前言：我們精心挑選了數篇優質初中數學教學反思筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、初中數學教學反思

（一）教學反思

學而不思則罔。教學過程中如果教師不進行反思，就不能發現自己在教學理念、教學方法方面的不足，教學過程就變成了簡單機械重復，難以提高。學生如果在學習過程中不進行反思，就不能了解自己對知識的掌握情況，不能了解自身有哪些知識點遺漏，難以提高數學學習成績。初中數學教學的反思課模式就是通過教師和學生的反思發現缺點并對教學成果進行鞏固，從而提高課堂教學的有效性。教師通過對課堂教學表現的思考，有效評估、重新審視自身的教學方法與理念，提高教師自身素質，更好地引導學生。學生則在教學反思中對自己接受的知識進行理解記憶加深理解。教育家弗賴登塔爾認為，反思是一種重要的數學創造性思維，是一種高層次的數學創新，也是數學活動的重要動力來源。在初中數學教學中應用反思課模式，符合新課標對培養學生獨立思考和自主學習能力的要求，是一種優秀的創新型的教學方法。

（二）初中數學教學中存在的不足

1.教師教學理念與方法陳舊。這是長期以來初中數學教學中存在的問題，思想固化和短視偏見根深蒂固難以轉變，我國初中數學教學面臨著升學壓力，卷面分數是學生和家長最關注的問題，與教師自身的利益息息相關，導致初中數學教師教學過程中普遍存在功利性太強的問題，教師在課堂上過分強調考試重點，機械重復，課堂教學單調而沉重，教師將學生當做了知識的容器。這樣的教學方式下，學生需要跟緊教師節奏，稍不注意就跟不上進度，學生疲于接受知識，沒有思考空間，學習興趣不高。

2.學生學習方法不正確。這種灌輸式的教學方式不利于激起學生的學習興趣，學生無法感受到自我學習、知識探索的求知樂趣，影響了學生學習的主動性，將對知識的探索轉變為對分數的追求，抹殺了學生的創新性，不利于培養學生的發散思維。這樣的數學課堂上學生面對黑板，思緒卻已經飛到了操場上。優秀的學生也只是做到了對知識的理解，缺乏和教師之間的交流溝通，死記硬背，沒有做到真正理解，容易混淆，不利于學生數學素養的提高，學生的卷面分數也會受到影響。

二、初中數學教學反思課模式的開展

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學生課后反思的關鍵依據，因此教師應該鼓勵學生做好課堂筆記。在初中數學課堂上，很多學生都沒有做課堂筆記的習慣，并非學生懶惰，而是因為教師的節奏太快，學生做課堂筆記必然會分散精力，容易遺漏教師講解的內容，得不償失。因此教師為了鼓勵學生做好課堂筆記，可在需要記錄的地方適當放慢速度，并示意學生記錄一些關鍵知識，通過有效的師生溝通幫助學生形成高質量的課堂筆記。

例如人教版初中數學七年級上冊第三章《一元一次方程》第二節（解一元一次方程（一）合并同類項與移項）的課堂教學中，當講到合并同類項和移項的算法規則時，就應該叮囑學生：“同學們，記好這一段內容。”學生就會記錄下一段內容，不僅僅為反思學習提供了依據，同樣也加強了記憶。

（二）學生的反思性學習

課堂教學是學生反思性學習的主要場所。教師需要在課堂教學中積極引導學生多角度、全方位地思考問題，嘗試從多個角度看待并解決問題，通過積極反思認清數學問題的本質，融會貫通。

1.問題反思。解題是數學學習中十分重要的能力，而初中學生在解數學題時往往停留在公式的生硬套用階段，缺少關于題目的思考，不懂得一通百通的道理，不能對題目的特征進行分析整理，無法在解決一道題后就掌握解決一類題的方法。教師在課堂上講解例題時不能僅講解解題方法，同樣也應該幫助學生分析題目特點，實現解題過程的清晰化、條理化、系統化與概括化。

例如人教版初中數學七年級上冊第二章《整式的加減》第二節（整式的加減）的課堂教學中，教師在講解例題時就應該帶領學生分析整式的特點和識別方法，從而一通百通，真正掌握這一類問題。

2.集體反思。活動是思維發展的基礎，教師應該給學生提供更多的集體反思空間，例如在課堂知識講解基本結束之后，給學生留下一道開放性題目，并由學生自由結組或者固定分組對問題進行討論反思，通過交流、爭辯和討論交換、提煉思想，教師需要在教學設計中選擇貼近學生生活實際的素材作為開放性題目的情景供學生思考，在鍛煉學生深化問題本質認識能力的同時，也促進了學生合作意識、團隊意識的形成，對學生綜合素質的提高有著重要意義。

第2篇

關鍵詞：初中數學；學思結合；融入策略；不足

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0025

一、初中數學教學中存在的不足

任何問題的存在都有其必然性，因此，在進行問題分析時需要做到一分為二，通過客觀、科學地分析找出原因，從而加以改進，這樣才能有效地解決問題。初中數學教學中的不足與教師、學生都有著密切的關系，從本質上來講，數學教學需要師生雙方共同努力方能實現，但是，教學方法的選擇科學與否與學生學習意識及能力的差異化都會在一定程度上影響到教學效率。以下將從教師和學生兩個方面進行問題的分析：

首先，學生自身存在的問題。傳統教學模式下，學生自主學習意識較差，在課堂上對于教師的依賴性較大，無法通過獨立學習和分析找出教學中的重難點，因此，在分析問題、解決問題的能力上出現較大的差異，同時，被動學習下的創新意識不強，無法實現多角度思考及分析，這些對于教學工作的順利開展也會造成較大的影響。受學齡段的影響，部分學生在數學定律及概念的理解能力有限，僅能按照教師的講解加以運用，對于這些概念的分析不深入，因而在具體的訓練中僅能掌握到皮毛，無法全面了解和運用這些定律，在頻頻遭受到挫折之后降低了對于數學學習的興趣，致使數學教學的質量得不到保障。

其次，教師自身存在的問題。意識上的認知不全面是制約初中數學教學效率的重要因素之一，在教學信息化地逐步推進下，部分教師依然片面地沿用之前的教學方法，無法清晰地進行自我定位，將課堂的重心依然放在知識的講解上，對于學生自主學習能力的培養意識較差。在當前的社會發展現狀下，學生的個人能力成為了其實現自身價值的重要因素，因此，教師需要針對這一問題進行調整。教學方法的滯后也是數學教學停滯不前的影響因素之一，在面對不同類型知識點的講解時，部分教師無法做出準確的判斷，對于新型教學理念、教學方法的靈活運用能力有待加強，同樣，在課程安排上對于學生的探討、反思環節的設計不重視，無法構建高效的數學課堂氛圍。

二、初中數學教學中學思結合融入策略

從數學教學的本質上來講，學與思都是提高教學質量的有效途徑，教師可以通過專業角度的引導，以及社會為學生學習能力、思考能力的提升營造良好的環境，在學與思的有機結合下實現師生關系的改善和教學效果的改善。因此，實現初中數學教學中學思結合可從以下幾點著手：

1. 幫助學生養成良好的學習習慣，做好隨堂筆記

在數學教學中，學生需要做到的是按照教師的講解對所學知識點進行鞏固和運用，隨堂筆記可以填充教材中的不足，是教師通過個人經驗提出的見解和知識點的延伸。重視隨堂筆記的記載與研究，可以在必要時幫助學生找到解題靈感，為相應知識點的分析及運用提供依據。

2. 在課堂中進行反思引導，靈活組織課堂教學

訓練學生反思能力的方法非常多，但是教師需要掌握好時機，并進行合理的引導。在數學教學中的各個階段都可以進行反思引導，如隨堂訓練時、集體分析時、知識點總結時。

（1）隨堂訓練時的反思引導。隨堂訓練是數學教學中的重要內容，教師可以通過觀察幫助學生進行題干信息的分析，讓學生不僅僅將解題的重心放在答案的計算上，更加側重于在解題中捋清思路，提高對知識點的了解程度。

（2）集體分析時的反思引導。每一位學生對于問題的理解都各不相同，通過集體分析可以很好地幫助學生表達自己的見解，這樣既可以幫助學生培養多角度思維，同時還可以汲取他人身上的優點進行自我完善。此時，教師需要合理地進行引導，在班級內營造良性競爭的氛圍。

（3）在回顧知識獲取時反思。在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此，教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結。

三、重視課后的總結及反思

一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

第3篇

關鍵詞：初中數學；課堂教學；自學能力；培養策略

實踐證明，在初中數學教學中，培養學生的自學能力是有效提高數學教學效率的重要途徑之一。因而在初中數學教學中，為有效提高數學教學效率，教師應從培養學生的自學能力入手。誠然，學生具備了一定的自學能力之后，就為其綜合能力的提高奠定了堅實的基礎，在學生能力增強的前提下，教學效率的提高也就成了水到渠成的事情。筆者結合自身教學實際，就初中數學教學中學生自學能力的培養策略談幾點自己淺顯的認識。

一、教學之前，積極引導學生預習

眾所周知，課前預習對于培養學生的自學能力而言是至關重要的。所謂預習，是指學生在上新課前將要學習的知識進行閱讀，并在此過程中積極思考，自主學習探究，從而掌握知識梗概，有利于在之后的學習中做到心中有數，這對于培養學生的自學能力大有裨益。通過課前預習，學生可以進行充分的自學，在對即將要學習的相關知識有一定的了解后，在教學過程中，學生就能結合自己之前的自學情況來有所側重地進行學習，從而在有效培養學生自學能力的基礎上，充分提高教學效率。因此在初中數學教學中，積極引導學生進行課前預習對于培養學生的自學能力有著重要的意義。由此，教師可從以下幾個方面引導學生積極預習。

1.擬訂預習綱要

在進行數學預習之前，教師要引導學生擬訂預習的提綱，這樣，有助于學生目的明確地進行預習，避免目標不明確而導致浪費時間，浪費精力。如，教學之前，學生就可以針對相關知識來擬訂提綱：即將學習的新知識與之前學過的知識有何聯系；本節課的重難點分別是什么；學習新知識可以采用哪些有效的學習方法等。這樣，學生在學習之前就可以根據擬訂的提綱來按部就班、目標明確地進行預習，并在預習過程中積極思考，力求自主探索新知識，從而有效提高預習效率，充分培養學生的自學能力。

2.掌握預習技巧

就初中生而言，若沒有教師的引導而盲目進行預習，勢必事倍功半，因此在初中數學教學中，教師要引導學生掌握一定的預習技巧，以幫助學生通過預習便能對相關知識有初步的了解。就初中數學而言，預習并不是將內容單純地看一遍，而應在閱讀的過程中做到眼到、心到、手到，即邊閱讀，邊思考，邊做筆記。這樣，對于教材中的一些概念、定理、公式及例題等，學生通過預習后都能有大致的了解。若在預習過程中碰到以前學過而又記不清楚的知識點，應及時加以復習鞏固，對于經過認真思考仍然不能理解的知識，學生則應做好筆記，以便于教師講解時認真聽講，務必掃除知識障礙，以此來培養學生的自學能力。

二、教學之后，積極督促學生練習

在初中數學教學中，練習是極為重要的一個環節。無論是課堂練習還是課后練習，對于學生的獨立思考能力有著極大的促進作用，學生的獨立思考能力又是其自學能力的核心環節，因此在初中數學教學中，督促學生進行練習對于培養學生的自學能力有重要意義。由此，在初中數學教學中，教師應該積極督促學生進行練習，以此來培養學生的獨立思考能力，進而培養學生的自學能力，最終提高數學教學效率。

那么練習對于培養學生的自學能力有哪些幫助呢？教師又如何引導學生在練習后及時反思，從而進一步培養其自學能力呢？筆者從以下幾方面進行了分析。

（一）對解題過程的反思

解題之后應再次回顧整個解題過程，反思一下整個過程是否合理、嚴密，結果是否正確，要確保題設與結果互相吻合。通過這個解題過程的反思，學生的思維會更加活躍，從而增強其獨立思考能力的同時，培養其自主學習能力。

（二）對解題方法的反思

都說答案是豐富多彩的，雖然數學題的答案不會是豐富多彩的，但是其解題方法及思路卻具有多樣性。因此學生在解題時，應積極思考，充分發散思維，尋求多種解題方法，開闊解題思路。

（三）對數學思維的反思

受定勢思維的影響，許多學生在解題時不善于從多角度去思考問題，不善于運用逆向思維，這極大地影響了學生的思維能力。因而在初中數學教學中，教師還應引導學生反思自己的數學思維，對于有的題目，應學會從反面反思，從而發散思維，培養其思維能力，有益于培養學生的自主學習能力。

當然，培養學生數學自學能力的方法不只這些，教師要在教學中積極探索，找出更多有效的策略幫助學生的數字自學能力得到培養并提高，從而最終提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]李愛平.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養[J].新課程：中學，2012（5）.

[2]楊琴.初中數學教學中學生自學能力培養初探[J].中學課程輔導：教學研究，2011（4）.