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第1篇

【關鍵詞】高職；學前教育；歌曲演唱；教學方法

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0192-01

高職學前教育專業以培養應用型的專業幼兒園教師為人才培養目標，學前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業技能。目前高職學前教育專業的學前教育歌曲演唱教學主要包括三個方面，其中學前教育專業歌曲演唱教學模式主要三大模式：集體課教學模式、小組課教學模式、個別指導教學模式；學前教育專業歌曲的教學內容主要是藝術歌曲與幼兒歌曲；高職學前教育專業歌曲演唱的教學方法是在教育模式、教學內容基礎上而進行的，教學方法會直接影響到教學效果，影響到學生的能力發展。為了進一步提高高職學前教育歌曲演唱教學質量，筆者認為高職學前教育歌曲演唱教學方法應從以下三個方面進行：

一、準確把握藝術歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關系

藝術歌曲的演唱是通過動人的歌聲來表達人的內心情感，要想準確表達作品的內涵，就需要較高演唱技巧，在藝術與技術之間做出平衡化的處理，具有明顯的藝術特色。幼兒歌曲具有淺顯易懂、內容簡單、結構單一的特點，通常節奏是明快、活潑的，在幼兒歌曲演唱過程中，強調演唱狀態的自然流暢，聲音位置盡量靠前，要讓喉嚨處于一個自然的狀態，以口腔共鳴為主，使演唱聲音變得親切、自然。在高職學前教育歌曲演唱教學中，教師要把握好藝術歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關系，盡量訓練學生在演唱兩種類型歌曲時做到音色接軌。藝術歌曲與幼兒歌曲的演唱都是建立在基本的歌曲演唱能力上的，如識譜能力、節奏感以及音準等，但藝術歌曲主要是由成人來演唱，所以難度會相對較大，會更加強調發聲技巧；而幼兒歌曲旋律簡單，是適合幼兒演唱的，所以會更加強調演唱的流暢性和趣味性。所以，在教學中，教師應首先訓練學生識譜能力、了解基本的調式、掌握基本的發音技巧并訓練學生的音準，讓學生具有基本的歌曲演唱基礎，讓學生既能夠演唱好藝術歌曲，又能夠逐步地去適應幼兒歌曲的唱法。在進一步的訓練中，指導學生區分成人演唱發聲與幼兒歌曲發聲之間的區別，并請學生了解幼兒的生理特點，逐步去適應幼兒的演唱方式，多進行擴大音域的練習，采用相對靠前的發聲方式來演唱兒歌，從而逐步提高自己的演唱能力。

二、引導學生學會處理演唱歌曲時的氣息問題

氣息是歌曲演唱過程中的一種藝術手段，其自身具有一套特定的規律，通常需要經過后期的訓練才能夠獲得。在我國傳統的聲樂教學中就強調了“氣催聲發，聲靠氣傳，無氣不發聲，發聲必用氣”，所以在高職歌曲演唱教學中一定要引導學生學會處理演唱歌曲時的氣息問題。[1]歌曲演唱中的呼吸方式主要有：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三種，其中胸腹式呼吸是運用胸腔、小腹以及橫膈膜相互協調配合而進行的呼吸方法，這種方法具有吸氣深、速度快和容量大的優勢，能夠更好的控制聲音的長短、強弱以及高低，因此我們在教學中需要重點訓練學生的胸腹式呼吸。[2]教師在教學中，可以讓學生運用真假聲交替混合的方式來建立基本的呼吸基礎，在進入呼吸狀態、演唱狀態后來發聲，盡量讓氣息做到具有彈性、并持久可變，實現自如的狀態。

三、鼓勵學生進行音樂教學實踐活動

眾所周知，幼兒園教師除了掌握學前教育歌曲演唱技巧之外，還需要進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱等活動。所以，教師在高職學前教育歌曲演唱教學中，還應該重視學生歌曲表演能力、歌曲彈奏能力的融合訓練，鼓勵學生進行音樂教學實踐活動，為學生提供更多參與到實踐的機會，幫助學生積累教學經驗，培養學生的綜合教學能力。鼓勵學生進行音樂教學實踐活動，就要課堂教學內容與幼兒園實際教學內容相結合，將幼兒園歌曲教學中的內容放在日常課堂之中，如《螢火蟲》、《水果總動員》等幼兒園教材中的歌曲，讓學生在欣賞中進行聲音、表情、肢體動作等方面的練習，將表演與演唱相融合，讓學生了解到真實的幼兒園歌曲演唱教學情況。在提高學生歌曲演唱能力之外，教師需要要求學生進行歌曲伴奏的訓練，請學生學會視唱，掌握基本的幼兒歌曲鋼琴伴奏，從而滿足未來教學中的幼兒歌曲伴奏需求。在鼓勵學生進行教學實踐活動時，教師還要根據學生的發展情況，及時組織相應的音樂教學實踐活動，為學生提供教學實踐的機會，如請同學們進行小組微課的展示，讓學生們相互之間進行監督訓練，共同配合設計教學，在模擬中不斷提高自己的歌曲演唱能力，增強自己的演唱表現力和感染能力，進一步發展自身的音樂教學能力，適應幼兒園的教學需求。

參考文獻：

[1]許卓雅.歌唱活動[M].西南師范大學出版社，2008.

[2]徐小懿.聲樂演唱與教學[M].上海：上海音樂出版社，1996.

第2篇

【關鍵詞】 音樂教學 互動式 情緒 目標 方法

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以"情"感人、以"美"育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。

一、學生的興趣需要師生共同培養

烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。" 著名科學家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。 新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾，合格公民。而不是培養音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。

在"互動式"教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。

二、和諧、愉快、合作的教學氛圍需要師生共同營造

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我

在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。例如在音樂課上設計 "小小舞會"這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以"賽"激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上"表演唱"就是利用這一點，實現教學目的。音樂課堂上激勵學生上臺表演唱，準備一些獎品鼓勵大膽的學生，會取得事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，采用分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高

三、學生的音樂情感、豐富的想象能力需要教師的引導和激發

第3篇

    一、教師教唱歌曲之前應做到哪些

    在歌曲教學之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點難點部分,了解其教學目的。在教學時,教師應調整好自己的心態,調節自己的情緒,保持良好的心態和儀表,使自己很快進入“角色”,用自己的行動來感染學生,來激勵學生。

    二、教唱歌曲時讓學生整體感受歌曲意境。

    在教小學生歌曲時,我認為教師要采用啟發式語言來進行教學。如我覺得我們班×××學生的聲音特別好聽,我認為×××同學的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準確、流暢的范奏,優美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發學生興趣。

    三、采用豐富多彩的教學形式。

    教師應啟發學生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想,藝術風格予以表現,歌曲的演唱形式有獨唱、領唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學生演唱過程中,應細致地強調樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達,動作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學生了解歌曲的體裁,根據《音樂課程標準》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲,能夠區別獨唱、齊唱、齊奏。