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第1篇

關(guān)鍵詞：CAI；高職院校；高數(shù)教學(xué)

一、CAI理論基礎(chǔ)

CAI(compufingAidedInstruction)即是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。

1959年，美國(guó)IBM公司成功研制的第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，宣告人類開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代。就學(xué)習(xí)理論而言，有過(guò)三次大的演變。

第一階段從20世紀(jì)60年代初至70年代，CAI主要以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初級(jí)階段。行為主義學(xué)習(xí)理論又稱刺激一反應(yīng)理論。它包括兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程；二是學(xué)習(xí)過(guò)程是刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化的過(guò)程。多年來(lái)，該理念一直成為CAI課件開(kāi)發(fā)的主要模式，并沿用至今。

第二階段以20世紀(jì)70年代末至80年代末，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段。這個(gè)階段以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)不單是外部刺激產(chǎn)生的結(jié)果，也與人腦的作用有關(guān)。在CAI課件設(shè)計(jì)中，人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，開(kāi)始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。

第三階段以從20世紀(jì)90年代初至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)。這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。

二、高職院校CAI高數(shù)教學(xué)的利弊分析

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的幾何空間關(guān)系。CAI課件能夠形象直觀地演示出高等數(shù)學(xué)中的各種空間關(guān)系模型。借助CAI課件中的動(dòng)畫，來(lái)模擬復(fù)雜函數(shù)的圖形的形成和空間圖形的位置變化，學(xué)生不僅看到了準(zhǔn)確的空間圖形，還能觀察到各種空間關(guān)系的形成過(guò)程。例如，空間旋轉(zhuǎn)曲面的教學(xué)中，利用動(dòng)畫展示其圖形，既降低了教學(xué)難度，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2使抽象問(wèn)題具體化。CAI的應(yīng)用能將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等以直觀形象的形式通過(guò)媒體展示給學(xué)生。計(jì)算機(jī)具有集圖、文、聲于一體的性能，而且圖像清晰、數(shù)字精確、文字規(guī)范。通過(guò)是動(dòng)畫的播放，極限的概念的形成、定積分的定義的理解、旋轉(zhuǎn)體的形成等，都能在PowerPoint電子課件中很好地展示。數(shù)學(xué)中，這些晦澀的概念和定理，利用CAI課件中的直觀的形象圖形后，變得通俗易懂。

3動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示形象化。高等數(shù)學(xué)涉及到許多動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題。比如函數(shù)極限的概念中自變量變化趨勢(shì)和函數(shù)變化趨勢(shì)，學(xué)生較難理解。若用CAI顯示其趨勢(shì)變化過(guò)程，學(xué)生很快就可透徹理解。例如，在講授定積分概念時(shí)，其中一個(gè)引例是求曲邊梯形的面積。它體現(xiàn)的是應(yīng)用極限論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，難點(diǎn)問(wèn)題是如何將區(qū)間的無(wú)限劃分這一抽象的極限思想具體化。這個(gè)問(wèn)題在黑板上是無(wú)法演示的。而利用CAI課件中的二維動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來(lái)，可以顯示成倍地增加區(qū)間的劃分個(gè)數(shù)，展現(xiàn)從有限到無(wú)限的質(zhì)的變化。學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面不斷變化中，似乎看得見(jiàn)矩形的面積越來(lái)越接近小曲邊梯形面積的極限過(guò)程。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示可以將抽象的、無(wú)法親身感知的現(xiàn)象形象地模擬出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解極限的思想和定積分的定義，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4有助于增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。概念和定理的表達(dá)和定理的證明等，都需要書寫，教師在完成這些書寫和畫圖的過(guò)程中浪費(fèi)了課堂時(shí)間。而且“現(xiàn)場(chǎng)制作”往往還難以令人滿意，影響了教學(xué)效果多媒體教學(xué)手段的使用使教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，從而節(jié)省了大量的板書時(shí)間和課堂工作量，而且有利于教師把更多的時(shí)間和精力放到與學(xué)生的互動(dòng)上。

5突出了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。借助于CAI課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將學(xué)生初學(xué)時(shí)難以理解和易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容、幾何圖形中關(guān)鍵的點(diǎn)和線，或以動(dòng)畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色來(lái)突出顯現(xiàn)。可以突出重點(diǎn)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。

6改善了高等數(shù)學(xué)課堂的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生有些看不清黑板上的板書和聽(tīng)不清教師的講授，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，電子板書和無(wú)線話筒可以完全解決這個(gè)問(wèn)題。教師還可以使用實(shí)物投影展示臺(tái)來(lái)放映相關(guān)文字或圖片資料。如講評(píng)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師將學(xué)生作業(yè)投影到大屏幕上，既方便又快捷。

(二)劣勢(shì)分析

1抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變得直觀形象。這對(duì)于概念的形成和理解是有幫助的，但這些不能代替抽象思維。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。例如，美國(guó)曾在微積分的教學(xué)中過(guò)度使用信息技術(shù)表現(xiàn)圖像，結(jié)果導(dǎo)致在后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的抽象思維能力跟不上，只好回過(guò)頭補(bǔ)有關(guān)抽象能力的培訓(xùn)課程。

2課堂教學(xué)節(jié)奏難以把握。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師的板書，學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)雙方在思維上比較容易同步。而多媒體的信息量大、速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度。如果學(xué)生的思維跟不上教師講解，會(huì)造成學(xué)生理解得不透徹，從而影響教學(xué)效果。

3容易分散學(xué)生和教師的注意力。多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、文字輸送等功能于一身，呈現(xiàn)五彩繽紛的界面。如果課件制作過(guò)于追求這種功能，會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，反而分散了注意力。另外，多媒體教學(xué)中，很多教師把相當(dāng)多的精力放在計(jì)算機(jī)的下一步的操作上，不知不覺(jué)就忽視了和學(xué)生的雙向交流。

4高職院校硬件不能滿足教學(xué)需要。(1)教學(xué)軟件不能滿足教學(xué)需要。當(dāng)前市面上出售的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件作為大批量商業(yè)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)物，存在著種種不盡如人意之處。一是內(nèi)容陳舊。不少教學(xué)軟件是教材的翻版。真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)且內(nèi)容新穎富于啟發(fā)性的軟件很少。二是通用性差。大多數(shù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是固化的，沒(méi)有提供可開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。教師無(wú)法根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用，形成具有自己特色的軟件。三是高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開(kāi)發(fā)的多，由高等數(shù)學(xué)教師制作的少，因而對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)制作的精美，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)媒體之間尚不能形成最佳匹配。(2)高職院校教師的信息技術(shù)水平還有待提高。目前高職院校的數(shù)學(xué)教師大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)方面的訓(xùn)練。特別是一些最近幾年才由中專升為高職院校的數(shù)學(xué)教師，由于要適應(yīng)教材的變化，花在鉆研多媒體教學(xué)方面的時(shí)間和精力都相對(duì)不足。

三、完善高職院校CAI高數(shù)教學(xué)的主要對(duì)策

1充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而數(shù)學(xué)課不是看數(shù)學(xué)教師的表演，而是學(xué)生自身的參與課件的設(shè)計(jì)主要不是支持老師的“教”，而是支持學(xué)生的“學(xué)”的。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流、質(zhì)疑。因?yàn)檎n堂教學(xué)是輸出和輸入的雙向活動(dòng)。應(yīng)避免整堂課都是播放幻燈片，只給學(xué)生輸入大量的信息，卻不給學(xué)生輸出的機(jī)會(huì)。

2重視教學(xué)的啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能只告訴學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論或讓學(xué)生死記公式、定理和法則。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任在于再創(chuàng)造，在于提出通過(guò)CAI教學(xué)來(lái)向?qū)W生提出深入淺出、循循善誘的問(wèn)題，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲得知識(shí)。CAI課件設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，把新的知識(shí)以一種逼真形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，使學(xué)生通過(guò)一番思索找到新知識(shí)與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)生認(rèn)知改組從而完成新一層次知識(shí)的意義建構(gòu)，獲取正確的結(jié)論。

3嚴(yán)格控制教學(xué)難度。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，如果課件設(shè)計(jì)一味追求難度，勢(shì)必導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步降低。因而課件設(shè)計(jì)要嚴(yán)格控制難度。目前市面上出售的教學(xué)軟件或是網(wǎng)上搜索到的CAI課件，絕大多數(shù)是以本科院校的學(xué)生或數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的，在利用這些現(xiàn)成的課件制作高職院校的課件時(shí)，切忌不加改造直接拿來(lái)用。

4突出應(yīng)用性。由于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是“學(xué)術(shù)型”、“理論型”，而是“實(shí)用型”。高職教育受教育的對(duì)象是企業(yè)未來(lái)的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最主要的是為了應(yīng)用。因此，課件設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性。應(yīng)用的實(shí)例最好是和專業(yè)相關(guān)的或是和生活中的例子，這樣，既可以突出數(shù)學(xué)的價(jià)值，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇

1．形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進(jìn)行，形式單一．加之講解內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解．高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣．而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野．這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)．

2．展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受

高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解．具體來(lái)說(shuō)，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線、再由線到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng)．

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析

1．輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡．但當(dāng)前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具．而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn)．高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范．這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用．

2．教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求．具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開(kāi)發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，軟件更新慢，內(nèi)容過(guò)時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新．多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤．真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少．另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題．

3．多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善

目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善．傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程．當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評(píng)價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)．而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的．

4．任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高

就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)．當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀．在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開(kāi)課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶．計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰．而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來(lái)越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平．

三、解決當(dāng)前困境的對(duì)策研究

1．做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度．具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng)．任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境．總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率．

2．不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)

針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)．具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量．舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等．

3．加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)

為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)．多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率．雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段．因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的．但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度．只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化．

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇

1.在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面有待提高

高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)得出的對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是人類生存繁衍的財(cái)富。而智力是人類對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。電大成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力培養(yǎng)方面還存在缺陷，需要加以彌補(bǔ)和糾正。

2.教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容等存在不合理現(xiàn)象

接受成人教育的不少學(xué)生基礎(chǔ)較差或已經(jīng)淡忘，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)吃力。另外由于電大成人教育以函授、網(wǎng)絡(luò)教育、電視教學(xué)等形式為主，數(shù)學(xué)教學(xué)的面授課時(shí)相對(duì)較少，為了能夠使學(xué)生更好地全面接受知識(shí)，在課時(shí)減少的情況下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少。這樣就導(dǎo)致教師一節(jié)課不得不講授幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這對(duì)教師以及學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一些本身基礎(chǔ)就差的學(xué)生很難在這種教學(xué)模式下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來(lái)越多的人開(kāi)始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學(xué)生的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電大成人的教師的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力較大。由于高等數(shù)學(xué)是電大成人教育教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統(tǒng)化地講解相關(guān)內(nèi)容，還要能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到生動(dòng)、有趣、嚴(yán)謹(jǐn)、自然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就現(xiàn)在電大成人教育院校師資力量來(lái)說(shuō)已經(jīng)很難滿足多個(gè)方面的具體要求，這就給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

二、探索電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

針對(duì)電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體的優(yōu)化措施需要從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行，具體措施如下：

1.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施

在教學(xué)內(nèi)容方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。在電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)，充分研究課程要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將新舊知識(shí)鏈接作為教學(xué)的關(guān)鍵，減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，排除教學(xué)難點(diǎn)。

②針對(duì)現(xiàn)階段電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該賦予其更多的時(shí)代性。如今數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)方法已經(jīng)滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)窗口，選用合理的教材，在講解具體章節(jié)的過(guò)程中，可以延伸到某一章節(jié)相關(guān)的知識(shí)。如函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些求極限的函數(shù)，包括單利、復(fù)利、人口模型等。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，不僅能夠鞏固理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用觀點(diǎn)和能力。

③開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教師可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題用形象的作圖和動(dòng)畫表示出來(lái)，并將一些復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題安排在實(shí)驗(yàn)課上，這樣既能節(jié)省上課時(shí)間，又讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)的知識(shí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、分析的能力。

2.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施

在電大成人教育高等數(shù)學(xué)授課教學(xué)方法方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①改進(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的束縛，探究多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，除了對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)講解外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生自習(xí)課、問(wèn)題式教學(xué)法等。在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，提煉有用的知識(shí)，提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。

②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念與設(shè)備，充實(shí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是通過(guò)教師板書與講授相結(jié)合的模式，在課堂上，教師往往只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、定理等的講解，而忽略了對(duì)課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消弱，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體教學(xué)模式，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位作用，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，電大成人教育院校還應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)，聘用更多的優(yōu)秀教師，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)