前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中化學(xué)中明礬的作用文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、有利于提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以，初中教育階段的教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有的變幻性、神奇性等特點(diǎn)是充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用課堂展示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。教師可以導(dǎo)入：河水、井水、雨水、自來(lái)水、純凈水、蒸餾水。教師需要詢問(wèn)學(xué)生：“它們之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“河水較渾濁，而其他水較澄清。”自來(lái)水與純凈水比較，純凈水更澄清，自然水怎樣才能變成比較澄清的自來(lái)水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。教師需要將一杯泥水靜置一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。此時(shí)，教師需要提問(wèn)：“經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？”不一定，這與時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)，隨后，教師在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。靜置的時(shí)間越短，上層水卻越澄清，這也就說(shuō)明了明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得出科學(xué)合理的化學(xué)結(jié)論。教師這一做法不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)過(guò)程中的重要性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲。

二、有利于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

初中教育階段中的化學(xué)學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容并不是十分深?yuàn)W，但是比較實(shí)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生生活四周比較熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容融合，以此作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的亮點(diǎn)。例如，在教學(xué)“粗鹽提純”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選取學(xué)生最為熟悉的粗鹽作為實(shí)驗(yàn)用品，用量筒量取約10mL水倒入燒杯中，用托盤(pán)天平稱取約4g粗鹽，將稱取的粗鹽逐漸加入燒杯里的水中，并用玻璃棒不斷攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。稱量剩余的粗鹽，用濾紙和漏斗制作一個(gè)過(guò)濾器，將燒杯中的液體沿玻璃棒倒入過(guò)濾器，若濾液仍渾濁，應(yīng)再過(guò)濾一次。將蒸發(fā)皿放到鐵架臺(tái)的鐵圈上，把濾液倒入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌液體，待出現(xiàn)較多固體時(shí)停止加熱，等待蒸發(fā)皿中的固體冷卻至室溫后，稱量所得固體重量。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)致觀察，對(duì)與粗鹽提純這一教學(xué)內(nèi)容也有了比較具體形象的理解。通過(guò)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解，學(xué)生可以感覺(jué)到自身的學(xué)習(xí)行為不會(huì)再受限于課本教材中。初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究精神。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

第2篇

一、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的意義

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，等等．這些現(xiàn)象無(wú)不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受奇妙、體驗(yàn)快樂(lè)．

2．記憶基礎(chǔ)知識(shí)．

傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記．在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過(guò)程能給大腦留下了深刻印象，通過(guò)思維加工能加深對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識(shí)．

3．理解化學(xué)原理．

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，而灌輸式教學(xué)中，以知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識(shí)的渠道單一，因而效果較差．教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識(shí)．

4．培養(yǎng)多種能力．

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力．學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力;在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力．

5．增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．

化學(xué)無(wú)處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無(wú)不與化學(xué)知識(shí)有關(guān)．以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值．

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略

1．認(rèn)真鉆研教材，合理安排實(shí)驗(yàn)．

九年級(jí)化學(xué)人教版教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡(jiǎn)單、易于操作的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)由教師在課堂上演示，還有一些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生合作來(lái)完成．例如，在講“氧氣”時(shí)，教師展示一瓶無(wú)色氣體，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證它是不是氧氣．學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來(lái)．學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、分析中獲得知識(shí)，嘗試探究帶來(lái)的樂(lè)趣．

2．抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能觸類旁通．

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，教師要抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的．

3．注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程．

在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、交流合作的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生向一個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個(gè)燒杯進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，分工合作完成過(guò)濾操作，分析實(shí)驗(yàn)中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法．

三、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的思考

1．更新傳統(tǒng)觀念．

教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博、勤于鉆研的好老師．

2．合理設(shè)計(jì)內(nèi)容．

教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問(wèn)題的方法．

3．強(qiáng)化教學(xué)反思．

第3篇

一、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球.如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，等等.這些現(xiàn)象無(wú)不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受奇妙、體驗(yàn)快樂(lè).

2.記憶基礎(chǔ)知識(shí).傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記.在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過(guò)程能給大腦留下了深刻印象，通過(guò)思維加工能加深對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識(shí).

3.理解化學(xué)原理.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，而灌輸式教學(xué)中，以知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識(shí)的渠道單一，因而效果較差.教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識(shí).

4.培養(yǎng)多種能力.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力；在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力.

5.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí).化學(xué)無(wú)處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無(wú)不與化學(xué)知識(shí)有關(guān).以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略

1.認(rèn)真鉆研教材，合理安排實(shí)驗(yàn).九年級(jí)化學(xué)人教版教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡(jiǎn)單、易于操作的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)由教師在課堂上演示，還有一些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生合作來(lái)完成.

例如，在講“氧氣”時(shí)，教師展示一瓶無(wú)色氣體，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證它是不是氧氣.學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來(lái).學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、分析中獲得知識(shí)，嘗試探究帶來(lái)的樂(lè)趣.

2.抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能觸類旁通.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，教師要抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的.

3.注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程.在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、交流合作的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

例如，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生向一個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個(gè)燒杯進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用.教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，分工合作完成過(guò)濾操作，分析實(shí)驗(yàn)中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法.

三、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的思考

1.更新傳統(tǒng)觀念.教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博、勤于鉆研的好老師.

2.合理設(shè)計(jì)內(nèi)容.教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問(wèn)題的方法.