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第1篇

1.1對大學的教學方式不適應，學習目標不明確

1.1.1高中和大學在教學方式上存在著很大的差別。大學主要靠自學，除了課堂時間外，與任課老師接觸的時間甚少。學生要主動進行課前預習、課后復習和總結，及時消化新知識。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學生學習。因學生習慣了高中的教學方式，在大學這個相對寬松的學習環境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導致養成學習懈怠、自我要求低、獨立自主能力差等種種不良習慣。

1.1.2有部分學生讀大學的目的不明確。他們認為輟學在家，或去打工，沒有在學校繼續完成學業的話，一些親戚朋友會對他們另眼相看，認為他們學習成績差，沒有大學可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學生就有了去大學隨便混個文憑的想法。

1.2輔導員工作繁瑣化，導致定位發生變化

輔導員既是學生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據教育部的文件要求，輔導員按1：200左右的學生數進行配備。學生管理工作本身就比較繁瑣，輔導員還得肩負起評優評先、勤工儉學、資助、就業、征兵、班團活動等多項工作，致使輔導員心有余而力不足，沒有太多的精力和時間專注于學生的思想政治教育工作上，導致輔導員與學生的接觸時間少，關系疏遠。在學生眼里，他們認為輔導員只是負責他們日常生活的管理者，有的甚至認為輔導員就是他們的“保姆”，對他們的思想、學習沒有太大的引導作用，導致輔導員的定位發生了錯位，使輔導員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。

1.3學生的家庭情況越來越復雜

隨著各地區發展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學生承受著很大的思想包袱，從而導致越來越多的學生存在心理問題。

二、改進大學生日常管理的對策

2.1建立良好的學習氛圍

學習是學生的天職，民辦高職院校的輔導員要把學生的學習作為工作重心。如何在大學這個輕松的學習環境里培養學生的學習能力，創造一個良好的學習氛圍？可以從以下幾個方面開展：

2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關心，政治上愛護。輔導員要做好學生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學生，讓學生意識到學習的重要性，指導他們做好學習規劃，樹立正確的學習目標。在學年初，讓學生根據自身情況填寫優秀學生自薦書，參評校級優秀學生榮譽稱號。自薦書里寫明自己的目標，采取的措施，預期的效果。在學年末，進行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認真總結經驗，吸取教訓，揚長避短。這樣有利于讓學生樹立目標，在班里形成“你追我趕”的學習氛圍，對學習具有促進作用。

2.1.2建立“學習預警”機制“。學習預警”機制是針對在學習上存在不良現象的學生，比如上課積極性差、時間觀念不強等，要找他們談心教育。如果沒有產生良好的效果，及時和家長溝通聯系，反映學生在校的學習情況，共同探討，針對性的采取措施，提高學生的學習積極性。

2.1.3建立聽課制度，及時與任課老師交流，并建立“一對一”幫扶制度。輔導員要不定時的去聽課，將學生反映的問題及時與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質量。對于學習有困難的學生，建立“一對一”的幫扶制度，讓學習好的同學去幫助學習有困難的同學，從而達到共同進步的目標，實現雙贏。

2.2轉變傳統的管理方式

2.2.1傳統的管理方式主要是通過學校的規章制度來約束學生的行為。對于傳統的管理方式，不但達不到效果，反而會讓學生產生反感的情緒。轉變傳統的管理方式為人性化的管理方式，一切以學生為本，把握學生的心理和需求，采用激勵、引導、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調動學生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會事半功倍。

2.2.2在學生的管理工作中采用量化與柔性相結合的管理制度。對于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學生上課情況，參加活動的次數等，這對強化組織紀律性和提高學生參加活動的積極性等方面起到促進作用。柔性管理是指對于無法量化的方面，如學生的思想道德責任、學習生活習慣、團隊進取精神等方面，采用聽取同學、班主任的意見。將量化和柔性管理相結合的結果作為評優評先、獎助學金的評定、入黨和學生干部競選等的重要指標，使學生在學習和活動方面，變“被動”為“主動”，從而降低學生管理工作的難度。

2.3充分發揮班委、團支部在班級里的作用

2.3.1輔導員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級里要組建一支能夠輔助輔導員的工作的隊伍——班委。班委是一個班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個班級的班風學風建設。輔導員平時要合理安排、監督班委的工作，對他們進行指導和鼓勵，不斷完善他們的管理方法及處事態度，創建一支高效實干的班委隊伍。

2.3.2充分發揮班級團支部的作用。班級團支部是對學生進行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵班級團支部對學雷鋒活動進行立項。學年初進行項目申報，并組織相關人員對各班級團支部申報的學雷鋒項目進行可行性分析。充分發揮各班級團支部的作用，大大增強了大學生學雷鋒活動的廣泛性和自覺性。

2.4做好特殊學生的思想工作

特殊學生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨感，他們認為自己低人一等，同學們看不起他們，所以會選擇遠離群體。對于這類學生，要給予更多的關心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補助上優先考慮。對于單親家庭的學生，要及時了解他家里的情況，掌握他們的思想動態，及時和他們進行談心，多給予關心和愛護，使他們及時調整心態，積極面對美好的生活。

三、小結

第2篇

1.學生思想的多元化。隨著時代的進步，學生的自我意識越來越強烈，他們不再擔心學校、老師、家長的教育、批評，對學校的處分也不甚在意，并且對于老師的教導和學校各項制度的規定也不再盲目遵從，他們比較喜歡進行自我價值的評析和追求自我價值。在高職階段的學生，其心理也有一定的叛逆，喜歡追求標新立異的事物，對教學、課堂秩序等具有逆反的心理，導致教師很難進行管理。很多學生責任意識較弱，且情緒的影響較為明顯，對自己做錯的事情常常表現出逃避或者推卸的態度，面對突發事件時，表現的都過于極端、沖動，處理事情受情緒影響，從而導致自己經常會進行不理智的判斷。

2.學生學習生活多樣化。大多數學生所獲取的知識的途徑是多樣化的，隨著市場信息化的發展，學生不僅在課堂上獲取知識，還可以通過網絡、學術講座、課堂實訓和社會實踐等途徑豐富自己的知識。學生的生活方式也呈現著多樣化的方向進行發展，很多學生把自己的業務時間做自己喜歡做的事，而學生的這些興趣、愛好很多都是與學校紀律相違背的，比如，網絡游戲、網上聊天、酗酒等，給對學生的管理增加了很大的難度。

3.學生的理想與現實脫節。高職學生的心理與個性的發展有著嚴重的不平衡現象。目前，大多數的學生具有自我、自強的競爭意識，但對于團隊意識、自我控制等素質卻很薄弱，對就業或者是人際交往等方面都表現出有壓力，這樣，很容易形成心理的障礙，從而導致厭學的心理狀態，甚至會出現輕生的想法。在高職階段的學生，還出現現實和目標矛盾的現象，由于市場經濟的影響，大多數的高職學生對流行的事物競相追逐，比如，職位的高低和工資待遇是他們就業的唯一標準，缺乏有力的發展前景的預估，從而致使理想與現實脫節的現象。

二、新時期高職學生管理工作的創新對策

1.樹立“以人為本”的管理理念高職院校的管理者在管理時，要樹立“以人為本”的管理理念，并適應新時期社會對大學生的要求，全面實行素質教育。在管理工作過程中，要加強創新學生的管理工作，把大學生的思想政治教育和管理有機結合，在制度上體現出“以人為本”的管理理念，把傳統的管理由“管事”轉變為“管人”。在對高職院校管理時，還應該注重對學生的綜合素質進行評價，雖然對知識和專業的學習非常重要，但是，在評價時，不能單純的對學習成績進行評價，還要對學生的價值觀進行評價，這樣，才能夠促使大學生身心健康穩定的發展，在做任何事時都能做到“腳踏實地”。

2.對管理機制、方式進行創新在對高職學生進行管理時，要根據大學生的特點，進行全面的管理，高職院校要制定出符合高校實際情況的推進素質教育的方案，完善育人機制，對管理人員的育人意識進行強化，使學校的教職工都能參與到管理中，從而使管理育人的理念在大學生中貫穿，做到全程的管理育人。高職院校在對學生進行管理時，還要注重對學生管理工作的方法、方式的創新，讓管理方式與方法相互促進和相融，體現出學生管理過程育人的要求。通過對管理育人的改革與創新，使學校能夠更具體化、體系化的實施素質教育的要求，使學校素質教育的內容、理念等能夠得以實現，從而充分的激發學生的學習熱情，促進大學生順利的成長和全面的發展。

3.對管理工作的評價機制進行創新在高職院校學生管理工作評價中，要將傳統型的評價轉變成發展性的評價機制。在評價機制中，主要是圍繞著學生管理工作的創新而發展的，以對學生的管理等方面進行評價的，并以這一標準對傳統的評價進行改革去創新，進行評價時，使用創新的評價手段、方式和用符合新時期的評價標準。高職院校的管理工作者要提升自身的管理教育的理論素質，提升自身的管理水平，加強對學生的管理，對提升學生管理工作的評價能夠有促進的作用。學生管理工作是一項復雜的過程，對管理工作進行評價，要做到“踏石留印、抓鐵有痕”的精神，這樣，才能夠讓管理工作者不斷的進行管理工作的創新，從而不斷的提升管理工作的水平，進而促進學生的綜合素質的發展，提高學校的管理質量，使學校在社會中更具有競爭力。

三、結束語

第3篇

一是難管理。大部分學生對學習的關注度不高，他們沉溺于網絡、異性以及煙酒等不符合大學生健康興趣愛好標準的內容上，造成班主任難以管理的困難局面。二是難教學。學生不具備學習知識的主動性和自覺性，使得課堂教學變得比較被動，教學效果不理想。

二、班主任教育管理對策探討

1.用愛心點燃激情

一是愛崗敬業。班主任除了要教育學生學好專業知識和技能外，而更重要的是教育引導學生健康地生活。只有熱愛班主任這一工作崗位、熱愛學生，才能做好班主任工作。二是嚴格管理。做班主任既不能當“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴格管理是客觀要求，但也要寬嚴適度，不能一味打壓，也不能無限制的默許包容。老師的權威性是建立在學生發自內心的尊重、信任和認可之上的。三是認真細致。學生管理是一件細致入微的事情，班級管理必須認真負責，學生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛生、外出安全問題等都要全盤掌握。

2.靠民主強化管理

一是組建民主班委會。班委會直接決定一個班級凝聚力的大小。實踐證明，經民主選舉出來的班委深得同學們的信任和擁護，而且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風的建設做出了很大的貢獻。二是開展健康興趣活動。作為班主任，要適當的向學生灌輸大學生活多樣化的觀念。引導、鼓勵和支持學生開展多樣的興趣活動，填補學生的課余時間，培養積極健康的興趣愛好，逐步消除學生的不良嗜好。三是培養自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平自我教育的成就和標志。”作為一名班主任，應注重培養學生的自我管理能力，引導學生在學習、生活中發揮自己的主體性。

3.抓典型樹立班風

一是發現典型。要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設。良好班風的建設必須依靠班級中素質全面、表現優異的典型學生，班主任應該用一雙善于發現“美”的眼睛在短時間內尋找到這樣的“典型”人物，比如學習典型，衛生典型，文藝典型等。二是樹立典型。“典型”人物的挖掘就是要讓他們發揮積極向上作用，形成“典型”效應。在班級內部開展各種以樹立典型為目的的活動，讓同學們認識典型、接受典型、學習典型。

4.摸實情對癥下藥