、企業專家、專業技術人員、管理人員為主要成員的專業指導委員會。企業參與專業建設，共建實踐教學基地，并在學校建立研究開發機構和實驗中心。學生在企業實習、頂崗工作或參與企業科技工作，工學結合，校企合作共同育人。根據職業崗位群對知識能力素質的實際需求優化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術課程并舉，核心技術為主線，專業主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實踐教學占50.0％，技術等級為中級工的要求，實現專業基礎、專業技術、技術應用能力三提高的目標。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系。
1 以生產型校內化工中試車間為依托，全面推行以生產型實訓為特征的工學結合人才培養模式
加大生產型實習比例，充分利用校內化工中試車間和1 5個校外實訓基地，使學生直接參與生產過程，使生產型實訓占實踐課時50％以上。校內化工中試車間完全按照工廠實際設計、安裝，是一個小型化的化工生產車間，實現了石家莊職業技術學院與企業工廠的“零距離”接觸，為學生生產實習提供了一個完整的校內教學平臺。車間設計安裝合理規范，涵蓋多學科的教學內容，可以進行“化工原理”、“化工儀表自動化”、“化工機械”、“化學反應工程”、“化工設計概論”等多門課程的實訓教學。15個校外實訓基地可同時容納300名學生進行頂崗實習。
2 積極開展“2+1”人才培養模式的探索和實踐
調整學習時間分配，由原來5學期在校學習，1個學期畢業實習，調整為2學年在校學習，1學年到企業或生產型教學工廠進行真實工作環境的生產型實訓和頂崗實習。實訓實習期間，由專業教師和企業技術人員全程跟蹤指導，將工學結合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進行授課，聘請企業的技術人員共同制定實訓課程內容和計劃，充分利用企業的工作環境和條件，提高授課效率。部分學生第6學期的頂崗實習安排到石家莊制藥集團、唐山三友集團、河北健民制藥集團等企業進行。同時，將畢業設計課題與企業的實際問題相結合。通過對專業課程的科學分類，構建2年在校內為主完成的課程與1年在生產性實習過程中完成課程的課程體系，理順專業教師和企業技術人員在教、學、做過程中的關系，明確職責，研制出該專業“2+1”人才培養模式的實施方案，確保職業能力培養的有效性。
3 加大“訂單式”培養力度
做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團等不同企業的合作項目，細化和完善訂單培養計劃，使訂單式培養計劃和專業培養方案有機結合，建立用人單位對訂單培養學生的質量評價制度，提高培養水平。在此基礎上，增加訂單培養的企業數量，經過3年努力，到2009年使訂單培養的合作企業達到3個，每年訂單培養學生數達到30人以上。
4 增加技能證書的種類，提高獲取證書的質量
在將“化學檢驗工”和“制圖員”融入教學計劃，通過率在97％以上的基礎上，通過廣泛的調研，根據河北省地方化工行業特點和企業人才需要與高等職業教育的特點，與政府部門(如勞動局)共同開發一系列化工類的職業資格證書，確定開發的職業資格證書種類“化學檢驗工”、“化學制藥合成工”、“發酵F"。組織相關人員編寫相應的職業資格標準和職業技能等級標準，研究資格證書的培訓和考核工作的可操作性。將職業資格證書的培訓融入人才培養方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學內容與職業標準相溝通。
第3篇
[關鍵詞] 無機化學實驗 教學改革 綠色化學
高?；瘜W醫藥類專業無機化學實驗是以化學學科為支撐的,旨在培養學生動手能力和實驗技能的一門重要課程,也是培養學生創新能力和綜合素質的重要方法。因此,高校無機化學的實驗教學顯得尤為重要。但在無機化學實驗中,由于化學試劑品種多、消耗量大,部分試劑含有較強毒性,反應過程中常放出有毒性的氣體,因而無機化學實驗常常帶來污染,影響實驗教師和學生的身體健康。如何減少實驗過程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對環境的污染已成為高校化學試驗教學中需要解決的迫切問題。加快推進無機化學實驗教學綠色化改革,即“綠色化學”教育,是解決此問題的根本途徑,也是化學及化學實驗課程與教學改革的重要指導思想。
一、綠色化學及綠色化學實驗的內涵
綠色化學是近年來產生和發展的新興交叉學科,是當今國際化學研究的前沿。它的主要特點是:充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料;在無毒、無害的條件下進行反應,以減少廢物向環境的排放;提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納,實現“零排放”;生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。它的具體內涵體現在五個“R”上,即應遵循5R原則:不用危險品(Reject)、減少用量(Reduce)、循環使用(Recycle)、回收再用(Reuse)、再生(Regeneration)。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用,是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展的作用產物。綠色化學實驗是在綠色化學思想的指導下,充分利用現有實驗設備和各種實驗條件以預防化學污染的新思想和新技術為指導對常規實驗進行“綠色化”設計改革而形成的化學實驗,使產品循環利用,這樣既可鞏固學生的基本實驗操作能力,又可減少實驗廢物的排放,減輕對環境的污染。同時對提高人才培養質量,培養學生的創新精神、創新能力和拓寬知識面十分有益,為培養合格的化學教學和醫藥技術人才打下堅實的基礎。
二、強化綠色教育,增強環保意識
綠色化教育不僅要落實在無機化學實驗過程中,而且要貫穿在實驗教學的整個環節。指導教師應在學生進入實驗室的第一天起就對學生進行綠色化學教育,灌輸正確對待和處理無機化學實驗中的“三廢”問題,無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點,對治理污染帶來一定困難,若處理不當將對環境造成很大危害。在實驗過程中教師應引導學生不斷尋找有毒試劑的替代品,探索無污染環保功能的替代性裝置。結合實驗和知識講座把綠色化學融合到實驗教學過程中,讓學生明白實驗用到的有關有毒、有害藥品對環境、人類健康的影響,以及它們的主要來源、污染環境的原因及防治的方法。
三、改革實驗教學理念,創建以人為本的綠色化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,無機化學實驗以基本操作為手段,以化學試劑為原料,以驗證課堂講授的基本理論和知識為內容,培養學生基本操作能力、正確觀察、精密思考和分析的科學素養,以及發現問題、分析問題、解決問題的獨立工作能力和嚴謹的科學態度。多年來,廣大教育工作者為了培養學生的創新能力,對“雙基”能力培養的實驗教學理念進行改革創新,構建了“以人為本”和“以學生為本”的新實驗教學理念。新的實驗教學理念更有利于學生個性和特長的發展以及學生創新能力的培養。無機化學實驗教學過程中將產生大量危害人體健康和環境安全的“三廢”,為此,我們對無機化學實驗的教學理念進行了改革,將“實驗綠色化”理念融入“以人為本”和“以學生為本”理念中,在培養學生創新能力前提下,通過對實驗教學內容、手段和方法的改革,實現實驗教學綠色化。
四、改進實驗設計,實現實驗教學綠色化
通過調整實驗教學計劃,合理安排實驗項目和次序,盡可能地使前一個反應的產物轉變成下一個實驗的反應物或原料。這不僅是實現無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,而且在一定程度上減輕了對環境的污染,有利于環境保護。
在現有的條件下,我們無法將全部實驗及實驗的全過程實行“綠色化”,但我們努力實現無機化學實驗教學綠色化,以盡量少的化學原料和試劑獲取盡量多的化學信息。在不影響實驗效果前提下,微型化一些驗證性實驗。既能讓學生觀察到明顯的實驗現象,又能節省原料減少污染。實驗結束統一收集實驗廢液待處理后再排放。
充分利用現有實驗設備和各種實驗條件對部分實驗進行“綠色化”設計,重新組合或設計實驗內容,綜合利用實驗產物,最大限度地提高試劑的利用率;通過調整實驗次序,使一個實驗的產物或廢物成為下一個實驗的原料,使本來存在的幾次污染變為一次污染,甚至變得沒有污染。
對于有有毒氣體排出的實驗,可通過改進實驗裝置,添加尾氣吸收的設備,以減少污染。
綠色化學教育是化學教育內容上的重大更新,已經得到世界各國政府、企業界和化學界的廣泛關注和重視,是實施可持續發展的重要組成部分。要實施綠色化學教育,教師必須有強烈的綠色意識,首先利用自己的言行去感染學生,使其逐漸產生對綠色化學的意識,然后結合具體事例巧妙而生動地滲透到教學過程的某些環節中,這樣學生在學習知識的過程中,就自然地產生了保護環境、實施綠色化學的意識。我們在無機化學實驗教學過程中以不同的模式將綠色化學理念和內容貫穿始終,讓學生系統地學習綠色化學知識,教育學生樹立綠色化學的思維方式,以適應時代和社會發展的需要。目前要搞好綠色化學教學還有許多工作要做,只有廣大教師認識到綠色化學的重要性,積極參與有關的研討和教學實踐,綠色化學教育才能得到迅速的推廣和普及。
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