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第1篇

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01

進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學的態度和學生學習態度，初中歷史課堂教學效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學習的重要性不容忽視。在學習中，由于受到教師或是往屆學生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數，不用花費太多的精力去學習，致使很多學生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學習，學習效率低下。

（二）教師教學方法的影響因素

學生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學生們更是無法想象和理解，使得學生產生退縮和畏懼學習歷史的心理。教師的教學方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學生學習的積極性。

（三）學生學習態度的影響因素

初中學生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施

（一）構建知識框架，便于學生進行預習

教師在授課之前要做足功課，把要學習的章節進行知識體系的建立，幫助學生梳理即將學習的知識點以及知識點之間的聯系。在學生的大腦里形成一種知識的脈絡，便于下一階段的學習。教師在布置預習任務的時候也要強調讓學生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學效率。

（二）進行專題性的復習，提高復習效率

歷史知識的復習是學生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學科的復習。高效地進行歷史學科的復習，是提高歷史課堂教學效率的輔助措施。這就需要教師引導學生根據學習內容進行專題復習，學生可以根據自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結，在總結的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結的能力。有的同學將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創新性的做法不僅激發了學生學習的積極性，還能幫助學生習得學習文科知識的學習方法，便于培養獨立自主的學習習慣。

（三）豐富教學形式，激發學生學習歷史的積極性

教師在教學形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學生們參與歷史課堂教學的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養學生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學生討論話題增強學生學習歷史課程的興趣，設定與課程適宜的題目進行發散性的討論，從而鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學低效化的問題就需要教師、學生和學校多方配合，教師不斷改進教學方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學的吸引力；學生要不斷地通過學習歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學校要合理設置歷史學科的考查方式，以有利于學生掌握學科知識為目標，進行高效教學目標的設定，以便為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].新課程學習，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.

第2篇

【關鍵詞】初中歷史 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.068

初中學生在歷史學科的學習過程中仍以歷史事件的記憶為主，此外，初中生本身知識系統不完整，其在整個初中階段的學習仍以間接知識的學習為主，對于歷史這一學科的學習，除了記憶和教師的有趣的課堂教學外，再沒有比較好的辦法能夠幫助學生提高歷史學習能力。因此，初中歷史教師除了在平日的教學中幫助學生認識歷史學科特點，形成正確的歷史觀，還需要幫助學生進一步提高記憶歷史知識點的能力。那么，基于歷史學科自身的特點，歷史教師如何幫助學生提高記憶能力呢？

一、幫助學生正確看待學科知識，提高記憶興趣

不可否認，歷史講述的是過去的事情，并且是與學生生活相距很遠的事情，因此，學生在學習中會感覺枯燥，甚至覺得記住歷史知識是毫無用處的。面對這種教學情況，教師首先應該幫助學生正確看待學科知識，只有正確看待學科知識，學生才能激發自身學習動力，才能主動去背誦歷史知識點。在初中歷史教學中，學生情感態度和價值觀的教育是所有教學活動中的重中之重，是初中教師進一步踐行素質教育理念的重要體現，因此，在歷史教學過程中，教師應將學生情感態度和價值觀的培養與學生良好品德和健全人格的形成緊密結合起來，著眼于學生的全面發展，而基礎知識的掌握則恰是學生情感態度和價值觀得以建立和培養的基礎。因此，教師應該用特定的歷史知識進行學生情感態度和價值觀的引導，讓學生在歷史情境和歷史事件中去感受中國歷史的豐富內蘊，而這一切都是以學生掌握基礎知識，即歷史知識為基礎。因此，歷史教師在教學中應該加強對學生學習態度和看法的引導，將歷史學科的重要性融入到教學的每一個環節，讓學生在知識的學習中感受到學習的樂趣，從而愿意主動去識記歷史知識。

二、及時組織學生進行復習，鍛煉記憶能力

人的記憶內容會隨著時間而不斷遺忘，因此，歷史教師在教學中應該及時組織學生進行復習，不斷增強其記憶能力。歷史知識點比較多且比較雜，因此，學生在短時記憶之后如何不經?；貞浕蛑貜陀洃?，那么記憶的知識很快就會被遺忘，因此，教師在教學中要對學生所學習過的知識進行及時復習。初中生由于學習時間和學習精力都比較有限，因此，其對自己學習計劃安排不是特別科學，因此，歷史教師在結合學科特點中應該主動組織學生進行復習。教師在日常的授課中除了要采取提問或是默寫的方式加強對學生知識的記憶外，還需要適當地通過練習題間接促進學生對知識的記憶。初中歷史教師在選擇習題的過程中應該對與教學重點內容有關的習題進行重點選擇，一方面是通過習題幫助學生進一步復習和鞏固知識點，另一方面通過習題的多次訓練讓學生真切地感受其重要性，從而促進學生積極主動的進行相關知識的背誦和學習。

三、幫助學生掌握科學的記憶方法

每一門學科有每一門學科的記憶方法，歷史學科由于其記憶內容大多涉及時間、事件和原因和影響，因此，針對歷史知識點歷史教師應該幫助學生尋找恰當的記憶方法并將其傳授給學生。學生也只有掌握了科學的記憶方法才能在知識點的背誦中取得事半功倍的良好學習效果。那么，教師應該傳授給學生怎樣的記憶方法呢？

一方面，幫助學生尋找適合自己的記憶方法。研究表明，讓學生的多種分析器官參與記憶活動能大大提高學生的記憶效率。但是，由于每個學生的學習習慣和學習能力存在差異性，因此，學習方法也是千差萬別。比如說，有些學生喜歡大聲朗讀，在大聲朗讀中背誦課文。有些學生則喜歡默背，喜歡在大腦中進行朗讀，從而有效記憶知識。自然也有一些學生一邊讀一邊寫，簡單的知識采取默背的方式，只有遇到關鍵字比較多，比較重要的知識點才采取部分內容大聲朗讀的記憶方法?？傊?，不論學生采取什么樣的記憶方法，教師應該引導學生在實際的記憶中尋找適合自己的記憶方法，并借鑒別人的記憶方法，在對比中找到最為科學的記憶方法。此外，教師應該幫助學生認識自我檢查的良好習慣對提高記憶能力的重要作用。心理實驗證明，反復閱讀和試圖回憶相結合，可以大大提高記憶的效果。這樣的記憶方法有利于學生檢查自己的學習效果，發現薄弱環節，從而把主要的精力和時間用在難以記住的知識點上，因此，是一種高效的記憶方法。此外，教師應該讓學生尋找適合自己的背誦時間。每一位學生都有自己的黃金背誦時間，因此，教師要引導學生在高效的時間里進行知識的背誦。研究表明，學生的記憶受前面學習材料和后面學習材料的影響，因此，學生應該將重要的或是記憶難度比較大的知識點安排在適當的時間點上加以識記，從而提高記憶效果。

第3篇

關鍵詞：歷史地圖；新《課程標準》；初中歷史；教學

一、歷史地圖的特點

在歷史教學過程中，教師需要通過一系列方式，使學生掌握人類歷史的發展軌跡，提高學生對問題的分析、解決能力。在課堂有限的時間里，單憑教師的一張嘴很難將歷史還原，對于理解能力較差的學生來說，仍然很難明白教師所講述的歷史的來龍去脈。而且初中生的自控能力相對較差，很難保證課堂全程精力集中。因此，教師需要采取有效的方法提高學生的學習興趣。歷史地圖在初中歷史教學中得到廣泛應用，是針對初中生所設計研發的教學工具。它運用不同顏色的線條和各種符號將歷史資料成比例縮放，形成各式各樣的圖案，真實具體、生動形象地展現在學生面前，有助于加深學生對歷史的了解。

二、歷史教學中使用歷史地圖存在的問題

1.學校的原因

學校對于歷史學科不夠重視，沒有按新《課程標準》給歷史學科安排足夠的時間教學，教師連歷史學科的教學任務都很難完成，更談不上歷史地圖教學。學校領導資金投入不足，無法滿足歷史學科對于歷史地圖材料的需要，更有甚者使用盜版的歷史地圖，其中還存在錯字和錯圖的現象，極大地影響了歷史地圖的教學效果。

2.教師的原因

一些歷史教師的教學方法守舊，沒有創新精神，把講述歷史知識作為重點，沒有給學生獨立思考的空間，造成學生失去歷史學習興趣。一些歷史教師沒有系統學習過歷史知識，通過現學現賣應付教學，完成教學任務都很困難。一些歷史教師缺乏心理學理論，不了解初中生的心理特征，不懂得激發學生學習歷史的興趣，導致一些學生厭課現象嚴重。一些歷史教師缺乏責任心，不重視自身素質的提高，不具備運用歷史地圖的能力。

3.學生的原因

其他學科的學習負擔重，影響了他們對歷史學科學習的熱情。初中歷史教學長期處于一種被動局面，歷史學科成為一門死記硬背的學科，學生認為學不學都是一樣的，考試一翻書就可以了。受到“歷史知識無用論”觀念的影響，導致學生將大部分時間和精力都用在了主科的學習上，還有一些學生本來對歷史就很有感興趣，卻被老師和家長認為“不務正業”，只好老老實實地學習語文、數學、英語、物理、化學。對于喜歡學歷史的學生來說，由于沒有科學的學習方法，對歷史地圖冊更是不知道如何下手，同樣影響了學習效果。由于經濟條件的影響，農村的初中生用的都是黑白版的歷史教材，相對來說遠沒有彩色版歷史教材那么清晰，很難吸引學生的注意力。

三、歷史地圖在初中歷史教學中的運用探究

1.歷史地圖的運用有助于提高學生的學習興趣

教師在傳統的歷史教學中，會給學生畫出《課程標準》里要求掌握的歷史事件，而學生對于這些歷史事件，則是采用死記硬背的方法，導致學生享受不到學習歷史的快樂，反而對歷史這一學科產生抵觸心理。歷史地圖的運用改善了傳統教學的枯燥乏味，提高了學生學習歷史的興趣。教師無法真實還原歷史場景，很容易導致學生對歷史產生誤解。教師對于歷史地圖的運用，能夠直觀地對學生進行歷史教學，用簡練的語言對歷史進行講解，有助于學生掌握更多的歷史知識點。

2.歷史地圖的運用有助于形成跨學科知識

歷史是對人類歷史活動的記載，在歷史學習中應該重視，多角度、多方位、多層次地掌握歷史知識，特別是同一時段的橫向聯系、發展中的縱向聯系、歷史事件前因后果之間的聯系、歷史和其他學科之間的聯系等。教師在歷史教學過程中，還應該滲透給學生歷史與其他學科之間的聯系，培養學生把各方面的知識和道理融合到一起，全面理解，培養學生的綜合素質。

3.歷史地圖的運用有助于學生全面掌握歷史

歷史地圖能直觀展現歷史，使學生宏觀認識歷史。歷史教材對于事件的講述很精煉，雖然突出了重點，卻忽略了內容。教師需要在歷史教學中，運用歷史地圖對事件進行具體講解，確保學生能夠直觀了解各個時期都發生了什么重要的歷史事件，從而加深學生對歷史事件的宏觀認識，使其全面地掌握歷史知識。

4.歷史地圖的運用有助于學生對歷史進行客觀評價

歷史地圖能夠使學生善于利于發展的眼光看待問題，客觀看待歷史事件對現代社會的影響。

5.歷史地圖的運用有助于增強學生的愛國意識

歷史這門學科通過教師的正確講解，能使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生通過歷史地圖的學習，在掌握了歷史基礎知識的同時，還豐富了個人思想，增強了愛國意識。