前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中語文教學(xué)中遇到的困惑文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀與寫作整合教學(xué)困惑與對策

一、前言

閱讀與寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。千尺之臺，起于壘土。只有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。閱讀是知識積累的有效途徑之一，學(xué)生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，這樣寫作時才能充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。寫作又可以促進(jìn)閱讀能力的提升。可見，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)的。

讀是聽的深化，寫是說的提高，讀和聽，寫和說是統(tǒng)一的。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重讀寫聽說四種能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力?！痹谖覀兊膶嶋H教學(xué)中，卻存在著只讀不寫，或讀歸讀，寫歸寫等讀寫分離現(xiàn)象。一些學(xué)生課外書讀了很多，但一說起寫文章就頭疼、害怕。

二、初中語文閱讀與寫作之間的關(guān)系及存在的困惑

多年來，初中學(xué)校的語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)相分離現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然很多語文教師講授作文教學(xué)時會刻意強(qiáng)調(diào)注意，但不能很好地實現(xiàn)閱讀和寫作的鏈接，當(dāng)然，更何況遷移的知識和方法，但單純依靠征文每周兩個練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力，是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。另一部分老師關(guān)注和重視閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，但不承認(rèn)兩者之間的聯(lián)系，他們講授“讀”當(dāng)然講“閱讀”，“寫作”課程只強(qiáng)調(diào)“寫”，閱讀教學(xué)寫作教學(xué)完全分離，完全無視“課本就是一個例子”，忽視研究和教學(xué)相結(jié)合的原則。教師作為知識的領(lǐng)導(dǎo)者，但不自覺的將兩者聯(lián)系起來，學(xué)生甚至不知道如何運(yùn)用自己的知識，這直接導(dǎo)致了學(xué)生從閱讀取得了相應(yīng)的收獲，卻不能在寫作中很好的利用，造成閱讀流于形式，結(jié)果不僅是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“讀”沒有實際用途，從而缺乏閱讀的熱情和動力，讓學(xué)生感到“書面形式”遇到各種各樣的難題，仍然沒有得到解決，成為水源，無本之木。

也有許多教師感到困惑，我覺得學(xué)生讀的文章已經(jīng)很多，怎么還不會寫的文章嗎？事實上，失去了作文教學(xué)的基本的東西――閱讀，去談?wù)撍^的寫作，提高寫作水平，是不太可能的。我探索“初中學(xué)校語文教學(xué)的閱讀和寫作綜合辦法”的目的是在閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力，以及閱讀和寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象脫離所提出的方法的具體實施缺乏，實踐希望在語言教學(xué)的學(xué)生通過閱讀文本，積累素材，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，為學(xué)生的寫作指導(dǎo)，努力實現(xiàn)一體化教學(xué)，閱讀和寫作，閱讀和寫作能力，閱讀教學(xué)滲透初中在一起。

在閱讀中，學(xué)生有一個非常深刻的思想經(jīng)驗，并積累了大量的語言材料，但是，這些知識可以應(yīng)用在實踐中，這在一定程度上可以說是或不是學(xué)生閱讀的文章閱讀深入社會，是提高閱讀能力本身是一個考驗，只有學(xué)到的應(yīng)用在實際寫作，才是真正的閱讀的作品，也說明了學(xué)生的閱讀水平有所改善，當(dāng)然，經(jīng)常閱讀學(xué)會使用他們的書面，寫作技巧也必須相應(yīng)增加。單一的提高某一方面的能力都不是“閱讀寫作一體化教學(xué)方法”所提倡的。

三、初中語文閱讀與寫作有效整合教學(xué)的對策

（一）在閱讀過程中學(xué)習(xí)積累寫作材料

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！必S富的素材是寫作的“源”和“根”。但是，“讀書”的“蛋糕”，但足夠大的一塊，怎么能積累一些有用的東西寫許多材料的學(xué)生？這就要求我們教師在教學(xué)中的閱讀，通常什么事情應(yīng)該是能夠引導(dǎo)學(xué)生積累，如何積累，如何申請，所以這個問題后，那么它是不是一直在做它永遠(yuǎn)？許多教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)和工作量問題，我認(rèn)為，沒有必要擔(dān)心，教師只是引路人而已，等學(xué)生們領(lǐng)略到其中的樂趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，他們自會獨立積累，積累多了，運(yùn)用的就熟練了，將面臨寫作時，寫作是一種享受。寫作素材的積累是一個長期的過程，短時間內(nèi)不會有非常有效的，但一旦有一定的“量”是寫作水平會發(fā)生“質(zhì)”的飛躍。

（二）在閱讀過程中學(xué)習(xí)如何使用寫作材料

把平時積累的材料很好的運(yùn)用到作文中需要有一定手段和方法。

一方面要根據(jù)主旨選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。選材要更加具有說服力、表現(xiàn)力和感染力，要具有典型性。寫人寫景角度要新，寫事寫物感受要獨到，也就是說選材要新穎。

其次，對材料進(jìn)行詳略處理有的材料與中心關(guān)系密切，對于表現(xiàn)文章中心更有力些，這樣的材料就要詳細(xì)的寫；有的材料與中心有關(guān)但對于表現(xiàn)文章中心要弱些，那就要簡略的寫。

最后，在兩個相連材料之間安排過渡有時文章中要把兩個材料相連，但是讀起來聯(lián)系又不是那么緊密，這就需要在兩個材料之間安排過渡。用一些既關(guān)聯(lián)上一個材料又關(guān)聯(lián)下一個材料的語句或者語段將兩個材料自然、緊密地連接起來。

（三）在閱讀過程中學(xué)習(xí)成文技法

文章的開頭結(jié)尾一般來說分為點明中心開頭和交代四要素開頭，還有的是描寫環(huán)境開頭；結(jié)尾又分為 交代結(jié)局、總結(jié)中心、抒發(fā)感情、首尾呼應(yīng)結(jié)尾等。

同時要善于運(yùn)用修辭手法，用一定的寫作手法可以能使得所描寫的人物、動物和景物的特點更加鮮明，給人留下深刻的印象。同時可以激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情，給予了學(xué)生閱讀的動力，使得寫作教學(xué)最終服務(wù)于閱讀教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀寫作的一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張壽山，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]；教育導(dǎo)刊；2010年07期

[2]張宏英，關(guān)于初中閱讀教學(xué)的一點思考[J]；新課程（教研）；2010年10期

[3]滕云，初中語文閱讀教學(xué)中的比較法之談[J]；學(xué)生之友（初中版）；2011年04期

[4]王勝祥，初中語文閱讀教學(xué)與生活的結(jié)合[J]；學(xué)周刊；2011年19期

[5]程明紅，在初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間[J]；學(xué)周刊；2011年01期

第2篇

一、素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷實施和推廣，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。初中語文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話閱讀的能力，并且要能夠使學(xué)生掌握通過對課文的閱讀來表述自己個人看法的能力，同時要是學(xué)生學(xué)會辨別各種文章題材并掌握不同類型文章的寫作特點和寫作技巧，以便于在寫作教學(xué)中能夠有效運(yùn)用?！稁熣f》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，由此看來，教師的職責(zé)就是通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑。現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，采用用一種機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)活動僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)方式和教學(xué)觀念仍然相對落后，缺乏創(chuàng)新性，不能有效滿足時展的需求。除此之外，語文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識，不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的影響，在閱讀教學(xué)中也只是走個形式，不能真心的去感悟閱讀的魅力。

二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.有效把握閱讀內(nèi)容，營造良好的閱讀氛圍。

在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要仔細(xì)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度，依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠有效融入語文閱讀的教學(xué)中來。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性，增加語文課堂的樂趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文閱讀素養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后，就可以自由地發(fā)揮自己的想象力，從而對閱讀內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識和理解。

2.依據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇不同的教學(xué)方式。

處于初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也相對較好。反之，就會得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對學(xué)習(xí)能力相對差一點的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在指導(dǎo)的過程中要對學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點和新課改的要求，設(shè)計出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節(jié)約課堂時間，有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請一些教育方面的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現(xiàn)在教師要對學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo)，具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著不可估量的作用,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、結(jié)束語

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化；教學(xué)方法；設(shè)計

傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有單一性的特點，重視對學(xué)生的理論教學(xué)，呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學(xué)特點，教學(xué)手段過于單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)成果對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使語文教學(xué)向著多元化的教學(xué)方向發(fā)展，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文多元化教學(xué)特點

多元化教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要方法，不僅表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，還表現(xiàn)在教學(xué)方法上，在運(yùn)用的過程中，應(yīng)該結(jié)合語文的學(xué)科特點，采取合理的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。需要建立在多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展各項教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)效率的提高，具有重要的作用。語文課程是初中教學(xué)課程的重要組成部分，自身具有較強(qiáng)的實踐性和社會性特點，會被廣泛地應(yīng)用于社會實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生知識面的廣泛，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合實踐能力具有重要的作用。學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識解決生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

二、初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計與實施

（一）提升學(xué)生的探索心和好奇心

初中生處于身體和身心成長的重要階段，對身邊的事務(wù)充滿好奇心，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分把握住學(xué)生這一特點，選擇一些學(xué)生感興趣的事物，來提升學(xué)生的探索心和好奇心，讓學(xué)生深入到實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極去探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力。同時，在教學(xué)活動中，教師需要給學(xué)生留有表達(dá)自己意愿和觀點的時間，讓學(xué)生對自己的看法進(jìn)行表述，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的思想意識和思想觀念。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的心聲，需要站在學(xué)生的角度去考慮問題，強(qiáng)化學(xué)生對課文的感知能力。

（二）激發(fā)學(xué)生小組探討的興趣

語文是一門開放性相對較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，是自身思維進(jìn)行擴(kuò)張的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，對鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。教師需要將全體同學(xué)分成幾個相等的小組，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論，給學(xué)生提供討論的時間，針對討論的結(jié)果，派出小組成員進(jìn)行闡述。學(xué)生在自行討論的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠收獲更多的知識。教師在學(xué)生討論時，應(yīng)該充當(dāng)協(xié)調(diào)者的身份，協(xié)調(diào)好個學(xué)習(xí)小組之間的能力，避免小組成員的水平出現(xiàn)較大的懸殊，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

積極開展課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，能夠確保各項語文實踐活動的有效開展。為了提高學(xué)生的語文綜合實踐應(yīng)用能力，教師需要結(jié)合語文課程的教學(xué)內(nèi)容，開展各項語文綜合實踐活動，使學(xué)生能夠在多元化的實踐活動中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，對強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生在實踐活動中，遇到困難時，應(yīng)該幫助學(xué)生解決，鼓勵學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，指出學(xué)生在實踐活動中出現(xiàn)的錯誤，鞏固學(xué)生的知識。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量

隨著新課程改革的實施，促進(jìn)了語文教學(xué)內(nèi)容的完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，應(yīng)該選擇一些教材內(nèi)容相對較為完善的教材，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外資料，給學(xué)生提供閱讀課外資料的機(jī)會，能夠豐富學(xué)生的課外閱讀量，實現(xiàn)對知識點的延伸。另外，教師應(yīng)該對課外閱讀資料進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，給學(xué)生提供開展課外閱讀的機(jī)會，幫助學(xué)生去理解課外閱讀資料中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解課外閱讀資料的能力。同時，在進(jìn)行寫作練習(xí)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生將課外閱讀資料中的內(nèi)容引入到寫作中來，對充實學(xué)生的文章，提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。

（五）適時對學(xué)生進(jìn)行點撥

語文教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的困惑階段時，教師應(yīng)該給予適當(dāng)點撥，能夠讓學(xué)生開闊思路，激發(fā)學(xué)生的思維，是多元化教學(xué)方法的重要展現(xiàn)。能夠直觀的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向思考，能夠透過表面現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。