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第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0060-02

近些年來，我國高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來看，其已經(jīng)達到了749萬人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進行探索。中央也已經(jīng)認識到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進一步提升做好準備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會環(huán)境下獲得更好發(fā)展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進，中國高等教育歷經(jīng)高校擴招、從精英化到大眾化教育等階段，這個過程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并通過對學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進其自身創(chuàng)新能力的提高，進而實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問題。

目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個方面，大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評分僅為57.6分，這與“及格”分數(shù)還有一點差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點，以及如何開發(fā)學(xué)生在沒有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會認可的一種方式。

二、高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進創(chuàng)業(yè)同時，間接促進大學(xué)生更早接觸社會、融入社會，培養(yǎng)生存意識、貢獻精神。對于大學(xué)生來說，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識是其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進學(xué)生掌握先進的創(chuàng)業(yè)知識，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來”，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識的具備達到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強、堅韌不拔的意志，為其更好地與社會融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進提供基礎(chǔ)。

（二）強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強，但獨立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競爭意識，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐之中。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個復(fù)雜的經(jīng)歷過程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過教育手段來實現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略

（一）建立課程模式

目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會對多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個：一是課程涉及領(lǐng)域過窄，知識面過小，信息承載量小，僅局限于專業(yè)知識，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動手能力差等問題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的障礙。

高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實到日常教育教學(xué)中，最大程度實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實時性，并保證與社會發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對大一的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開設(shè)交往協(xié)調(diào)、運營管理等n程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點放在創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)其創(chuàng)新性，即與時俱進性，與科技同步，與社會發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時代價值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）優(yōu)化管理模式

在社會各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動管理和緊密合作進行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團隊的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過程的服務(wù)、咨詢、跟蹤、細化、診斷所有時期的相關(guān)活動。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識和能力，利用學(xué)校教W教育來順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實際上就是政府等相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，及時發(fā)現(xiàn)解決問題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險問題，實際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會和政府相關(guān)職能部門的扶持。第三，中期。這階段實際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長環(huán)境，便于能夠及時體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對管理的整個過程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問題，并為之后工作的更好開展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。

（三）加大校企合作力度

高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實踐平臺，通過平臺的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機會投入到實踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進行理論學(xué)習(xí)，一邊進行企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)中進行摸索和創(chuàng)新，在實踐中進行創(chuàng)新理論知識的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實踐結(jié)合起來，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進行實踐的過程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機會，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項目，并讓學(xué)生進行獨立嘗試運作，實現(xiàn)自負盈虧，讓學(xué)生從此過程中了解不足和需要創(chuàng)新的“點”。

（四）組建“雙師型”隊伍，加強實踐師資建設(shè)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能性和實踐性教學(xué)的教師隊伍，對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲備。高校要注重強化教師的教育開展，在注重提升教師理論水平的同時，也要給予教師更多的實踐機會，讓教師真正參與到實踐過程中來，讓教師在實踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說，通過教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者進入院校給學(xué)生進行相應(yīng)的知識傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專業(yè)的認識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時代的發(fā)展而不斷進步，從而為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗總結(jié)、眼界預(yù)見中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語

總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進經(jīng)驗，加強院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進一步增強及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻：

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第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

作者簡介：何凌云（1982-），女，甘肅隴西人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授；劉傳哲（1964-），男，江蘇豐縣人，中國礦業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系2011年中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項目（項目編號：201134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0112-03

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴峻，成為社會關(guān)注的焦點問題之一。“人人校招”的《2013屆應(yīng)屆畢業(yè)生求職意向調(diào)查報告》中指出，應(yīng)屆生首選政府部門，占到了24.2%；此外，體制內(nèi)企業(yè)仍然是應(yīng)屆生選擇的主流，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)尚未成為畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇。根據(jù)麥可思研究院公布的數(shù)據(jù)，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅占1.2%，與2008屆和2007屆基本持平。從不同水平和層次的大學(xué)畢業(yè)生來看，2009屆“211”院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者占比為0.4%，非本科院校占比0.8%，高職院校為1.6%。①2012年中國社科院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占1.6%，9.3%處于失業(yè)狀態(tài)。而在西方發(fā)達國家，比如美國，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為國家經(jīng)濟發(fā)展的直接推動力[1]，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，創(chuàng)業(yè)比重高達20%-23%。當(dāng)前，隨著就業(yè)矛盾的日益突出，自主創(chuàng)業(yè)已成為解決大學(xué)生就業(yè)的重要路徑。劉富奎[2]提到，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，創(chuàng)業(yè)可以帶動就業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)可以促進社會和諧并且促進科技由潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

創(chuàng)業(yè)本身是一個冒險行為，需要有內(nèi)因的驅(qū)動和外因的拉動。從外因來看，國家政策導(dǎo)向是重要的拉動因素；從內(nèi)因來看，主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這個培育體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生個人等多個子系統(tǒng)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，在教育體系中起著關(guān)鍵作用。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部于2010年5月了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教學(xué)計劃和學(xué)分體系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校大力推進和加強創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一大批國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高等教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，本文主要從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教學(xué)視角，探討課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及課程設(shè)置目的

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成

一般而言，正如董世洪、龔山平[3]所指出的，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是納入傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的高校自我運作型，包括教學(xué)改革、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和組織創(chuàng)業(yè)計劃比賽；二是基于創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練的依托型，比如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)仿真實際操作訓(xùn)練；三是政府政策文件資金推動型。還有，毛國濤[4]提到的“1+N”課程教育體系，李世佼[5]指出的第一、第二課堂互動的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三位一體”多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。這都是廣義層面的劃分。也有學(xué)者，如馮艷飛、童曉玲[6]專門就研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進行了研究。本文主要是狹義層面的認知，從第一和第二課堂結(jié)合的視角，重點分析課堂教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)的關(guān)系。

本文認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應(yīng)包含基礎(chǔ)層、引導(dǎo)層和實踐層三個方面。其中，前兩個層面屬于課堂教育，第三個層面為實踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導(dǎo)層指的是帶有導(dǎo)向性的課堂教育，比如“風(fēng)險投資運作”等具有強烈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的課程。這類課程在課堂教學(xué)設(shè)計上應(yīng)區(qū)別于一般的教學(xué)。就實踐層而言，主要指的是創(chuàng)業(yè)實踐。國內(nèi)許多高校已開展了實踐層面的創(chuàng)業(yè)教育。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽；2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，許多大學(xué)紛紛展開了很多形式的創(chuàng)業(yè)教育。比如，南開大學(xué)通過品牌形象校園文化活動和發(fā)展創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團等方式，面向?qū)W生開展通識性創(chuàng)業(yè)教育，此外還有“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬公司訓(xùn)練營”等。三個層面的協(xié)調(diào)配合構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)的目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識性教育。1947年2月，哈佛商學(xué)院MBA課程“新企業(yè)的管理”的開設(shè)被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端，20世紀90年代以來，創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，日趨成熟。[7]苑英[8]指出，以“專業(yè)教育”為核心的教育模式造成了學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的過度依賴以及社會對大學(xué)專業(yè)化模式的定式認知，大學(xué)通識教育的目的是培養(yǎng)“良心人”和“自由人”，前者指的是社會責(zé)任，后者在于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。安德魯·阿伯特教授在芝加哥大學(xué)開學(xué)典禮上指出，“大學(xué)期間獲得的技能對職業(yè)生涯的發(fā)展并非至關(guān)重要，大學(xué)畢業(yè)后五年我們就會把所學(xué)的知識忘光”。從這個角度出發(fā)，大學(xué)教育并不是以“實用”為導(dǎo)向的，重要的是意識的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。這凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并重的特點。陳耀、傅方正[9]指出，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在許多問題，根據(jù)對部分理工科院校的調(diào)查，開設(shè)創(chuàng)新類課程的高校占1/3，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程的占1/20，將兩者結(jié)合起來的更少。也有學(xué)者強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)的重要性。比如：李家華、盧旭東[10]所提到的，我國大學(xué)創(chuàng)新教育較多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃和就業(yè)層面的指導(dǎo)上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“科技創(chuàng)新項目”等多為臨時性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

從這個層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實踐層的有效支撐；同時從實踐的角度看，它又是比當(dāng)前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式。總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動和諧社會建設(shè)具有積極意義。

二、教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)的協(xié)調(diào)

一般而言，創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人格素質(zhì)。根據(jù)不同的要求，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“風(fēng)險投資運作”課程為例，在課堂教學(xué)設(shè)計上主要包括以下幾個方面。

1.能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)包括技術(shù)及技能、人際技能和概念技能。一般而言，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的技術(shù)及技能。比如：風(fēng)險投資運作中涉及到的創(chuàng)業(yè)者，由于絕大多數(shù)風(fēng)險企業(yè)都是高新技術(shù)的小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往具有良好的技術(shù)背景。這些可以通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)引導(dǎo)。就人際技能而言，很難在理論性的課堂教學(xué)中有效完成，因此，一方面在課堂教學(xué)中設(shè)計“談判與溝通”單元，通過課堂中的模擬談判來引導(dǎo)學(xué)生認知；另一方面通過沙盤模擬訓(xùn)練進行人際技能實訓(xùn)。概念技能是洞察既定環(huán)境復(fù)雜程度的能力和減少這種復(fù)雜性的能力，具體來講包括理解事物的相互關(guān)聯(lián)性從而找出關(guān)鍵影響因素的能力，確定和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力以及權(quán)衡不同方案優(yōu)劣和內(nèi)在風(fēng)險的能力等。在“風(fēng)險投資運作”的教學(xué)過程中，主要通過“案例分析”模塊來有針對性地引導(dǎo)和強化學(xué)生的概念技能。根據(jù)課程內(nèi)容安排，主要的案例可劃歸為三個層面：第一，整體性和系統(tǒng)性的案例。旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性分析問題的能力。比如案例“風(fēng)險投資運作——360天的戰(zhàn)斗”，該案例涵蓋了風(fēng)險投資運作中的相關(guān)主體的一系列活動，可以讓學(xué)生了解到不同主體視角下的融資、投資以及管理運作，培養(yǎng)整體性和系統(tǒng)性的分析能力。第二，應(yīng)用性案例。比如“風(fēng)險投資運作”中有關(guān)“商業(yè)計劃書的撰寫”，旨在培養(yǎng)其應(yīng)用和操作能力。第三，方法性案例。比如風(fēng)險投資機構(gòu)對風(fēng)險企業(yè)的評估。項目評估涉及到諸多的評估方法、方案選擇、因素對比等，旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)和判斷能力。

2.知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者要求有全面和綜合的知識體系。這體現(xiàn)在“技術(shù)、經(jīng)濟管理、人文”的協(xié)調(diào)上，模糊了專業(yè)的概念，凸顯了系統(tǒng)和綜合性。以“風(fēng)險投資”為例，風(fēng)險企業(yè)家往往是有專業(yè)技術(shù)背景的，其在獲得了風(fēng)險投資之后要實際經(jīng)營和運行企業(yè)，因此需要良好的經(jīng)濟管理類知識；而風(fēng)險投資本身又是對“人”的投資，風(fēng)險投資家往往更看重“人”，而不是“產(chǎn)品”，因此風(fēng)險企業(yè)家又需要具備人文層面的知識。因此，對于創(chuàng)業(yè)者而言，社會對其知識結(jié)構(gòu)的要求相比起一般的社會公眾而言更為嚴格和全面。所以，在授課的過程中也要兼顧這種要求。在“風(fēng)險投資運作”課程的講解過程中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于知識結(jié)構(gòu)的要求，除一般的課程內(nèi)容外，有針對性地設(shè)計了“一周財經(jīng)”以及“經(jīng)濟管理專題”兩個模塊。前者主要是對財經(jīng)大事的解讀和系統(tǒng)分析，涉及到很多知識的交叉融合，是對知識的系統(tǒng)性運用，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握和認知經(jīng)濟政策環(huán)境，提高分析能力和敏感度。后者是專題模塊，是針對一個問題的深入分析，是對政策環(huán)境更專業(yè)的分析與解讀，通過教師的講解和學(xué)生的討論，不僅可引導(dǎo)其更理性地認識社會現(xiàn)象，也能在一定程度上增強其敏感度。

此外，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程一般為通識性的選修課，絕大多數(shù)學(xué)生沒有相關(guān)的知識背景，他們更容易對具體化的內(nèi)容感興趣，因此，教師可以以自身相關(guān)的實踐項目為例，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識的把握，培養(yǎng)其感知度。筆者在“風(fēng)險投資運作”課程的講解過程中，除增添了上述兩個模塊知識外，還結(jié)合實際參與的項目“×××公司管理體系設(shè)計”、“×××公司創(chuàng)新戰(zhàn)略設(shè)計”引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

3.心理素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者對于心理素質(zhì)的要求非常高。這里的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為：欲望、明勢和明事、敏感、膽量、誠信和分享精神、忍耐精神和眼界。就欲望而言，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往超出其現(xiàn)實，要求突破現(xiàn)在的立足點才能實現(xiàn)，因此需要行動力和犧牲精神作為支撐。明勢和明事包括兩個層面，一是要能把握政策導(dǎo)向和市場需求；二是要懂得人情人事。敏感，即能對外界的變化尤其是對商業(yè)機會做出快速的反應(yīng)。此外，創(chuàng)業(yè)者還需要有忍耐精神和眼界。

心理素質(zhì)以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐漸發(fā)生和發(fā)展起來。當(dāng)前，許多高校都開始了心理素質(zhì)教育課程。而從創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程來講，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求與一般的心理素質(zhì)教育相比更具針對性和特殊性。創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，一般來講需要一定的誘發(fā)力，也就是環(huán)境刺激因素。創(chuàng)業(yè)本身能充分體現(xiàn)自身價值、自豪感和責(zé)任心，這其中要強調(diào)“成功人士的影響力”。所謂影響力，是一個人在人際交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。成功人士影響力的發(fā)揮除了自身素質(zhì)和社會分工需要外，還在于社會個體中對領(lǐng)導(dǎo)的心理需要。這些構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)影響力的社會心理基礎(chǔ)。一般而言，個體往往存在著對特定群體的歸屬心理、對杰出人物的崇拜心理、對行為表率的模仿心理、對權(quán)威的遵從心理。大學(xué)生是一個富有激情和創(chuàng)新精神的群體，其價值觀和人生觀尚未定型，需要給予有效的引導(dǎo)，成功人物的影響力更易在其身上得到有效發(fā)揮。在“風(fēng)險投資運作”的教學(xué)中，設(shè)計了“財富與人生”版塊，主要是分享創(chuàng)業(yè)成功者的人生歷程。這其中包括了“中國最年輕的風(fēng)險投資大佬——張穎”、“網(wǎng)易CEO丁磊浙江大學(xué)演講”、“資本人物——江南春”、“盛大網(wǎng)絡(luò)陳天橋”、“紅衣大炮周鴻祎”等。并特別添加了一個內(nèi)容“身邊的創(chuàng)業(yè)者”。

這些案例的選擇具有一定的針對性，分別針對創(chuàng)業(yè)的時間、創(chuàng)業(yè)的前提、創(chuàng)業(yè)中的危機處理等諸多方面，以期對學(xué)生心理和行為形成有效的引導(dǎo)。此外，由于案例人物的特定性，有的學(xué)生會認為這些人物“遙不可及”，為防止產(chǎn)生這類心理，添加“身邊的創(chuàng)業(yè)者”部分，主要是從身邊的實際創(chuàng)業(yè)者出發(fā)，對學(xué)生形成切實的感召力。讓他們了解到所有創(chuàng)業(yè)者都是白手起家的，除了看比爾·蓋茨是如何賺錢的這樣的故事，身邊的勵志故事俯拾即是，這些創(chuàng)業(yè)成功者在起步階段也都是普通人，從而更深入和具體地激發(fā)學(xué)生熱情。

4.人格素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計

個人的人格在態(tài)度、特質(zhì)、反應(yīng)模式方面的基本和持久性結(jié)構(gòu)，主要由遺傳因素決定，但受生活經(jīng)歷和環(huán)境因素修飾。因此人格素質(zhì)的引導(dǎo)是更泛義的概念，并不僅僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中體現(xiàn)，而應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)課程課堂教育的始終。除了通過課堂中穿插講解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀外，也與許多高校當(dāng)前實施的學(xué)分制、雙師制、研究型教學(xué)等機制都是密切相關(guān)的。這部分與心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

自20世紀80年代初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想傳入我國至今，我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖日益重視，但其推進工作并未取得好的成效。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，已成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式的新方向。從實踐來看，國內(nèi)許多高校已開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，但主要關(guān)注于創(chuàng)業(yè)模擬以及創(chuàng)業(yè)實踐層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，課堂教學(xué)創(chuàng)新等方面尚未形成規(guī)范。因此，應(yīng)進一步建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，吸收國內(nèi)外前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、動態(tài)更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于丁肇文《自主創(chuàng)業(yè)未成應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生主要選擇》 （《北京晚報》2010-08-01）。

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[8]苑英.我國大學(xué)通識教育的根本目的與功能[J].教育與職業(yè)，2007，（26）：182-183.

第3篇

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查研究

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

一、前言

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代，以新媒體為工具的創(chuàng)業(yè)活動迎來更多機遇。教育部在關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見中鼓勵高校大學(xué)生利用多種手段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。微博、微信和QQ等新媒體深刻影響當(dāng)代大學(xué)生，為了更好地探究高校大學(xué)生如何有效利用這些工具開展創(chuàng)業(yè)活動，本文將以中國民航大學(xué)為例展開實證調(diào)查研究，為高校大學(xué)生利用新媒體工具推廣創(chuàng)業(yè)活動提供借鑒。

二、新媒體視角的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀研究

通過調(diào)查，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動分為學(xué)校組織進行和學(xué)生個人自主進行，其中學(xué)校組織進行的有以經(jīng)管學(xué)院為典型代表的erp沙盤模擬大賽，航空工程學(xué)院的飛眼杯，無人機大賽，北斗杯大賽等；中國民航大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得了巨大成績。以2016年為例，申請并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面單項獎學(xué)金的學(xué)生就有50名，主要獲獎人群集中在大三和大四，大三和大四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)收獲的時間，一般大二開始做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過一年多的時間，獲得最終成果。

但是目前我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對新媒體的運用還存在不足，局限于網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)新平臺的搭建，且雙創(chuàng)平臺不穩(wěn)定，局限性較多且使用頻率較低，在以學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行的過程中，許多學(xué)生是為了學(xué)分而開展項目，利用新媒體進行傳播較少，同時還存在大量信息不對稱等問題。

三、基于問卷調(diào)查的大學(xué)生新媒體運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的分析

為切實正確掌握中航大學(xué)生雙創(chuàng)時對新媒體的應(yīng)用程度，本文用調(diào)查問卷進行深入調(diào)查（此次問卷發(fā)放342份，有效回收325份，有效回收率為95.03%），在問卷調(diào)查中，我們提出了一些很有針對性的問題，通過整理收上來的問卷所得到的數(shù)據(jù)，我們更近一步的了解到我校同學(xué)在進行雙創(chuàng)活動時運用新媒體的情況。

1.關(guān)于大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的調(diào)查

問題：你如何獲取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息？[多選題][必答題]

從學(xué)長學(xué)姐了解

網(wǎng)上查詢

朋友告知

朋友圈、微博等新媒體

老師

其他

根據(jù)調(diào)查，40%的同學(xué)是通過朋友圈微博等新媒體獲取，還有約42.75%人通過老師的消息進行了解，也有約10%的同學(xué)是朋友告訴，自己上網(wǎng)，從學(xué)姐學(xué)長處了解等渠道獲取信息。

2.關(guān)于利用新媒體獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的調(diào)查

問題：你平時通過身邊已有的新媒體獲取的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息有多少？

非常多

較多

較少

很少

幾乎沒有

對于“你平時通過身邊已有的新媒體獲取的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息有多少？”這個問題，將近41%的受訪者表示他們較多或者非常多地利用新媒體獲取信息，只有6%的受訪者幾乎沒有利用新媒體獲取相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。

3.關(guān)于利用新媒體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用的調(diào)查

問題：你認為新媒體技術(shù)對于我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助嗎？

十分有幫助，有了新媒體的幫助項目的推進會大有不同。

有一定幫助，有利于項目的推進。

幫助很小，可有可無。

沒有幫助

調(diào)查結(jié)果顯示，80%的同學(xué)對新媒體在幫助推廣雙創(chuàng)活動方面抱有很大希望，大家都不同程度上認為新媒體可以有效地幫助推廣雙創(chuàng)活動。僅有5%的同學(xué)認為新媒體的幫助可能會很小。

四、大學(xué)生利用新媒體推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動策略

1.打造校內(nèi)雙創(chuàng)論壇促進信息共享和交流

此論壇主要目的是吸引同學(xué)到論壇獲取及交流雙創(chuàng)信息，更好地推廣雙創(chuàng)活動。根據(jù)需要將此論壇分為以下幾部分：（1）友情鏈接。創(chuàng)辦雙創(chuàng)論壇之后，可以做圖片鏈接或者文字鏈接，利用朋友圈、微博等方式轉(zhuǎn)發(fā)雙創(chuàng)網(wǎng)站的鏈接。（2）線下活動參與論壇。借助線下的主題聚會，見面會，主題活動，增加論壇人氣。（3）論壇管理。論壇的管理好比一個企業(yè)，要有健全的組織結(jié)構(gòu)，相關(guān)的管理規(guī)則，其次是要有一個好的管理團隊，也就是需要從學(xué)校內(nèi)選出一套管理團隊，鼓勵學(xué)校有能力的同學(xué)來擔(dān)任。

2.開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)APP的提高活動推廣面

此app可以分為四個板塊：

板塊之一是方便廣大師生可以隨時隨地了解到自己所關(guān)注的項目或者自己項目的實時動態(tài)，項目推進程度以及所遇到的問題。

板塊之二是資金的募集，此APP中設(shè)置投資板塊，允許在本APP上以公司或企業(yè)或個人名義注冊賬號，完成真實身份認證的可以以組織或個人的名義向其所感興趣的項目進行投資。

板塊之三是各種關(guān)于雙創(chuàng)的新聞資訊，這個板塊分為校內(nèi)和校外兩大板塊。

3.利用新媒體平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動推廣和宣傳

（1）學(xué)校在校內(nèi)可通過海報、展板、樓貼以及公寓媒體系統(tǒng)對雙創(chuàng)進行宣傳，讓學(xué)生了解、認識、貼近雙創(chuàng)。

（2）建立微信公眾賬號和微博官方賬號。在公眾號及時各類與雙創(chuàng)相關(guān)的推送，將雙創(chuàng)融入同學(xué)們的生活。

（3）創(chuàng)立雙創(chuàng)幫扶機構(gòu)。此機構(gòu)歡迎校內(nèi)老師、往屆校友以及社會各界人士和企業(yè)自愿加入，對學(xué)校學(xué)生的雙創(chuàng)項目進行學(xué)術(shù)和技術(shù)上的指導(dǎo)以及資金上的支持。

五、結(jié)語

新媒體的不斷進步和發(fā)展也是創(chuàng)新的不斷進步和發(fā)展，越來越多的人離不開新媒體。將新媒體運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中是一種最新的趨勢。本文通過問卷調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生運用新媒體技術(shù)熟練，高校利用開展和推廣大創(chuàng)項目具有良好的基礎(chǔ)和條件。通過創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目APP和利用微信公眾號等新媒體工具能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]王曉玲，劉藝虹，謝志明.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012（12）.