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第1篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)檢驗(yàn) ； 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 ； 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0186-01

《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)主要課程之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，不僅要求對(duì)理論知識(shí)深入體會(huì)、理解、消化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)思考的培養(yǎng)培訓(xùn)，營(yíng)造“強(qiáng)技能，重實(shí)踐”的濃厚氛圍。

由于受中職教育中實(shí)訓(xùn)條件的影響，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)量控制課程的重視不夠，只注重教學(xué)過(guò)程不注重實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)反映準(zhǔn)確度和精密度的方法學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)：如重復(fù)實(shí)訓(xùn)、干擾實(shí)訓(xùn)、回收實(shí)訓(xùn)、方法對(duì)比實(shí)訓(xùn)等，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中經(jīng)常出現(xiàn)同一標(biāo)本測(cè)定結(jié)果不一，相差極大的情況。然而我們?cè)诙鄶?shù)生化檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通常先用手工操作，這些方法的方法學(xué)多數(shù)采用平衡法也稱(chēng)終點(diǎn)法，也就是化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡（或終點(diǎn)時(shí)），再進(jìn)行測(cè)量比色，最后計(jì)算實(shí)訓(xùn)結(jié)果的過(guò)程。如果把生化檢驗(yàn)的過(guò)程比喻為一桿秤，用它來(lái)稱(chēng)量樣品里測(cè)定物的具體含量。那么砝碼就是標(biāo)準(zhǔn)物，使用的儀器和方法是這桿稱(chēng)的臂和支點(diǎn)。由此可以形象的看出實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確度與校準(zhǔn)品有直接關(guān)系，實(shí)訓(xùn)的精密度和靈敏度與儀器和方法學(xué)有莫大關(guān)系。

因此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全面質(zhì)量控制意識(shí)，初步培養(yǎng)方法學(xué)評(píng)價(jià)的能力，對(duì)學(xué)生今后的檢驗(yàn)工作及科研工作都是必要的，筆者結(jié)合在我校生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中采取的幾點(diǎn)措施談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

1.重視實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程和結(jié)果

首先老師要有目的地將全面質(zhì)量控制的理念逐步滲透到教學(xué)當(dāng)中，將質(zhì)量控制始終放在教學(xué)第一位。有目的地分為分析前質(zhì)量管理、分析中質(zhì)量管理、分析后質(zhì)量管理三個(gè)部分，并結(jié)合實(shí)際從患者的準(zhǔn)備、原始標(biāo)本的采集和處理、檢驗(yàn)程序的開(kāi)啟和結(jié)束、檢驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算和報(bào)告、檢驗(yàn)標(biāo)本的存放等全部流程的質(zhì)量控制管理進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力以及實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)，更要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)操作基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)操作，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果不但要做出準(zhǔn)確度與精密度的分析，杜絕只有結(jié)果、不注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的非規(guī)范操作。

2.利用臨床見(jiàn)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

常言道百聞不如一見(jiàn)，特別是在新課程的開(kāi)始。在課堂上，老師只是機(jī)械性地按教學(xué)計(jì)劃和大綱傳授知識(shí)給學(xué)生，這些知識(shí)并不能完全被掌握。此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，一是在征得附近醫(yī)院檢驗(yàn)科同意后，統(tǒng)一安排學(xué)生到附近醫(yī)院檢驗(yàn)科臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生了解檢驗(yàn)科崗位的基本情況，認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)設(shè)備，了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新動(dòng)態(tài)及檢驗(yàn)操作規(guī)范。二是將部分實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗(yàn)室進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)建立質(zhì)量控制制度的目的、質(zhì)量控制的方法，規(guī)范的實(shí)訓(xùn)儀器校準(zhǔn)以及檢驗(yàn)結(jié)果的處理有了感性的認(rèn)識(shí)，使他們提前接觸臨床。經(jīng)過(guò)多次見(jiàn)習(xí)，學(xué)生不但能理論聯(lián)系實(shí)際，并提高了其綜合素質(zhì)能力，通過(guò)這種手段拓寬了他們的視野，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，加深了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，為今后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果及緩解學(xué)生多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相對(duì)不足、課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)少的局面，在保證正常教學(xué)工作的前提下盡可能的利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，比如將質(zhì)量控制的方法和方法學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)滲透進(jìn)第三課堂，讓學(xué)生能重復(fù)訓(xùn)練，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)的理解。在練習(xí)設(shè)計(jì)中盡可能按“做中教、做中學(xué)”的理念讓學(xué)生自己從實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、最后實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理、實(shí)訓(xùn)器材的清洗與消毒等各個(gè)環(huán)節(jié)全部自己動(dòng)手操作，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能提高他們的綜合思維能力及實(shí)際操作技能。實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放不但提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及管理能力，更為其下一步進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不但要學(xué)生的智力因素參與，而且還要?jiǎng)訖C(jī)、情感、興趣等非智力因素的參與。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們近幾年結(jié)合學(xué)校組織的校級(jí)技能大賽，按照“以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平為核心目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”的要求結(jié)合檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)每學(xué)期舉辦一次學(xué)生職業(yè)技能大賽。

比賽按預(yù)設(shè)項(xiàng)目依次分組進(jìn)行，從實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備、具體操作、計(jì)算結(jié)果到器材收拾整理，統(tǒng)一計(jì)分計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，以改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理等為重點(diǎn)任務(wù)，立足教學(xué)工作實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生操作技能的提高起到了積極地促進(jìn)作用。

5.結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

第2篇

【關(guān)鍵詞】火電廠 在線化學(xué)儀表 測(cè)量誤差 控制

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電力的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得日益嚴(yán)格，電力正在與人們的生活息息相關(guān)，電廠效率的高低與社會(huì)的穩(wěn)定和諧有著不可分割的關(guān)聯(lián)。而火電廠是電廠的核心區(qū)域，近年來(lái)，由于該方面研究層面的不斷加深，火電廠發(fā)電機(jī)的性能也變得愈發(fā)優(yōu)化，對(duì)其品質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格，先前的人工測(cè)量方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到電廠所規(guī)定的要求。因而現(xiàn)在在線化學(xué)儀表承擔(dān)起該項(xiàng)職責(zé)，這種儀表的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠及時(shí)對(duì)品質(zhì)進(jìn)行監(jiān)控，而且效率高、耗資少，但唯一不足的是其測(cè)量的準(zhǔn)確性卻是困擾電廠的一大難題。

1 在線化學(xué)儀表及其組成

在線化學(xué)儀表指的是應(yīng)用在火力發(fā)電廠生產(chǎn)中起化學(xué)監(jiān)督作用的在線工業(yè)流程式成分分析儀表。在電力行業(yè)上，為了與電測(cè)儀表和熱工儀表相區(qū)分而將其稱(chēng)作化學(xué)分析表，也叫做在線化學(xué)儀表。在線化學(xué)監(jiān)測(cè)裝置的組成部分主要是以下幾個(gè)：一是高溫高壓取樣架：它的功能是一次冷卻后所取的水汽樣品，繼而將樣品送達(dá)監(jiān)測(cè)取樣裝置中。二是手工取樣盤(pán)：它的作用是與手工取樣比對(duì)分析，保證在線化學(xué)儀表的準(zhǔn)確運(yùn)轉(zhuǎn)。三是儀表盤(pán)：它位于在線儀表測(cè)量與分析部位。四是樣水溫度和壓力的控制保護(hù)系統(tǒng)：它的職責(zé)是二次冷卻并穩(wěn)定所取水樣的溫度與流量，確保儀表的測(cè)量條件。五是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：它主要是用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸出以及操控監(jiān)控裝置。

2 在線化學(xué)儀表測(cè)量誤差原文分析及其造成的影響

2.1 誤差原因分析

火電廠熱力設(shè)備對(duì)水汽品質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，與很多在線化學(xué)儀表的檢測(cè)相接近，因而在很多情況下在線化學(xué)儀表受到外界的一點(diǎn)影響可能就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的誤差。這就必然對(duì)在線化學(xué)儀表的工作環(huán)境提出了較高的要求，即檢測(cè)目標(biāo)不能僅僅局限于水汽品質(zhì)，還要將測(cè)量系統(tǒng)自身所產(chǎn)生的影響、相關(guān)設(shè)備以及周?chē)沫h(huán)境因素考慮其中，像水汽壓力大小、設(shè)備管道的材質(zhì)、地面、環(huán)境溫度等等。在檢測(cè)的過(guò)程中，要將可能出現(xiàn)的所有對(duì)在線化學(xué)儀表會(huì)產(chǎn)生影響的因素考慮進(jìn)去，經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算后方可得出結(jié)論。此外，樣品選取的好壞、在線化學(xué)儀表自身性能的差異、運(yùn)行環(huán)境不一致等因素也是導(dǎo)致誤差出現(xiàn)的不可忽略的原因。

2.2 誤差造成的影響

2.2.1 誤差對(duì)機(jī)器的安全性能造成一定的影響

水汽水質(zhì)偏差在機(jī)器中會(huì)對(duì)許多細(xì)微之處造成影響，可能會(huì)出現(xiàn)水冷壁氫脆、腐蝕疲勞損壞等現(xiàn)象；可能會(huì)使得省煤器的局部部位被腐蝕；也可能對(duì)U形彎頭、管與管的支架處造成腐蝕，更有甚者會(huì)對(duì)過(guò)熱器的主要部件造成腐蝕現(xiàn)象。這些部位一旦出現(xiàn)裂縫會(huì)導(dǎo)致電廠出現(xiàn)嚴(yán)重的損失，腐蝕原因多半是由于水汽PH偏高引起的。

2.2.2 誤差使得資源無(wú)故浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

在線化學(xué)儀表檢測(cè)水汽質(zhì)量的準(zhǔn)確性低會(huì)對(duì)化學(xué)監(jiān)督問(wèn)題造成嚴(yán)重的影響。就算在線化學(xué)儀表在檢測(cè)的時(shí)候結(jié)果顯示正常，但是水汽系統(tǒng)的被腐蝕現(xiàn)象仍舊會(huì)很?chē)?yán)重，問(wèn)題在于在線化學(xué)儀表檢測(cè)的精確性不高。這種問(wèn)題就如同我們?nèi)梭w的慢性疾病一樣，在日常生活中，人們感覺(jué)沒(méi)有什么異樣情況發(fā)生，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，這種慢性疾病很有可能會(huì)引發(fā)一些很可怕的現(xiàn)象發(fā)生，在線化學(xué)儀表的誤差現(xiàn)象比機(jī)器零件的損壞現(xiàn)象后果更為嚴(yán)重。

3 提高火電廠在線化學(xué)儀表測(cè)量準(zhǔn)確性的途徑

3.1 科學(xué)選擇測(cè)點(diǎn)位置

對(duì)于測(cè)量點(diǎn)的選取必須做到合理，而且必須具備代表性，水樣的選擇要有實(shí)時(shí)性，對(duì)于盤(pán)柜的安裝位置要合理，以方便后期儀器的維護(hù)和檢修。儀器的排污系統(tǒng)一定要保證順暢無(wú)比，通常來(lái)說(shuō)，我們是采用開(kāi)口漏斗來(lái)進(jìn)行排污的。儀器設(shè)備的安裝接地性要符合要求，即儀表的傳感器和變送器都要有正確且良好的接地性。取樣系統(tǒng)的管路安裝的嚴(yán)密性是最基本的一個(gè)要求。而對(duì)于水樣的過(guò)濾和雜污的排除都是要注意的問(wèn)題，水樣的流量和壓力的控制必須符合制造廠商的基本要求。管路中的溢流杯和管路都要進(jìn)行定期清洗。恒溫裝置和超溫裝置都要保證正常工作。通常，水溫應(yīng)控制在24-26度之間。

3.2 配備在線儀表校驗(yàn)的裝置并建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

缺少標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)儀表準(zhǔn)確度的測(cè)量是儀器校驗(yàn)長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于化學(xué)儀器中所存在的誤差必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以消除，將電廠中水汽系統(tǒng)的化學(xué)指標(biāo)的準(zhǔn)確率提升到一個(gè)較高的水準(zhǔn)。對(duì)于新投入生產(chǎn)的機(jī)組化學(xué)儀器的驗(yàn)收，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行在線合格性檢驗(yàn)。

3.3 選用恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法進(jìn)行檢測(cè)

按照當(dāng)前我們所使用的DL/T677-2009 的《發(fā)電廠在線化學(xué)儀表檢驗(yàn)規(guī)程》中對(duì)在線化學(xué)儀表的檢驗(yàn)方法的明確規(guī)定，要求對(duì)在線pH 表、在線導(dǎo)電率表、在線溶解氧表以及在線鈉表等在線化學(xué)儀表的在線檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)我們依據(jù)該規(guī)定對(duì)在線化學(xué)儀表進(jìn)行檢測(cè)的話，就可以將先前所有的干擾因素全部檢測(cè)出來(lái)，像二次儀表誤差以及純水干擾因素等，而且還可以確切地將水汽品質(zhì)的真實(shí)情況反映出來(lái)，減少不安全事故的發(fā)生，確保電廠運(yùn)行具有高效性與穩(wěn)定性。

第3篇

一、通過(guò)對(duì)比計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)到用物質(zhì)的量進(jìn)行計(jì)算的好處，從而使物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的運(yùn)用能輕松地走進(jìn)學(xué)生心里

利用物質(zhì)的量進(jìn)行計(jì)算的好處是：當(dāng)把質(zhì)量化為物質(zhì)的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)其數(shù)值小，計(jì)算簡(jiǎn)單不容易出錯(cuò)，而且化學(xué)方程式中各物質(zhì)的計(jì)量數(shù)之比等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，因此有的計(jì)算口算都可以算出來(lái)了。為此，筆者在上課時(shí)出了三道如下簡(jiǎn)單的計(jì)算題讓學(xué)生分別用質(zhì)量和物質(zhì)的量?jī)煞N方法進(jìn)行計(jì)算：

【例1】 8g氫氣在氧氣中充分燃燒，計(jì)算生成了多少克的水？

【例2】 8g氫氣在氧氣中充分燃燒，計(jì)算生成的水的物質(zhì)的量是多少摩爾？

【例3】 2mol氫氣在氧氣中充分燃燒，計(jì)算生成的水的物質(zhì)的量是多少摩爾？

這三道計(jì)算題呈階梯式的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從例2到例3，利用物質(zhì)的量進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)越性逐漸地凸顯出來(lái)，而利用質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算的劣勢(shì)也暴露無(wú)遺。如例3若用質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算，就是上述所說(shuō)的，先是把物質(zhì)的量化為質(zhì)量算，最后再把所求得到的質(zhì)量再換算為物質(zhì)的量，要繞一大圈子才得出結(jié)果，而利用物質(zhì)的量進(jìn)行計(jì)算一步就可以輕松完成。通過(guò)讓學(xué)生親自運(yùn)用兩種不同的方法計(jì)算，使其真真切切地感受到了物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的方便與簡(jiǎn)捷，從而輕松愉快地接受了物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的運(yùn)用。

二、運(yùn)用類(lèi)比，闡明化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)“同種物質(zhì)，上下單位要相同”的道理，從而使其深入學(xué)生心中

在高中化學(xué)計(jì)算中，即使到了高三，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生在根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，沒(méi)有注意到“同種物質(zhì)，上下單位要相同”特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)同種物質(zhì)，上下單位要么是質(zhì)量與物質(zhì)的量搭配，要么是體積與物質(zhì)的量搭配，要么是質(zhì)量與體積搭配等等，五花八門(mén)，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生并不明白為什么“同種物質(zhì)，上下單位要相同”的道理。由于學(xué)生不知其所以然，所以即使教師再如何強(qiáng)調(diào)，也只是水過(guò)鴨背，真正在做作業(yè)或考試時(shí)，又是屢教不改。筆者在上這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生明白其中的道理，運(yùn)用類(lèi)比的方法，舉了如下的三個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行思考：

【例1】 某人一天做了10道化學(xué)題，那么十天總共吃了幾個(gè)蘋(píng)果？

【例2】 某人一天做了10道化學(xué)題，那么十天總共做了幾道物理題？