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第1篇

關(guān)鍵詞：ISAS教學(xué) 基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，從而培養(yǎng)既具理論基礎(chǔ)又有過(guò)硬實(shí)際操作能力和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在這一形勢(shì)下，高職院校實(shí)踐教學(xué)改革無(wú)疑成為教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫(xiě)，即信息檢索與分析技能。該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演示分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)，提高綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，采用具體任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)―總結(jié)―提高”的過(guò)程逐步發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1-2]。對(duì)于高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容廣，具有雙重屬性：第一，作為基礎(chǔ)課，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；第二，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又完全不同于其他基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)就是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)完相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課之后，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)進(jìn)行的一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解藥品與基礎(chǔ)化學(xué)等課程之間的關(guān)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的興趣；使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，具備敬業(yè)精神和責(zé)任感，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在以往的基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映實(shí)訓(xùn)與普通的實(shí)驗(yàn)無(wú)區(qū)別，缺乏學(xué)習(xí)熱情。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)》環(huán)節(jié)采用了ISAS教學(xué)，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

湖南科技職業(yè)學(xué)院2012級(jí)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班（藥學(xué)、生化制藥）隨機(jī)分為2組，1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組 （ n=55） ，采用ISAS教學(xué)模式進(jìn)行《基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)》環(huán)節(jié)的教學(xué)； 1個(gè)班為對(duì)照組 （ n =55） ，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)。兩組最后都要進(jìn)行ppt答辯。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

因?yàn)镮SAS教學(xué)所需時(shí)間較多，基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)僅為期一周，為合理安排教學(xué)時(shí)間，教師僅選擇了雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定、海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)這2個(gè)實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行ISAS教學(xué)，學(xué)生可以任意選擇任一展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。

1.3 ISAS教學(xué)具體實(shí)施方法

ISAS核心內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)合作能力，網(wǎng)絡(luò)信息的利用、分析能力，思考、解決問(wèn)題能力，文檔處理能力，演講能力和自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展ISAS教學(xué)的具體過(guò)程：①學(xué)生5人為一組； ②選擇一個(gè)主題； ③分工； ④計(jì)劃及搜集相關(guān)資料； ⑤分析整理資料，討論小結(jié)，并通過(guò)文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，比較各種預(yù)處理方法與實(shí)驗(yàn)方法配合的回收率，選擇操作簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，回收率最理想的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如以雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定為例，由文獻(xiàn)可知預(yù)處理樣品方法有干式灰化法、濕式灰化法、直接酸溶法，對(duì)比選擇簡(jiǎn)單易行、耗時(shí)短的直接酸溶法。實(shí)驗(yàn)方法有EDTA滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法，選擇與直接酸溶法結(jié)合回收率最高的EDTA滴定法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。⑥展開(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，拍下每個(gè)步驟的圖片，記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析。⑦擬定演講稿，制作出ppt文檔。小組成員每人闡述一段內(nèi)容，面對(duì)觀眾演講，同組成員與之配合翻動(dòng)ppt，鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)一服裝。陳述結(jié)束后，教師和其他組同學(xué)可以提問(wèn)交流，最后由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。⑧項(xiàng)目總結(jié)：當(dāng)所有答辯完成之后，教師和學(xué)生均進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，教師對(duì)本次每個(gè)ISAS項(xiàng)目小組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)作出總結(jié)，并給出相關(guān)建議；學(xué)生同樣需要對(duì)自己的ISAS項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)結(jié)，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，從而達(dá)到不斷提升的目的。

1.4 評(píng)價(jià)方法

①ppt匯報(bào)及答辯：兩組以相同形式進(jìn)行答辯，統(tǒng)一由本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核； ②問(wèn)卷調(diào)查：為了解學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)方法的態(tài)度、意見(jiàn)及認(rèn)識(shí)，給兩組學(xué)生發(fā)放自制的調(diào)查問(wèn)卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 ppt匯報(bào)及答辯

本研究對(duì)ppt匯報(bào)及答辯中各班學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行了分析比較，表1結(jié)果顯示，ISAS教學(xué)組ppt內(nèi)容豐富度、分析及回答問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作能力均高于傳統(tǒng)教學(xué)組。

表1 ISAS教學(xué)組vs傳統(tǒng)對(duì)照組

2.2 兩組學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)的評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。由表2可知，不管是ISAS教學(xué)組或傳統(tǒng)教學(xué)組，ISAS教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率等方面，90%以上的學(xué)生持肯定態(tài)度。

表2 兩組學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)的評(píng)價(jià)

3 討論

實(shí)驗(yàn)證明，在基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)中實(shí)施ISAS教學(xué)模式，成功地使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)化為主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“組隊(duì)、選題、分工、計(jì)劃、檢索信息、分析總結(jié)材料、進(jìn)行討論、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、擬定演講稿、完成PPT、答辯和總結(jié)”的步驟完成基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)過(guò)程中，變學(xué)生為課堂中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并培養(yǎng)學(xué)生課后的自學(xué)能力。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐得知，基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)可以有效的實(shí)施ISAS教學(xué)，推廣這一教學(xué)法有助于促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有助于促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王詠梅.ISAS教學(xué)法在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒華，隆獻(xiàn).ISAS教學(xué)法在高職《老年病學(xué)》的運(yùn)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.

第2篇

關(guān)鍵詞：中職；中藥學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用技能型人才的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的屬性決定了中職教育語(yǔ)文課的特色，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)要與普通高中區(qū)別開(kāi)來(lái)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣⒔Y(jié)合專(zhuān)業(yè)要求、以及市場(chǎng)的導(dǎo)向，尤其是在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的社會(huì)背景下，要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

一 中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教育的學(xué)科意義

中職中藥專(zhuān)業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能醫(yī)藥人才的重要使命，這就要求中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)突出其專(zhuān)業(yè)特色，尤其是語(yǔ)文課教學(xué)方面要和普高的教學(xué)模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。根據(jù)語(yǔ)文課的自身特點(diǎn)，提出一些符合職業(yè)學(xué)校教育規(guī)律、針對(duì)性強(qiáng)、具有前瞻性的應(yīng)對(duì)措施，從而深化中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)好其他各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展能力，具有非常重要的作用。

（一）語(yǔ)文教學(xué)是人文精神的體現(xiàn)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，具備良好人文精神和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握中藥研制的基本技能及現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售、研究開(kāi)發(fā)能力的綜合性高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。中藥行業(yè)是充滿(mǎn)人道主義的行業(yè)，體現(xiàn)豐富的人文精神。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生在濃郁的文學(xué)氛圍中凈化心靈、陶冶情操、規(guī)范行為，形成健全的人格，因此中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必須重視語(yǔ)文教學(xué)的作用

（二）語(yǔ)文教學(xué)是塑造醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康人格必由之路。語(yǔ)文是由"語(yǔ)"和"文"兩部分組成，"語(yǔ)"是語(yǔ)言，語(yǔ)言是手段、工具，所謂"言為心聲"通過(guò)語(yǔ)言交流，人們之間互相了解，增進(jìn)感情。"文"是文學(xué)。是一種文化氛圍，人們?cè)谶@種充滿(mǎn)文學(xué)氣息的氛圍中，不斷滌蕩自己的靈魂，升華自我人格。對(duì)于醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)他們健康人格塑造有著十分重要的意義。古希臘希波克拉底說(shuō)："世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語(yǔ)言"。 在醫(yī)患關(guān)系十分敏感的今天，語(yǔ)言的作用不可估量。

（三）語(yǔ)文教學(xué)是中藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和運(yùn)用性，現(xiàn)代中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化典籍知識(shí)的繼承，目前中醫(yī)藥典籍就有上萬(wàn)種，而語(yǔ)文就是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的工具和載體，依據(jù)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通中藥學(xué)知識(shí)、敏銳把握中藥學(xué)動(dòng)態(tài)，最后達(dá)到發(fā)展中藥學(xué)的目的。同時(shí)，語(yǔ)文課中關(guān)于醫(yī)用古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課文也提供了學(xué)習(xí)古典中藥學(xué)知識(shí)的正確思維和有效方法，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科將是提高中藥學(xué)客觀思維和多元思維、獲得新知，從而探索中藥學(xué)文化史籍奧秘的有利武器。所以學(xué)好語(yǔ)文，特別醫(yī)用古漢語(yǔ)方面的知識(shí)，可以提高學(xué)生閱讀、研究和表達(dá)水平的能力，具備對(duì)大量醫(yī)藥范文和著名文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、鉆研的能力。可以說(shuō)語(yǔ)文文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程必備基礎(chǔ)。

二中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文定位思路對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)的改革思路必須滿(mǎn)足職業(yè)化導(dǎo)向，語(yǔ)文老師要有服務(wù)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，幫助于學(xué)生將來(lái)職業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為中職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）把握語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)技能課的關(guān)系。首先，要改善文化課和專(zhuān)業(yè)課互相"敵視"的情況。可以通過(guò)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的交叉，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課的"聯(lián)姻"，實(shí)現(xiàn)"雙贏"，嘗試語(yǔ)文教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于某一課堂，這樣在有效的教學(xué)時(shí)間中學(xué)生既能掌握語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)性要求， 也能注意到中藥專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化特色要求， 讓學(xué)生收到比較全面的評(píng)價(jià)。其次，改變傳統(tǒng)"依附"與"被依附"的關(guān)系。中職語(yǔ)文教學(xué)突出職業(yè)特色，并不意味著要唯專(zhuān)業(yè)課瞻前馬后，成為專(zhuān)業(yè)附屬品，而是把語(yǔ)文課作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，在突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要突出語(yǔ)文課自身的知識(shí)能力體系。

（二）實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)之間的關(guān)系。中職語(yǔ)文教學(xué)的特色就是突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，突出實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要做到不以放棄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教育為前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能更好地掌握實(shí)用能力，具備"以不變應(yīng)萬(wàn)變"的能力。

（三）中職語(yǔ)文工具性和人文性的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)就決定語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。中職語(yǔ)文教學(xué)在突出職業(yè)特色的同時(shí)必須處理好這兩者的關(guān)系。首先，重視語(yǔ)文的工具性。對(duì)于中職語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)了工具性?xún)r(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)特色要求語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位需要的能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的實(shí)用型人才。其次，語(yǔ)文人文性卻也是不能忽視的。語(yǔ)文一經(jīng)人的運(yùn)用，便會(huì)產(chǎn)生具有思想情感的實(shí)際效應(yīng)，而且社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求不僅僅是指較高技能水平，也包括豐富、深厚的人文素質(zhì)，使學(xué)生懂得如何做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任、有社會(huì)使命的人。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；制藥工程

中藥學(xué)是中醫(yī)藥院校里必修的一門(mén)具有實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。為達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑的效果，在本校設(shè)立的制藥工程專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)有中藥學(xué)基礎(chǔ)這一門(mén)選修課程，而制藥工程專(zhuān)業(yè)為工科專(zhuān)業(yè)，其在中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)知識(shí)上，可謂是非常薄弱。本文結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，中藥學(xué)基礎(chǔ)在制藥工程中的地位及作用，中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索，淺談筆者的幾點(diǎn)思考。

1.制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來(lái)，制藥工程作為新興的專(zhuān)業(yè)，悄然在各大高校中興起，一些老牌院校得益于雄厚的硬件基礎(chǔ)和先進(jìn)的軟件設(shè)施，很快發(fā)展成優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。部分剛剛轉(zhuǎn)型升本的高校也紛紛緊隨其后，陸續(xù)開(kāi)設(shè)利于地方的，具有獨(dú)特的制藥工程專(zhuān)業(yè)。縱觀各學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，就人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及主干課程上有如下特點(diǎn)：

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥方面基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力，能在制藥、生物化工和食品等行業(yè)從事產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)以及應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

1.2人才培養(yǎng)要求

制藥工程專(zhuān)業(yè)主要以化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)及生物工程、細(xì)胞工程為主干學(xué)科。采取寬口徑人才培養(yǎng)模式，突出制藥工藝、設(shè)備的開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)特色，專(zhuān)門(mén)研究藥物生產(chǎn)的原理、方法、工藝與設(shè)備的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)制藥的基本理論與基本知識(shí)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)技能、制藥工程實(shí)踐，具備藥物的研制、生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。以期培養(yǎng)出能在醫(yī)藥、化工、衛(wèi)生、食品等領(lǐng)域的企業(yè)、事業(yè)單位從事生物藥物、天然藥物、精細(xì)化工產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制、化學(xué)分析、儀器操作、生產(chǎn)管理、教學(xué)培訓(xùn)、商品檢驗(yàn)和技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。大致的主要課程有有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、微生物發(fā)酵制藥、生物催化、生物分離、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、化工原理、化學(xué)制藥工藝學(xué)、制藥工程工藝學(xué)、生物制藥設(shè)備學(xué)等；根據(jù)各學(xué)校辦學(xué)特色和社會(huì)需求，開(kāi)展一些主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括化學(xué)與制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)際生產(chǎn)及生產(chǎn)線實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。可以看出，制藥專(zhuān)業(yè)涉及多學(xué)科的交叉融合，特別是藥學(xué)、化學(xué)占據(jù)很大比重。

2.中藥學(xué)基礎(chǔ)在制藥工程中的作用

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，制藥工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)的工科專(zhuān)業(yè)，觀其培養(yǎng)模式及相應(yīng)課程設(shè)置，藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)這方面的進(jìn)一步加強(qiáng)勢(shì)在必行。中藥學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中藥的基礎(chǔ)，也是對(duì)藥學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充。中藥涵括了天然中草藥、民族藥、西藥等部分藥物，制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且為今后制藥技術(shù)指導(dǎo)打下牢固的基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知道如何擺弄機(jī)器，而不知道所制藥物的根本原理，那就等同于專(zhuān)科培養(yǎng)模式，影響其進(jìn)一步深造。因此，中藥學(xué)基礎(chǔ)可以說(shuō)是鏈接各主干課程的紐帶，具有很好的驅(qū)動(dòng)作用，是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、制藥工藝學(xué)等與藥學(xué)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)。

3.中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的思考

通過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索研究，對(duì)于在制藥工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)中藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，談?wù)剮c(diǎn)思考和看法。

3.1中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革探索

目前，中醫(yī)藥院校中藥學(xué)的教學(xué)模式大部分是根據(jù)教材編寫(xiě)內(nèi)容確立的，總論依次按中藥的發(fā)展沿革、藥性理論、藥物的采收、煎藥方法、配伍服用禁忌、炮制方法意義等順序講授，各論分藥材來(lái)源、性能、功效主治、臨床應(yīng)用的順序授課，其涉及到大量的中醫(yī)的各種病證，從中醫(yī)的病因病機(jī)來(lái)解釋中藥的作用，而制藥工程專(zhuān)業(yè)中強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)，如果按照中醫(yī)藥院校照本宣科的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是非常艱難乏味的，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果的提高是無(wú)法湊效的。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)在每個(gè)章節(jié)授課過(guò)程中，適當(dāng)給予補(bǔ)充一些中醫(yī)內(nèi)容，以臨床案例為導(dǎo)向，對(duì)疾病診斷中出現(xiàn)的癥候、用藥法則進(jìn)行通俗講解。進(jìn)而講授中藥學(xué)的基本理論，諸如四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、有毒無(wú)毒、配伍法度，煎煮方法、服藥時(shí)間，用藥禁忌等基本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)吸收消化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.2中藥學(xué)基礎(chǔ)教材、教學(xué)大綱與內(nèi)容的改革

在制藥工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展中藥課程，其教材、教學(xué)大綱內(nèi)容應(yīng)有自己的特色，可根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥類(lèi)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》及其教學(xué)指導(dǎo)大綱進(jìn)行編寫(xiě)屬于本專(zhuān)業(yè)的課本，內(nèi)容編寫(xiě)上要求通俗化，介于科普知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間。達(dá)到傳授傳統(tǒng)中藥理論知識(shí)外，教師還應(yīng)緊密聯(lián)系臨床診斷表現(xiàn)，將中藥化學(xué)成分、藥理研究進(jìn)展及臨床報(bào)導(dǎo)貫穿一起，把現(xiàn)代科學(xué)的前沿科研成果的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要和課程設(shè)置需要，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)模塊采取適當(dāng)取舍，使之適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

3.3中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法上的改革

中藥學(xué)內(nèi)容很多，功效相似藥物容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，而制藥工程專(zhuān)業(yè)本來(lái)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)就薄弱，其學(xué)習(xí)難度就會(huì)加大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，只能被動(dòng)的接受。在教學(xué)方法上，課堂講授要形成靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，教師授課過(guò)程中善于運(yùn)用增強(qiáng)記憶能力法，綜合比較法，多媒體教學(xué)法等具體教學(xué)措施。改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師可做出部分課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)展中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課，譬如帶學(xué)生野外考察，上山采藥，制作藥材標(biāo)本，下到醫(yī)藥藥房及社會(huì)藥店的中藥柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉，使學(xué)生身臨其境，更好掌握中藥知識(shí)和技能，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

3.4中藥學(xué)基礎(chǔ)考評(píng)制度改革

考試可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)掌握的程度，合理的考核方式是改革的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)鴩L試以開(kāi)卷考試的方式考核，但開(kāi)卷考試學(xué)生往往容易投機(jī)取巧，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也得到相似的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)無(wú)法拉開(kāi)，數(shù)據(jù)體現(xiàn)不出沒(méi)有正向分布的規(guī)律，成績(jī)結(jié)果得不到有效的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有達(dá)到掌握中藥基礎(chǔ)知識(shí)的目的。而后又采用閉卷考試，運(yùn)用分段考評(píng)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)過(guò)程中進(jìn)行兩次中期考試，期末成績(jī)分為兩部分，包括平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，其比重為30：70，對(duì)中藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考試，考試采取通過(guò)分組抽簽的方式，主要是認(rèn)識(shí)常用藥物和功效主治，將其納入到平時(shí)成績(jī)部分，這樣學(xué)生就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。最終結(jié)果顯示，該方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，牢固掌握課堂所學(xué)知識(shí)并加以?xún)?nèi)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

中藥學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在中醫(yī)藥院校是重要課程，若在制藥工程中開(kāi)展教學(xué)工作，我們必須得量體裁衣，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，完善教學(xué)內(nèi)容，緊扣培養(yǎng)方案，科學(xué)合理考評(píng)，既可以使學(xué)生獲得知識(shí)補(bǔ)充，又能讓教師在教學(xué)上形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介：

潘立衛(wèi)，男（1987-），碩士，實(shí)驗(yàn)員，研究方向：中草藥有效成分研究。