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第1篇

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

中國(guó)加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國(guó)的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國(guó)門(mén)，融入全球一體化的經(jīng)濟(jì)浪潮。這就對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)的電信類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，忽視了對(duì)學(xué)生解決未來(lái)在國(guó)際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)、如何看懂國(guó)外設(shè)計(jì)圖紙、如何與外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀方法、電信專業(yè)文獻(xiàn)英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫(xiě)作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進(jìn)行電信專業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性好，特別注重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。

2.選用好教材

教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時(shí)要注意教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)專業(yè)知識(shí)的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。

4.豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.

5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

第2篇

研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語(yǔ)的結(jié)合，英語(yǔ)作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過(guò)前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問(wèn)題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語(yǔ)過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問(wèn)一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢(shì)，也不利用拓展其專業(yè)知識(shí)面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對(duì)英語(yǔ)的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來(lái)授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語(yǔ)和英語(yǔ)交流能力，也有違將英語(yǔ)作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過(guò)大量的科技論文分析來(lái)讓研究生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國(guó)際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語(yǔ)科技文獻(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語(yǔ)科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問(wèn)。面向應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)英文科技論文寫(xiě)作是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語(yǔ)論文為例，分析英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過(guò)課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問(wèn)題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛(ài)席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)В晕宜伎己突卮鹫撐牡膭?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫(xiě)作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫(xiě)作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對(duì)論點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，來(lái)表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過(guò)以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過(guò)程中穿插提問(wèn)和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來(lái)自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購(gòu)IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)）。這無(wú)形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。2）借簽國(guó)際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)。在模擬國(guó)際會(huì)議期間，要求全程英語(yǔ)交流，該部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

四創(chuàng)新考核方式

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作（EAW）;過(guò)程體裁教學(xué)法;教學(xué)互動(dòng);SCI論文

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0109-02

英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言是研究者進(jìn)行科研成果國(guó)際交流和對(duì)外溝通的主要工具，英語(yǔ)成為全球通用的“國(guó)際語(yǔ)言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達(dá)到67546種。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)學(xué)術(shù)界正在融入國(guó)際大家庭，國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個(gè)人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把博士英語(yǔ)公共課改為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW寫(xiě)作課程。英語(yǔ)教師需要實(shí)現(xiàn)從公共英語(yǔ)教學(xué)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語(yǔ)言的角度講英語(yǔ)教師占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，有講授經(jīng)驗(yàn)。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，講授起專業(yè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作來(lái)總有隔行如隔山的尷尬。事實(shí)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中和學(xué)生巧妙地互動(dòng)，借助學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互長(zhǎng)，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和探索探討一下英語(yǔ)教師如何“專業(yè)化”的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語(yǔ)的共同特征為研究對(duì)象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿足他們使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作EAW在國(guó)外是主要的基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過(guò)程，側(cè)重點(diǎn)各有不同。國(guó)內(nèi)對(duì)ESP的研究始于20世紀(jì)70年代末，與國(guó)外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作研究相對(duì)較薄弱。雖然有一些對(duì)國(guó)外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究的階段。近年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動(dòng)了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個(gè)大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的要求紛紛開(kāi)始了本科生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)。

對(duì)于科技論文的文體特點(diǎn)和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒(méi)有大規(guī)模地展開(kāi)，對(duì)公共外語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。

二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫(xiě)作課程，2012年，又為碩士研究生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫(xiě)作課程。科技英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個(gè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)，完全代替了公共英語(yǔ)教學(xué)。因此，作為英語(yǔ)教師，最主要的就是適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。

對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，講科技英語(yǔ)語(yǔ)言本身對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講是一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是不懂專業(yè)，無(wú)法指導(dǎo)論文從實(shí)驗(yàn)到出成果的全過(guò)程，對(duì)專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫(xiě)作的過(guò)程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語(yǔ)教師，在指導(dǎo)科技英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會(huì)貫通，使學(xué)生受益。

作為長(zhǎng)期從事公共外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，在這個(gè)巨大的改革和轉(zhuǎn)化過(guò)程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過(guò)了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語(yǔ)教學(xué)都取得了很好的效果。總結(jié)這幾年對(duì)博士英語(yǔ)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的探索，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過(guò)程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動(dòng)的互動(dòng)互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用形式和資料式積累。

三、教學(xué)改革教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容與模式

1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國(guó)外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言模型、語(yǔ)法特點(diǎn)為主。在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合，同時(shí)也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語(yǔ)論文。這些論文必須是英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫(xiě)的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語(yǔ)言模型和句子特點(diǎn)的基本理論來(lái)分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。

對(duì)于科技英語(yǔ)的句子的語(yǔ)法特點(diǎn)和句型特點(diǎn)以及科技英語(yǔ)的翻譯方法，是英語(yǔ)教師的長(zhǎng)項(xiàng)，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語(yǔ)的文體特點(diǎn)為題，逐個(gè)重點(diǎn)介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進(jìn)行印證，以PPT形式進(jìn)行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語(yǔ)語(yǔ)法高級(jí)教程》，《科技英語(yǔ)寫(xiě)作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)其他專業(yè)方向的例句。通過(guò)大的語(yǔ)篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語(yǔ)論文整體的構(gòu)架。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析科技英語(yǔ)論文原文，對(duì)科技英語(yǔ)論文從框架到細(xì)節(jié)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供了專業(yè)上的范文和例句。

2.教學(xué)互動(dòng)模式。博士英語(yǔ)教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短外，教學(xué)過(guò)程主要采用了“過(guò)程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對(duì)各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫(xiě)作教材讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫(xiě)作。要求學(xué)生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國(guó)際會(huì)議通知，選定要寫(xiě)的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進(jìn)行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報(bào)和討論，探討論文題目的可行性和注意事項(xiàng)，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計(jì)部分。（3）獨(dú)立寫(xiě)作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫(xiě)作提綱，并依據(jù)提綱完成寫(xiě)作。（4）修改與評(píng)議。在學(xué)生文章寫(xiě)好后，教師可以組織在小組中進(jìn)行評(píng)判，并提出修改意見(jiàn)，再交給本人修改。修改后著手進(jìn)行寫(xiě)作格式的修改和投稿。通過(guò)互相之間的評(píng)改，可以使學(xué)生在互評(píng)中了解自己的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，在修改中提高自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)作，學(xué)生完成了從簡(jiǎn)單的模仿、形似模仿到高級(jí)模仿的全過(guò)程，能力上有了極大的提高。

四、教學(xué)效果與討論

教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都得到了發(fā)揚(yáng)。可以說(shuō)是兩者互動(dòng)合作完成了科技英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專業(yè)方面的知識(shí)。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進(jìn)了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會(huì)更靈活更專業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作這門(mén)課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是以后大學(xué)公共英語(yǔ)改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對(duì)有可能的。

參考文獻(xiàn)：

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