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第1篇

初中地理是一門極具自身特點的學科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學生學習而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學方法對于培養學生學習興趣、引導其形成科學合理的學習方法十分重要。當前，我國大多數的初中地理教學依然延續著傳統的教學模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學生被動接受知識，難免產生系列問題。一方面教師進行按部就班的講解，學生死記硬背，難以融入教學過程中。另一方面，教師將學生考試成績作為衡量學習效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學生理解程度，而且會挫傷學生的學習熱情。長此以往，學生的自主思索、創新能力均得不到培養，也很難形成正確的學習方法。

二、新課標下初中地理教學方法

1.以新課標要求作為教學方法指南。

當前，在全國范圍內存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設計。盡可能避免出現考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現象的發生。我們以人教版中講授“區域自然資源的綜合開發利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯想教授法，類比黑龍江、黃河等區域的開發利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調培養學生的地理思維，這是由地理學科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學生綜合分析能力提出了較高層次的要求。

2.以現代教學手段輔助學生更好完成課堂學習。

當前，地理課堂教學環境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學手段，課堂教學氛圍變得更活躍了，很多學生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯網上下載教學課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學生展示生動、全面的地理教授內容，不僅更好的符合了初中學生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學講授難度。在這一過程中，學生也可充分發揮主觀能動性，在課前查閱以便預習，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學課本與現代教學手段便能夠得到有機的結合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關于我國西部地區能源分布圖，及東部資源緊俏相關資料，通過對比讓學生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學方法，學生自主學習能力、學習興趣便能夠被有效培養，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學課堂的深度及廣度也能夠有效改善。

3.鼓勵學生有效進行課堂延伸。

初中地理學科的特殊性決定了教師不但要為學生傳授必要的書本知識，而且需要將該學科與學生實際生活密切聯系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學生解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅猛發展，很多版本的初中地理教材早已與時事應用不相同步，不僅不能調動學生的學習積極性，而且也不利于培養學生理論與實際的結合能力[3]。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關注的霧霾問題等，教師可以設立專題，將與上述事件相關的地理現象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學生運用地理知識“分析解決問題能力”。

4.形成科學的課堂教學改革觀念。

第2篇

1當前初中地理教學的現狀

初中地理是一門極具自身特點的學科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學生學習而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學方法對于培養學生學習興趣、引導其形成科學合理的學習方法十分重要。當前，我國大多數的初中地理教學依然延續著傳統的教學模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學生被動接受知識，難免產生系列問題。一方面，教師進行按部就班的講解，學生死記硬背，難以融入教學過程中。另一方面，教師將學生考試成績作為衡量學習效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學生理解程度，而且會挫傷學生的學習熱情。長此以往，學生的自主思索、創新能力均得不到培養，也很難形成正確的學習方法。

2新課標下初中地理教學的方法

2.1以新課標要求作為教學的指南

當前，在全國范圍內存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設計。盡可能避免出現考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現象的發生。我們以人教版中講授“區域自然資源的綜合開發利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯想教授法，類比黑龍江、黃河等區域的開發利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調培養學生的地理思維，這是由地理學科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學生綜合分析能力提出了較高層次的要求。

2.2以現代教學手段輔助學生更好地完成課堂學習任務

當前，地理課堂教學環境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學手段，課堂教學氛圍變得更活躍了，很多學生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯網上下載教學課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學生展示生動、全面的地理教授內容，不僅更好的符合了初中學生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學講授難度。在這一過程中，學生也可充分發揮主觀能動性，在課前查閱以便預習，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學課本與現代教學手段便能夠得到有機的結合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關于我國西部地區能源分布圖，及東部資源緊俏相關資料，通過對比讓學生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學方法，學生自主學習能力、學習興趣便能夠被有效培養，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學課堂的深度及廣度也能夠有效改善。

2.3鼓勵學生進行課堂延伸

初中地理學科的特殊性決定了教師不但要為學生傳授必要的書本知識，而且需要將該學科與學生實際生活密切聯系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學生解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅猛發展，很多版本的初中地理教材早已與時事應用不相同步，不僅不能調動學生的學習積極性，而且也不利于培養學生理論與實際的結合能力。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關注的霧霾問題等，教師可以設立專題，將與上述事件相關的地理現象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學生運用地理知識“分析解決問題能力”；又如，教師可以組織同學在課下自主收集當地形貌、建筑及水文資料，在課堂教學中加以適當分析，達到與書本結合的目的。通過簡單的地理實地調查，學生的理解及記憶能力便能夠有效的提升。有效的課堂延伸，學生的學習積極性、主動性便能夠有效調動。

2.4形成科學的課堂教學改革觀念

新課標要求以“自主、合作、探究”的課堂學習模式進行初中地理教授，強調對學生獨立分析、解決問題能力的培養，以及團隊意識的塑造。課堂教學的改革朝著有利于學生視野的開闊、問題整體分析能力的角度出發。我們認為新課標具有十分靈活的特點，不強調固定的課堂教學模式，提倡學生以小組分析、討論、整合等形式來將書本原理、難點及重點等剖析與理解。教師在學生已有認知水平的基礎上制定有針對性的課堂教學方案，主要解決學生們普遍困惑、存在異議的方面，這樣的課堂教學模式次、重點清晰，且時間利用率較充分。例如，在進行初中地理“大氣循環”部分講解的過程中，針對大氣運動內容抽象、學生頭腦中知識點勾畫難度大的問題，教師可以借助PPt制作動畫，模擬大氣循環，而課本上較為淺顯的基本概念、理論等則留給學生自主討論以便掌握。

3結語

第3篇

關鍵詞：初中地理；課堂教學；導入方法

一、善用多媒體導入法

多媒體技術能夠通過視頻、文字、圖像、聲音、符號等將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化和趣味化，讓學生通過視覺和聽覺更加直觀了解相關知識，有效激發學生學習興趣和探究欲望及學習積極性。采用多媒體技術是當今社會教學改革的主要方向，教師應在教學過程中積極運用多媒體進行課堂導入，充分發揮多媒體技術對教學的促進作用。例如，講解七年級上冊“地球的形狀和大小”內容時，可以通過多媒體播放有關“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過程中，教師進行適當講解和補充，或是提出一些問題輔助學生理解。

又如，講解七年級上冊“地球的自轉和公轉”時，可以通過多媒體播放有關地球運動的視頻或者圖片，讓學生直觀觀察地球旋轉以及自轉、公轉形式等，以幫助學生更好地認知地球和學習相關地理知識。通過這樣的導入，能夠有效吸引學生注意力，激發地理學習興趣，讓學生逐漸活躍并積極參與課堂教學。

二、設置懸念導入法

興趣源于好奇和疑問，學生對未知事物非常好奇，有時僅一個簡單的問題，就能有效集中學生注意力和調動學習積極性。初中地理教學過程中，教師可以通過設置懸念引發學生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級上冊第四章第四節“世界的氣候”時，可以設置這樣的懸念：現在我們這里是秋天，東北的朋友說他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過夏天。我們都生活在一個地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問題很簡單，貼近學生生活，也可能是一直困擾學生的疑惑。為弄清楚這一問題，學生會集中注意力聽講并學習相關知識，促進其在興趣驅使下，由被動學習變為主動學習，有助于提高教學有效性。

又如，講解“地球的自轉和公轉”時，可以設置如下懸念導入：同學們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據？你們信不信可以坐著不動日行八萬里。學生聽到這樣的問題，會感覺很夸張、很奇特、很不可思議，這時候教師擺出一副神秘的神態，讓學生從自己的表情中讀出，這是可能發生的事情，從而讓學生更加困惑和好奇，這樣導入自然聯結新課內容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學習積極性。

三、聯系生活導入法

初中學生已經有一定的生活經驗，對社會生活有一定認知，將教學內容與學生了解的實際生活結合，能夠讓學生產生熟悉感和親切感，進而對教學內容產生興趣。例如，講解七年級下冊第五章第一節“世界的人種、語言和宗教”時，可以組織學生講一講自己在生活中見到的人種、語言和宗教的種類及特征：有的學生說在街上見過白種人，他們個子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發很黃，眼珠偏藍；有的同學說他看過國外的電影，聽過英語、法語和泰語；有的學生還說去過天主教堂，聽說過伊斯蘭教等。學生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學生的研究興趣越來越濃厚，這時候教師順著學生思路展開教學活動，會發現學生反應很快，特別積極主動，知識一點就透，記憶力明顯增強。可見，聯系學生實際生活進行課堂導入是一種很有效的導入方法。

又如，講解八年級下冊第二章第二節“首都北京”時，可這樣導入：先播放一首《我愛北京天安門》或《北京歡迎你》等學生耳熟能詳的歌曲，會發現很多學生都跟著唱起來，此時課堂氣氛已經熱烈，教師可以請去過北京的學生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學生既受到歌曲的感染，又受到其他學生的影響，會對北京這座城市很感興趣、很想了解。這對提高課堂教學效率，促進學生發展十分有益。

四、巧用游戲導入法

初中學生愛玩好動，爭強好勝，喜歡集體活動，對比賽游戲非常喜愛，教師可以充分利用初中學生特點進行課堂導入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學生生活，又可提高學生學習積極性，達到提高教學效果之目的。例如，講解八年級上冊第一章第四節“和睦的民族大家庭”時，可以安排資料收集比賽：將學生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過上網、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數民族的名稱、大概人數、主要分布區、特征、風俗習慣等，在新課一開始進行比賽，看看哪個小組收集最多、最全面、最準確。初中學生爭強好勝，不甘于輸給別人，會積極地通過各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學生學習積極性。

又如，講解八年級下冊第五章第一節“四大地理區域”時，可以在課前準備中國地圖拼圖教學用具，將拼圖模具拆開，不寫出省市名稱，按照學生人數寫好號碼，讓每個學生抽取一個號碼作為自己的游戲代號，教師隨機抽取一個號碼，然后說一個省市名稱，號碼對應的學生在模塊中找到對應省份，將其放回地圖對應位置，并說出該省市屬于中國四大地理區域的哪一部分，順利完成任務的學生獲得小紅花獎勵，未完成任務的學生表演小節目，然后教師接著抽號，以此類推。這種導入方式不僅可以集中學生注意力、活躍課堂氣氛、提高學生興趣和深化知識點記憶，還可以培養學生自主學習能力、反應能力和創新能力。

五、妙用故事導入法

故事對于初中學生來講，具有無限的魅力和吸引力，尤其對一些真實的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學生情感、提高學生認知水平，還可以讓學生認識到學習地理知識的重要性和必要性，有效提升學習興趣和探究欲望。例如，講解七年級上冊第四章第一節“天氣”時，可以為學生詳細講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學生從古人的故事中了解學習地理知識的重要性。

又如，講解七年級下冊“南亞”時，可以為學生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，發展學生實踐能力和探索能力。

綜上所述，初中地理課堂教學導入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運用、設置懸念、聯系實際生活、運用游戲以及故事等課堂導入方法。此外，還可以采用謎語、詩歌等導入法。巧妙、精彩的地理課堂教學導入，不僅可以提高課堂教學效果，還可以帶領學生對地理情境、意境的深刻體驗，領略地理學科的自然和人文魅力，拓寬學生知識面和豐富學生情感，培養學生自主學習能力和探索創新能力。

參考文獻：

[1] 侯金玲.實踐教學模式在初中地理教學中的應用[J].生物技術世界，2013（12）.