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第1篇

關鍵詞:研究生培養;實踐基地;長效機制

1概述

報告強調了高等教育內涵式發展的重要性，內涵式發展有利于研究生創新實踐能力的培養。《黑龍江省中長期教育改革和發展規劃綱要》指明要大力推動校企合作及研究生培養模式改革，形成以科學研究和工程實踐為導向的導師責任制及項目資助制，鼓勵在產學研模式下推行“雙導師制”。管理科學與工程(工程管理方向)學科研究生是地產、設計院、施工公司、高校等單位的人才輸入來源，此類單位對研究生的專業能力與實踐能力要求較高。探索適合管理科學與工程(工程管理方向)學科特性的研究生實踐基地建設辦法及長效機制是大學、企業、科研機構自身發展的需求，對提高建設管理行業技術發展水平、提升創新力及實踐水平具有重要意義。

2學科定位與人才培養

“管理科學與工程”為學術型碩士，在不同學校的不同院系培養方向有所不同，以工程管理二級學科為例，該學科培養在工程建設領域從事項目全過程管理與決策的研究型、應用型、綜合性人才。“管理科學與工程”碩士以工程與管理因素相結合，培養掌握工程理論與管理辦法，具有協調組織項目全過程管理決策能力的綜合型、應用型專門人才，與實踐應用結合度較高。3實踐基地建設現存問題3．1研究生的實踐能力培養重視程度不高目前大部分高校對管理科學與工程學科研究生的培養中對實踐教學的重視度不高，使得研究生對工程實踐的了解及實踐能力存在一定的不足，企業對人才與技術的真實需求被忽略。

3．2未形成科學有效的研究生實踐基地建設模式

目前管理科學與工程學科缺乏成熟穩定的實踐基地建設模式，缺乏可借鑒的科學有效的管理科學與工程學科研究生實踐基地建設成功經驗。

3．3政校企協作程度較低

研究生實踐基地建設需要政府、高校、企業三方主體協同推進，缺一不可。但因缺乏利益鏈與職責鏈的統籌機制，導致三方主體存在合作動力不足的問題，使得研究生實踐基地存在投入不足、數量不多、合作浮于表面、配套政策法規不到位的現狀。

4研究生實踐基地建設模式

該模式是以項目為引領的實踐基地建設模式，將碩士3年培養期分為第1年與第2年～第3年兩階段進行培養。研究生第一年由校內理論學習和校外見習兩個部分組成。校內理論學了常規必修課及選修課外，加入企業專家講座，深入了解各類建設行業發展現狀、未來發展方向、企業各崗位工作內容及目前遇到的技術難題等;并加入名校學者講座，深入了解本專業目前各主要研究方向研究現狀，尚待解決的問題及未來的研究方向。校外見習包含校外企業見習及校外研究所見習，通過到校外企業參觀、交談，了解工作環境、工作內容，對在企業工作實踐有一個大體認知;通過到校外研究所參觀、交談，了解工作環境、工作內容，對在研究所工作實踐有大體了解。通過第一年的了解，結合第一年的在校成績及兩種模式可容納人數，按成績排名依次選擇在碩士培養第2年初加入“模式一:科學研究型”或“模式二:專業技能型”。

4．1“科學研究型”模式

“科學研究型”模式由校內管理科學與工程學科的教師聯合校外研究所專家共同組建導師團隊，建立校內實踐基地。科研項目特別是高水平項目的研究過程可以有效培養研究生的創新能力和實踐能力，有利于塑造實用型、復合型人才。該模式能夠充分發揮導師的作用與學生的潛能，導師團隊的構建能夠推動資源共享與優勢互補，實現總體效能最大化。該模式由校外研究所導師與校內導師共同制定以項目為中心的研究生科研能力與實踐能力培養方案。前期指導學生根據自己的專長及興趣申請課題，后期結合項目的研究目標、研究內容與所需研究技能制定每個研究生的培養方案，校內實踐基地可通過構建騰訊會議、QQ群、優學院等功能互補的多維互動平臺，在平臺中校內外導師與研究生之間進行“屏對屏”的教學與互動［1］，指導研究方法和技術路線等項目研究工作，協助培養研究生解決關鍵技術問題。通過項目的實操不僅可以鍛煉研究生科研思維與創新、實踐能力，而且能開闊視野，增進與行業專家的交流，了解本領域發展最新成果［2］。

4．2“專業技能型”模式

“專業技能型”模式通過高校與企業開展充分合作并確定研究課題，由研究生與導師共同開展研究。每名研究生由一名校內導師提供理論指導，由一名校外導師提供實踐指導，在校內、校外建立雙基地，共同進行研究生的培養工作。研究課題的來源可通過向企業的技術人員征集企業在生產過程中碰到的技術難題與需要解決的技術問題，以及通過研究生在企業實踐中自主發現制約部門或企業效益提升的亟待解決的問題，將征集到的問題在校內實踐基地進行分析，提出擬立項課題建議，報企業技術負責人與行政負責人，最后由企業根據需要確定課題，再以橫向科研項目的形式交由研究生及校內外導師共同研發，使最終的研究成果具有較強的實踐價值及經濟價值［3］。研究生的研究課題確定后，由校內外導師結合課題需要的實踐技能、企業需求人才的能力素質制定研究生培養方案與實施計劃［4］。對于學位論文，校內實踐基地的校內導師著重論文的理論升華，把握論文的寫作規范與理論深度，校外實踐基地的校外企業導師著重論文的工程應用價值，指導學生的論文與實踐過程緊密結合［5］。管理科學與工程專業研究生的培養需要理論與實踐相結合，同時又要突出研究生的研究型特性，在項目研究的實施過程中，研究生不僅可以通過實際探索得到具有實踐價值的可作為學位論文課題的研究方向，另一方面還可以獲得結合工程實際的專業實踐經歷。

5研究生實踐基地長效機制

5．1政校企合作方面

實踐基地長效運行需要政府、高校及企業(研究所)共同維持、協同推進，為使三方對實踐基地建設擁有長足動力，需考慮三者之間的利益關系建立基于三螺旋理論的合作關系與互動機制。

5．2科研項目及研究生管理方面

實踐基地實行規范化管理是研究生實踐基地穩定長效運行的基石，規范化管理需要制定相關規章制度。在規章制度中首先應明確高校、企業(研究所)、導師、研究生在校內、校外實踐基地所應承擔的職責和擁有的權力，再者需明確成果產權的歸屬、研究生在校外實踐基地的安全保障措施、項目經費的來源及使用辦法等。

5．3評價考核方面

評價考核是對導師、研究生、實踐基地運行成果的檢驗，評價得到的反饋有利于制定詳細的改善措施。對研究生的評價由校內外導師對學生實踐情況進行評級并附書面意見，評價結果影響研究生評獎評優。對校內外導師的評價通過對研究生進行問卷調查及訪談法進行，評價結果可作為導師續聘、績效考評的部分參照。對實踐基地整體的評價由研究生及導師對項目實施效果、運維管理科學性等通過問卷調研、訪談法進行信息收集并形成總結報告作為基地進一步改進的參照。

5．4服務管理方面

在服務管理方面，分為學術指導管理及行政管理兩部分。學術指導部分由校內外導師組成，負責密切關注研究進展，提出指導意見。行政管理部分在校外實踐基地(企業)由專人負責，在人事管理、后勤管理等方面為研究生在企業順利實踐保駕護航。

5．5信息交流方面

在信息交流方面，校內外導師與研究生以線上或線下的方式定期就研究情況及培養心得進行交流，交流過程由記錄員進行記錄，使校內外導師統一思想的同時把控研究方向與進度。

6結語

借鑒三螺旋理論進行實踐基地建設有助于形成強有力的實踐基地建設復合源動力，可進一步探索結合三螺旋理論核心思想的研究生實踐基地建設具體實施對策。在研究生實踐基地建設過程中，要著重建立健全對于基地建設狀況及研究生培養質量的復盤和改進機制，進一步提高研究生的培養質量，使研究生培養更能適應時代和用人單位的需求。

參考文獻:

［1］李洪強，翁孝卿，羅惠華，等．疫情背景下《畢業實習》線上教學的實踐與思考［J］．高教學刊，2021(7):95－98．

［2］邵永健，毛小勇，趙寶成，等．土木工程研究生實踐創新能力培養模式的探索［J］．大學教育，2020(3):161－164．

［3］邵永健，李國建，毛小勇，等．土木工程全日制碩士專業學位研究生培養模式的探索［J］．大學教育，2018(11):232－234．

［4］范小紅，許斌，馬海龍．校企聯合研究生培養模式的探索［J］．教育教學論壇，2013(41):245－246．

第2篇

【關鍵詞】工程管理；科學定位；創新；技術；發展；工程科學

1 工程管理的科學定位

當今時代，科學發展已成為具有歷史高度、全球角度的戰略思想，在環境與資源的壓力同步增長的環境中，科學發展必然要依靠科學技術的進步與創新，而科學發展的理念也會進一步加快工程管理的創新步伐，進入經濟建設和社會發展的各階段。

我國是以投資建設為主要推動力的發展中國家，投資的規模巨大，投資的結構和效益直接影響到國民經濟和社會的持續發展，指導投資建設的工作管理體系，因此有著非常重要的地位與作用。所以，按科學發展觀要求，創新工程管理的理論和方法，是在經濟建設實踐中深入、貫徹落實科學發展觀的必要途徑和重要的組成部分。

工程管理是一門新興的工程技術管理交叉復合性學科。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，工程項目管理漸漸成為行業熱點。做好一個項目的工程管理需要管理人員具有工程師和經濟師的雙重專業素質的要求，而且由于工程管理責任重大，除具有相應的專業知識外，還要有良好的身體素質和心里素質，知識構架需要涵蓋工程項目管理、房地產管理經營、工程投資與造價管理、國際工程承包等幾個方向。這樣就需要我們這些工程管理人員成為復合型的高級管理人才，把這些多方面的知識都掌握好，并能熟練運用于實際工作之中。

2 工程管理創新的方向與途徑

現代社會生產越來越要求復合型的人才，即常說的“T”型人才。單純的具有管理技能，或者單純的具有工程技術的人才，已經不能適應社會的發展。工程管理需要的正是“T”型人才的典范，懂技術，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理需要我們掌握具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在各類工程建設領域從事項目決策和全過程的管理工作。

因為工程管理本身的特性，它對我們工程管理人員也提出了相應更高更加新型的要求。根據科學發展的思想和工程管理技術的發展趨勢，未來的工程管理理念可以概括為三點：

（1）將不僅僅局限于項目的效益與風險，還應兼顧項目與社會、環境的辨證關系；

（2）微觀管理不僅僅局限于項目的實施過程，還要擴展到項目的外部和相關的環境中，從傳統的剛性管理發展為辨證的柔性管理；

（3）形成完整，量化的方法理論體系，從難以重現的“精英管理”模式轉變為結構化的“制度管理”模式。

科學方法論是關于科學的一般研究方法的理論，探索方法的一般結構，闡述它們的發展趨勢和方向，以及科學實踐中各種方法的相互關系問題，它在工程管理創新中起著重要的作用。科學方法論進一步顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、發展規律、提示科學思維的基本原理和形式的作用，并以方法論的理論研究為基礎，形成了現代工程科學的體系結構。

在工程科學的形成過程中，實踐的需求和方法論的研究，應用支持了這一學科的不斷發展，并在微觀管理領域中，通過對產生技術方法的規律、標準和工具等的理論提升，逐漸形成了“方法體系”的研究與應用。

方法體系從詞義可以簡單解決為“產生方法的方法（平臺）”。到目前為止的工程管理領域，對于方法體系的研究和應用仍比較薄弱，以一種普遍的現象為例，人們學到的項目管理知識難以在實踐中直接應用，或者表現為項目經理們在不同的項目實踐中的差異較大。在科學研究領域，不能得到重復結果的過程往往意味著理論方法的缺陷，并認為這是判斷“科學理論”的基本標準之一。對于項目管理這類以實踐應用為主的學科，缺少方法體系將難以形成一個完整、可操作的理論體系框架。

我認為，研究，建立和推廣工程管理中的方法體系，應是實踐科學發展觀、實現工程管理創新的過程中必須解決的重要課題。

3 工程科學管理的創新與發展

科學發展觀是科學的認識論和方法論，在經濟建設領域實現科學發展應該從實踐出發，在實踐中得到體現和驗證。所以，以科學發展的方法論為依據和出發點，實現理論的創新與應用是工程管理創新的主要方向、內容和目標。但方法論決不是具體方法的集合和簡單疊加，而是依托長期實踐，經過高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學方法論的不斷完善，現代的科學技術、特別是工程科學正在快速發展，工程科學在大規模應用的過程中，逐漸超越自然科學的范疇，融合社會、人文、管理、政治等學科因素，并通過投資建設轉化為巨大的生產力，影響和決定著人類、社會、環境、經濟、文化的快速、持續發展。

工程科學是現代科學技術在經濟建設中的全面、綜合應用，是科學技術發展的標志性階段，也是自然科學與管理科學、社會科學交叉、融合的重要領域。

工程科學大致由工程技術和工程管理技術兩大部分構成。工程技術帶動生產力的快速發展，但是也可能附帶產生出資源、環境問題，需要通過工程管理技術進行有效、合理的控制，指導和控制工程技術的使用方向、決定工程建設整體效果。相對于工程技術的高度發展水平，目前工程管理理論和應用均處于相對滯后的階段，這體現了工程管理的復雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學和社會科學的諸多領域，同時必須形成與工程技術的有效結合，并可能在不同的經濟體制和歷史時期中，呈現不同的實際效果。所以，工程管理的技術理論目前仍處于一個不斷發展、期待創機關報的階段。以理論的創新、發展帶動工程管理水平的提高、是落實科學發展觀、推動投資建設領域全面、均衡、持續發展的關鍵途徑。

工程管理技術可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個層面；宏觀管理主要針對工程建設和自然、社會、宏觀經濟的關系，尋求，揭示工程建設的外在規律，并提出相應的應對方法和政策措施，宏觀管理還要關注工程項目之間的協調，結構關系，關注重大項目的決策和過程監管。宏觀管理技術的主要形式有法律、政策、區域和行業的監管等。微觀管理主要包括具體項目的項目管理和項目過程的咨詢，主要從方法理論的研究和應用角度，從提高執行力的角度，對工程項目的實施過程進行控制、評價和組織監督。微觀管理的主要形式為市場化的專業服務形式，在國內外以往的實踐中，微觀管理主要關注于提高具體項目的投資收益，減少建設風險。

第3篇

收稿日期：2013-11-18

作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學管理學院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專業本科教學的現狀及存在的問題，并從課程設置、加強學生工程實踐能力、學生職業規劃、畢業設計等方面，提出了工程管理專業提高教學質量的一些思考。

關鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學質量

中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03

一、中國工程管理專業的歷史回顧

工程管理專業是教育部 1998 年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中的一個新專業，工程管理專業（ 110104） 屬于管理學門類下管理科學與工程類（1101） 的二級學科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產開發與經營管理、國際工程管理、物業管理等專業， 具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍[1]。建設部高等學校工程管理專業指導委員會制定的該專業人才培養目標為： 適應社會主義現代化建設需要， 德、智、體、美全面發展， 具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業技能的基本訓練， 具有一定實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。

目前全國設置工程管理專業的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業為各行各業培養了大批從事工程管理相關工作的專業人才，也為中國工程建設領域管理的專業化、國際化奠定了堅實的基礎[2]。

如何培養滿足用人單位需求，適應現代工程建設行業發展的工程管理專業人才，如何提高工程管理專業的教學質量，成為高校工程管理專業面臨的重要課題。筆者結合在貴州大學管理學院工程管理專業的多年教學經驗，提出了個人的一些思考。

二、工程管理專業教學中存在的主要問題

（一） 學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節

由于工程管理專業是1998年設置的專業，各高校工程管理專業的發展歷程各不相同， 因此在專業方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環節設置方面與市場脫節，畢業生的社會競爭力不強，人才培養難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業前景感到迷惘。

（二）教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高

工程管理專業是一門技術性、實踐性都很強的專業，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養。

從各高校工程管理專業的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業的教師特別是專業課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現有教學體制，大多數教師都缺乏工程實踐經驗，無法滿足這種教學需求。

（三）教學內容不能滿足學生畢業后職業規劃發展的要求

工程管理專業畢業生近年的分配流向，主要是在房地產公司、施工單位和建設甲方。絕大多數畢業生在工作數年后都會參加各種職業資格考試，希望拿到與工作相關的執業資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業資格有十幾種， 其中與工程管理專業相關的有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經學過的知識。

盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業職業資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業課教師需要考慮的重要問題。

（四）畢業設計內容單一，學生參與積極性不高

本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業實習和畢業設計，而此時許多學生正面臨就業的壓力。學生在做畢業設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業單位實習，學生投入畢業設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業設計的質量[4]。另一方面，一些畢業設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業設計的熱情不高，畢業設計大多流于形式，設計質量不高。

三、提高工程管理專業教學質量的措施

（一） 結合地方實際，明確培養方向，合理調整課程體系

從高等學校工程管理專業指導委員會制定的培養目標來看，工程管理專業的畢業生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業工種和不同部門來進行系統而龐大的工程項目建設的；同樣，具有豐富工程項目建設經驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優秀的工程項目管理者。

在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業指導委員會制定的培養目標，同時也應該允許各高校結合該地區建筑業的發展狀況和對畢業生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業的課程。例如一些高校在工程管理專業開設“土地評估管理”“物業管理”等特色課程，將工程管理專業的特色和服務地方經濟的發展聯系起來，為地方經濟建設和社會發展服務。

（二）加強工程實踐環節的教學和師資力量的提高

在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在生產實踐環節，各高校應建立自己的生產實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環境中使學生真正了解建筑產品生產的流程，了解建筑產品生產環節中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環境和特點，掌握常見建筑產品的生產工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。

在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。

高校應積極開展與地方建筑企業的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業務水平，讓教師了解建筑企業對工程管理專業畢業生的具體需求，從而有目的地培養出更多合格和優秀的畢業生。

（三）結合職業資格考試要求，引導學生做好職業規劃

在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業資格考試中常出現的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業資格考試的真題，達到職業資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業后所需要面對的各種職業資格考試。

為了拓展學生的專業視野， 加強學生對行業發展最新動態的了解， 可以在工程管理專業學生中定期舉辦專業講座， 邀請校內外知名專家、教授和相關業內人士為學生介紹行業發展動態、發展趨勢、職業能力要求及職業資格等方面的知識和信息， 拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業生涯發展規劃。

（四） 強化畢業設計的工程實踐性

為了提高學生對畢業設計的積極性，畢業設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發展動態，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規范，需要向專家（教師所扮演的角色）進行咨詢請教，需要同學間的團隊協作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業的適應能力、拓寬學生的從業范圍及培養學生的團隊精神等都有積極有效的作用。

教師在指導畢業設計的過程中，應該從設計格式的規范性、計算數據的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態度。在畢業設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經驗的專業工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環節了解來自工程一線的信息和需求。

四、結語

培養符合工程項目管理市場需求的合格畢業生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業需求，合理設置課程體系，提高教師的業務能力，增強學生的學習興趣，才能培養出適合社會經濟發展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領域的發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]祝連波，任宏. 21世紀我國工程管理人才培養模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.

[2]曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業畢業設計的改革與實踐[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.

[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業應用型本科人才培養探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（9）：193-194.

[4]程敏.我國工程管理專業發展回顧、現狀與前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.

Improving teaching quality of construction management undergraduate education

WANG Aimin

（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）