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第1篇

關(guān)鍵詞：信息論；實(shí)驗(yàn)課；研究型教學(xué)

作者簡介：尚緒鳳（1981-），女，山東萊蕪人，中國計(jì)量學(xué)院理學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系中國計(jì)量學(xué)院“信息論基礎(chǔ)”校重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0148-02

信息論、錯(cuò)誤控制編碼和密碼學(xué)是現(xiàn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的三大支柱。信息論基礎(chǔ)是應(yīng)用概率論、隨機(jī)過程和近世代數(shù)等方法研究信息的存儲、傳輸和處理中一般規(guī)律的學(xué)科，主要解決通信過程中信息傳輸?shù)挠行浴⒖煽啃耘c安全性的問題，是信息科學(xué)和通信科學(xué)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)理論。[1，2]自從“信息論”課程在信息及計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)以來，筆者一直在研究和探索適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，在該課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用分組討論、學(xué)生組與組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評、分組研究討論、通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找并研讀相關(guān)論文以及學(xué)生做研讀論文的研討報(bào)告等新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中收到了比較滿意的效果，也得到了學(xué)生比較認(rèn)可的評價(jià)。

研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)選用教材上的知識外，還要借閱本課程相關(guān)的參考書，作為輔助學(xué)習(xí)資料，并用一些前沿科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和研究書本上沒有的東西，并通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程網(wǎng)站及文獻(xiàn)檢索平臺，增加獲取知識的渠道，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用書本上的知識解決相關(guān)的科研問題。為此，筆者在“信息論”課程的教學(xué)過程中給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究問題以及相關(guān)文獻(xiàn)資料和獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，滿足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集科研論文資料以及閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的素養(yǎng)。對于研究型教學(xué)的范疇，教育專家們 對其內(nèi)涵和本質(zhì)的看法基本上是一致的，大體可以歸納為：以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題為載體，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，并從中體驗(yàn)“搜集資料方案設(shè)計(jì)方案研討實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證撰寫論文”完整的科學(xué)研究過程，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握研究方法，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究精神。因此，研究型教學(xué)是一種學(xué)習(xí)和研究融為一體的教學(xué)體系，就是通過教師充分備課，提供基于課程教學(xué)內(nèi)容又略高于教學(xué)內(nèi)容的科研問題，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索知識，提供給學(xué)生參與研究工作和接觸科研問題的機(jī)會，從而在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識與研究方法，為進(jìn)一步的研究生科研工作做準(zhǔn)備。

課題組成員在多年的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)過程中，根據(jù)已有的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)精干的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、規(guī)范的組織體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、新穎的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、交叉的知識補(bǔ)充等使得數(shù)學(xué)建模活動(dòng)在中國計(jì)量學(xué)院（以下簡稱“我校”）倍受學(xué)生青睞，每年有數(shù)以千計(jì)的學(xué)子從中受益。只要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題，對于一些科學(xué)前沿科研問題，他們可以通過已有知識，并查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，對科研問題會有創(chuàng)新性的想法和思路。只要他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，他們可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并會有突破性的成績。鑒于在數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)，課題組成員把競賽指導(dǎo)中的部分經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到信息論基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，在過去一年的實(shí)踐中，已經(jīng)收到了不錯(cuò)教學(xué)效果，并有應(yīng)用信息論知識相關(guān)的科研論文公開發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上。

一、“信息論”課程新的教學(xué)模式

1.理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以最新科研成果做引導(dǎo)

堅(jiān)持以“理論和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，最新科研成果作為教學(xué)過程中知識學(xué)習(xí)的主線”，引導(dǎo)學(xué)生探知探究問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。研究型教學(xué)需要給學(xué)生提供活躍的課堂學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為此，在教學(xué)中筆者采用互動(dòng)式討論的教學(xué)方法，特別是以網(wǎng)絡(luò)的BB平臺作為創(chuàng)新實(shí)踐平臺，加強(qiáng)學(xué)生討論組之間的互動(dòng)和問題討論。特別是要善于激發(fā)學(xué)生求知欲使他們在課堂上積極發(fā)言參與教學(xué)和討論，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

在教學(xué)過程中，優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，開始每個(gè)章節(jié)的教學(xué)之前，課題組成員首先把與本章節(jié)相關(guān)的科研問題在BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)中，讓學(xué)生先通過這些問題了解主要的知識重點(diǎn)，并通過圖書館和文獻(xiàn)查閱，了解相關(guān)知識，并且在課堂的教學(xué)過程中，在分組討論的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己查閱的資料發(fā)表觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充糾正部分問題，學(xué)生發(fā)言的情況將作為期考考核的一部分。授課過程中注重跟蹤信息處理技術(shù)最新前沿問題，通過引入信息論及編碼理論知識在文本識別、語音識別和圖像處理等方面的成功應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用的過程。通過對實(shí)際應(yīng)用問題的研究和探討加深他們對理論知識的理解，學(xué)以致用。

2.提高實(shí)踐教學(xué)的效果和效率，改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

由于受到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的影響，一般一次實(shí)驗(yàn)課大約要2個(gè)自然班級一塊上課，由于學(xué)生人數(shù)比較多，教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中很難照顧到全部學(xué)生。針對現(xiàn)實(shí)的情況，目前大多數(shù)學(xué)生都擁有計(jì)算機(jī)，并且學(xué)校圖書館也有機(jī)房提供給學(xué)生使用，所以實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，筆者會在每次實(shí)驗(yàn)課之前，先通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開始前根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于在實(shí)驗(yàn)過程中的問題通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)問，教師或者學(xué)有余力的學(xué)生都可以在平臺上對問題進(jìn)行解答，供學(xué)生共享，并且簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生之間互評，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。實(shí)驗(yàn)課時(shí)對于一些還沒有解答的問題，再在課堂上統(tǒng)一解答。并把每次做得較優(yōu)的幾個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺供全體同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，對于作為范本的學(xué)生在期末考核中實(shí)行額外加分。由于信息論的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多都是關(guān)于編碼的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握Matlab以及C語言的基本操作代碼，在實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生們可以進(jìn)行討論和更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的動(dòng)手能力得到較大提高，對于學(xué)生學(xué)過的“數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”以及“C語言”課程也是直接地應(yīng)用，部分實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)研究內(nèi)容也可以作為下學(xué)期畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的后續(xù)研究問題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和綜合應(yīng)用能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把科研問題引入到教學(xué)過程中，增加課堂的學(xué)術(shù)研究氛圍

自從2003年開設(shè)信息論這門課程以來，筆者先后采用過以下三本教材《信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》、[4]《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》[5]和《信息論、編碼與密碼學(xué)》，[6]由筆者所教授的學(xué)生為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所有最終筆者選擇采用《信息論、編碼與密碼學(xué)》這本教材。該教材更側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，更適合調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及編碼的編程能力，弱化編碼理論的繁瑣證明。

針對自信息、互信息、信息熵、平均互信息及信道容量等是“信息論”課程中較為重要的幾個(gè)關(guān)鍵概念和知識，為了加深學(xué)生對這些概念的理解和掌握，在教學(xué)過程中，筆者選擇了一些基于這些知識卻能被本科生所能理解的科研題目，提供相關(guān)文獻(xiàn)資料和獲取文獻(xiàn)資料的途徑等學(xué)術(shù)資料，給出“自信息量在文本處理中的應(yīng)用”、“Shannon-Fano-Elias編碼理論的改進(jìn)方法及應(yīng)用”、“圖像處理中無損壓縮算法研究”、“基于預(yù)測編碼的圖像壓縮算法研究”等題目。按照數(shù)學(xué)建模比賽的模式，以三人作為一組，學(xué)生自由組隊(duì)，自選其中之一題目進(jìn)行相關(guān)的討論和探究，學(xué)生通過查閱資料、定期匯報(bào)交流等環(huán)節(jié)完成任務(wù)，提交研讀報(bào)告或者學(xué)術(shù)論文。最終使基礎(chǔ)不同的學(xué)員都能夠提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)和合作的樂趣，學(xué)有余力的同學(xué)可以把有創(chuàng)新性觀點(diǎn)的科研問題最后撰寫成科研在學(xué)術(shù)期刊上。一年的教學(xué)實(shí)踐之后，已經(jīng)有兩篇論文公開發(fā)表在國內(nèi)外期刊上，分別是《A NEAR-LOSSLESS PREDICTIVE COMPRESSION ENCODING BASED ON HEXAGONAL SAMPLING》發(fā)表在2013 International Conference on Machine Learning and Cybernetics 和《基于自信息的犯罪網(wǎng)絡(luò)情報(bào)分析與研究》發(fā)表在2013年的科技信息期刊上。

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高增加教師和學(xué)生的互動(dòng)

課堂教學(xué)上，采用板書與多媒體課件并重的形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如：網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提供學(xué)生訪問國內(nèi)外著名大學(xué)的相關(guān)課程的網(wǎng)站，通過不同的途徑對本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，鼓勵(lì)同學(xué)了解信息論知識發(fā)展的最新成果。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺上設(shè)置主題討論區(qū)，設(shè)置相關(guān)問題，例如：日常生活中哪些問題可以用信息量來刻畫；什么是信息，能否舉例說明；信息能否度量，如何度量等，通過這些問題的解答可以是學(xué)生更加深刻的理解信息的概念，以便于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把相關(guān)的概念與現(xiàn)實(shí)生活中的生活知識聯(lián)系在一起，便于把抽象的問題具體話，學(xué)生掌握這些概念也不會太過于枯燥。同時(shí)設(shè)置答疑區(qū)，可以方便學(xué)生有問題可以及時(shí)提問，另外其他學(xué)生也可以看到相應(yīng)的問題，教師統(tǒng)一做回復(fù)，這樣可以更加有效地增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)地解答學(xué)生的疑問。

四、提升教學(xué)理念，優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制

由于新的教學(xué)模式，理論與實(shí)驗(yàn)并重，所以筆者采用新的考核方式，期末閉卷考試（60%）+課堂討論表現(xiàn)（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%）+專題研討（15%）+額外加分（10%）。對于有創(chuàng)新觀點(diǎn)的學(xué)生可以額外加分，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性。通過期末閉卷考試的卷面成績可以考核學(xué)生對于課本知識的掌握情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及知識的應(yīng)用能力，并且也很好地反映學(xué)生熟練應(yīng)用軟件的程度。

五、總結(jié)

在研究型教育理念的指導(dǎo)下對“信息論”課程重新進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到全面發(fā)展。在過去一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對研究型教學(xué)模式的接受能力存在差異，因此如何針對不同層次學(xué)生開展研究性教學(xué)將是下一教學(xué)周期課題組成員的研究重點(diǎn)。總之，在教學(xué)過程中，只有不斷探索和突破常規(guī)教學(xué)方法，積累有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想的專業(yè)技術(shù)人才。今后筆者將在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，力爭把信息論課程的教學(xué)和改革做得更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳運(yùn).信息論與編碼[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]D CMacKay.Information Theory，Inference，and Learning Algorithms[M]. Cambridge ：Cambridge University Press，2000.

[3]李春，鄒逢興，周宗潭，等.《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程研究型教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（1）：26-29.

[4]傅祖蕓.信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，

2001.

第2篇

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要應(yīng)用到高校籃球教學(xué)中來，對教師的協(xié)調(diào)和監(jiān)管能力有較高的要求，因此教師要加強(qiáng)自己的組織協(xié)調(diào)能力鍛煉，要掌握學(xué)生的心理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹敢ｓw驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（1）以學(xué)生為中心；（2）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）監(jiān)督學(xué)生回顧和反思；（4）要求學(xué)生學(xué)以致用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、分享、總結(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)知識。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高校籃球教學(xué)中

1．改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

由于籃球教學(xué)是一項(xiàng)室外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)場地更為寬廣，部分學(xué)生會對這種開放的環(huán)境產(chǎn)生一種緊張和膽怯的心理，而且教師與學(xué)生的接觸面更廣、互動(dòng)更頻繁，這就更需要建立一種民主、平等、友善的師生關(guān)系，使籃球教學(xué)能在一個(gè)和平、輕松的環(huán)境中開展。因此教師應(yīng)先布置好教學(xué)場地，擺放好教學(xué)儀器，營造一種賞心悅目的感覺，消除學(xué)生的緊張狀態(tài)，提高他們參加體育活動(dòng)的興趣。同時(shí)為了更好地與學(xué)生溝通，掌握他們的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該把學(xué)生看做朋友，并做到尊重、理解、支持學(xué)生，讓學(xué)生也把教師當(dāng)成朋友。如籃球課程教學(xué)一般都是在籃球場上或者場邊進(jìn)行集合，教師可以將視頻播放機(jī)等擺放在場邊的安全位置，教學(xué)過程中有需要觀看欣賞優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的示范動(dòng)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生席地而坐，拉近師生之間的距離，在觀看過程中與學(xué)生以平等的方式進(jìn)行討論，提出建議，活躍課堂氣氛。在教學(xué)比賽中，教師可以加入學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行比賽。

2．轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，為此，教師可以增加學(xué)生的主體意識，比如暫時(shí)互換師生角色，可以請課前做過準(zhǔn)備的學(xué)生來組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)，可以請學(xué)生設(shè)計(jì)一些籃球相關(guān)的小游戲，也可以讓籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生來教學(xué)生基本動(dòng)作，教師再做適當(dāng)點(diǎn)評，這種形式的活動(dòng)可以實(shí)行輪換制，力求讓每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“老師”的機(jī)會，并要求學(xué)生盡量有自己的創(chuàng)新，構(gòu)思出與別人不一樣的教學(xué)方法。這樣的方式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，比如說三步上籃練習(xí)課，教師可以先提出問題：大家都知道最基本的三步上籃，那么有誰知道這個(gè)動(dòng)作形成的來歷與原因呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并請他們在練習(xí)過程中注意觀察與思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)籃球中獲得成就感。

3．注重學(xué)生感官體驗(yàn)，加深情感體驗(yàn)

籃球教學(xué)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生通過身體活動(dòng)獲得的體驗(yàn)，還包括學(xué)生在智力、思考、情感、情緒方面的體驗(yàn)。要想讓學(xué)生建立身體感官的體驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到打籃球是有趣的、讓人興奮的運(yùn)動(dòng)，例如傳統(tǒng)籃球的教學(xué)都是從練習(xí)拍球，到學(xué)習(xí)傳接球、再到運(yùn)球，然后學(xué)習(xí)投籃，最后進(jìn)行比賽，這樣的程序很容易讓學(xué)生失去興趣。如果先進(jìn)行投籃的活動(dòng)，比如說組織一些投籃比賽，要求學(xué)生接住從球場一端的同學(xué)傳來的球，并把球運(yùn)到另一端的球架下去投籃，學(xué)生不僅在比賽過程中獲得了快樂，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)傳球與運(yùn)球的積極性。情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在籃球教學(xué)中讓學(xué)生以自己的價(jià)值取向、情感結(jié)構(gòu)等去感受籃球運(yùn)動(dòng)給自己帶來的情感感受，籃球教學(xué)以一種快樂的情緒為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既體驗(yàn)到學(xué)會了動(dòng)作、提高了命中率等勝利帶來的喜悅，也體驗(yàn)到運(yùn)球不穩(wěn)，投籃被蓋等失敗的沮喪。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的情感體驗(yàn)。

4．培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中反思與總結(jié)的能力

學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，對籃球知識和技能有了較為深刻的理解后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己的籃球技巧。比如，通過投籃比賽中自己的感悟和觀察別人的動(dòng)作，總結(jié)出怎樣改進(jìn)投籃動(dòng)作可以提高命中率，還有通過多次上場比賽與觀賽找出進(jìn)攻時(shí)要怎樣動(dòng)作才能突破防守等等。學(xué)生通過自己逐步地探索和實(shí)踐，加以思考和討論，能更快更好地掌握籃球技巧。在這一過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生的初步結(jié)論予以點(diǎn)評，組織開展討論和進(jìn)行補(bǔ)充完善，從而得出正確可行的結(jié)論。由于籃球運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則很多，所以教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意在不觸犯規(guī)則的前提下進(jìn)行籃球技能的提升，籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，離不開團(tuán)隊(duì)的配合與合作，教師應(yīng)注意讓學(xué)生自己在進(jìn)行籃球體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作精神。比如說，籃球的一項(xiàng)基本戰(zhàn)術(shù)，掩護(hù)和防掩護(hù)的配合，因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)人很難擺脫防守，自然需要一個(gè)隊(duì)友來進(jìn)行掩護(hù)，兩個(gè)人之間要怎么配合怎么動(dòng)作，都需要學(xué)生自己在實(shí)戰(zhàn)中摸索總結(jié)，而在教學(xué)比賽中，教師可以讓學(xué)生自己來討論分析賽況和安排戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解，也能讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的意義。

三、結(jié)束語

第3篇

在我們的日常生活中，眼睛可以捕捉到的信息，我們只能記住其中的10%；聽到的信息，我們只能記住20%；但如果綜合所有的感官經(jīng)歷過的事情，我們一般都可以回想起其中80%的內(nèi)容。在美國，有一家“雨林咖啡廳”，當(dāng)消費(fèi)者走進(jìn)餐廳的時(shí)候就會聽到潺潺的流水聲，還會看到巖石中升起迷霧，皮膚會有酥麻的感覺，最終消費(fèi)者還會聞到熱帶的氣息，口感清新、心中感動(dòng)。“雨林咖啡廳”是用五種感官綜合刺激成功的案例。也就是說，越多感官參與的體驗(yàn)，越是難忘。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生改變以往僅僅使用手和耳的學(xué)習(xí)方式，改成用親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這樣對所學(xué)的內(nèi)容就難以忘記。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師是中心，學(xué)生只是在聽講、記筆記。但是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)性，讓他們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，變成學(xué)習(xí)的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)追求的是學(xué)習(xí)者的積極參與。如果沒有這種主動(dòng)參與的精神，不能稱為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

2.寓教于樂

寓教于樂是教育界孜孜追求的，它能夠最大程度的對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。寓教于樂的樂應(yīng)有兩方面的意思，其一是指教師傳授知識的時(shí)候用一個(gè)載體，而這個(gè)載體是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也就意味著，在教學(xué)的過程中，盡可能用快樂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其二是老師使用娛樂的教育方式，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出，為寓教于樂提供了可能。寓教于樂，“樂”不僅是教師提出的樂趣更是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，才是這種教育方式所追求的效果。

3.學(xué)以致用

傳統(tǒng)教育的最大難題是怎么樣學(xué)以致用，其中一個(gè)原因是，很少有學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決，同時(shí)也沒有給學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問題的平臺。所以，學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，這種思想是學(xué)習(xí)者需要逐漸認(rèn)識到的。知識沒有應(yīng)用的地方，也就變成了一個(gè)個(gè)僵硬的文字，并隨著時(shí)間的推移從腦海中慢慢的流失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢是，一個(gè)運(yùn)用知識的平臺被提供給學(xué)生，使學(xué)生順利進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行知識的交流和使用。

4.虛實(shí)結(jié)合

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式需要一個(gè)情境，是把學(xué)習(xí)的過程移植于一個(gè)虛擬的或真實(shí)的情形之中。最關(guān)鍵的是，一種發(fā)展的眼光和態(tài)度是教師在進(jìn)行情景化教學(xué)中應(yīng)該具有的，認(rèn)識到情境學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生做一些死記硬背的表演。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)的道路上模仿是非常重要的，但更重要的是，我們不能一味的模仿而忽略了創(chuàng)造。如果只是進(jìn)行不斷地模仿，一旦學(xué)生遇到實(shí)際情況，就會不知道怎么樣去處理，這是因?yàn)樗麄冊谀７碌倪^程中對真正應(yīng)該掌握的東西沒有掌握。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上整合理論與實(shí)踐得出的，通過學(xué)生分析案例，來學(xué)習(xí)如何把營銷的理論應(yīng)用到實(shí)際情況之中。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，最重要的是要注意收集案例；其次，要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)；最后，要對案例學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)其中的不足，在下一次教學(xué)中進(jìn)行改正。

2.任務(wù)教學(xué)

所謂的任務(wù)教學(xué)，就是老師把所要掌握的知識點(diǎn)隱含在舊的知識點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生在和老師進(jìn)行積極交流的基礎(chǔ)上，對任務(wù)深入的分析，并在輕松的氛圍中完成任務(wù)。在市場營銷課程教學(xué)中，這種教學(xué)方法是一種比較好的選擇。

3.模擬教學(xué)

所謂的模擬教學(xué)就是在教學(xué)中設(shè)置一種情景，結(jié)合實(shí)際的角色扮演，進(jìn)行一系列的營銷活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)所用的方法之一就是沙盤模擬教學(xué)，它具有很高的“模擬”性，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)營銷行業(yè)中，深入的進(jìn)行市場研究、組織企業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)行企業(yè)管理，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種模式中可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟。

4.實(shí)踐教學(xué)

走出課堂是體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)，離開學(xué)校，走向社會，積極的進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。在對市場營銷進(jìn)行教授的時(shí)候，學(xué)生要到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的考察和進(jìn)行實(shí)踐操作，通過現(xiàn)場觀察和對企業(yè)的市場營銷活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更感性的認(rèn)識市場營銷，這是結(jié)合理論和實(shí)踐的一種較好的教學(xué)模式。

四、結(jié)語