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摘要：正如班杜拉社會學習理論中論述的范例影響那樣，榜樣效應對人類的學習和進步有重要影響。榜樣學習是人類自我發展的一種科學、合理的方法，普遍存在于人類學習的方方面面。榜樣效應研究對社會科學研究極其重要，尤其是教育領域。將“榜樣效應”引入普通高校創新創業教育的研究具備科學研究需求的合理性，其研究成果將會對該領域的研究進展起到不可忽視的作用。

關鍵詞：榜樣效應；榜樣學習；普通高校；創新創業教育；合理性

班杜拉將人的學習分為兩類，一類是由結果引起的，一類是由示范引發的，而后者憑借觀察大大簡化了學習的過程，對人類的生存和發展都至關重要。正如他所說的：“事先告訴觀察者仿效示范行為的好處，比等待他們碰巧模仿了一個原型的動作然后給以獎賞，能夠更有效地獲得觀察學習。”對范例的觀察引發的系列學習活動對任何人都具有積極和強烈的作用，尤其是在新的發展時期和教育領域。將范例影響，也就是“榜樣效應”引入普通高校創新創業教育，具有重要的價值和作用，具備科學研究所要求的科學性和合理性。

一、理論觀點與實踐需要的契合

1.理論觀點作用的契合。創新創業教育立足于“創新”與“創業”，其教育性質和目的與學生能力、素養和實踐緊密結合。能力、素養和實踐的成功離不開對典型案例和成功人士的分析、解讀、學習與模仿，盡管對其模仿并不單純得等價于直接模擬。從實踐和減少失誤性的層面講，沒有比“榜樣”學習來得更直接、快捷和有用的了。2.方法適用性的契合。對于學生的學習來講，最常用的方法有試錯法、觀察法、實驗法等。其中試錯法盡管給學習者帶來最直接、最深刻的體悟，但是卻是失敗率最高、代價可能最大的方法。觀察法雖然最直接，但是對于學校的學生來講，在創新創業這個領域，在校園內似乎并不可能存在觀察的機會、條件和環境。實驗法則在創業領域使用較為局限。因此，榜樣學習法在學校自身和教師的教育內是較為直接和錯誤率較低的方式方法。3.理論原理的契合。除了“榜樣”學習自身的觀點契合普通高校創新創業教育之外，其理論原理也正好契合學生的實踐活動需要。這里需要說明的是，其原理契合的是三個關鍵點，即學生、創新創業、實踐活動。這三個關鍵點正是普通高校學生創新創業教育的所有內涵點。因此，將“社會學習理論”及其“范例”理論引入普通高校創新創業教育改革是具備科學研究的科學性、合理性和可靠性的。

二、榜樣學習具備的直觀性、模仿性

榜樣效應是指典型性的代表人物對其他人的影響，既包括正面的，也包括反面的。這種影響相較于教育中其他類型的影響最為直觀、直接，最易學習與模仿。對應的，榜樣學習是人們在其所在生活、工作中由于欣賞、羨慕等原因對典型性人物的學習，包括對其思想的學習、行為的學習、觀點的學習、精神的學習等。榜樣的典型性和代表性，因人、行業、領域等而異，且學習的內容、角度、深度等，也因人而異。對榜樣的學習往往來源于對榜樣的觀察和學習者自身的認知過程。榜樣學習的正向結果證實榜樣效應的正面影響，反向結果則指反面影響。盡管一開始學習者學習的初衷和榜樣的選取都是積極的、正向的，但是學習結果卻未必如此。這正是因為榜樣學習的直觀性引起的。直觀性存在正反影響，如何使學習者盡可能地取得正向結果，是研究者需要研究的關鍵。假如學習者沒有領悟到榜樣的成功和典型性的精髓，很可能是簡單的模仿。這正是榜樣學習自身模仿性引起的，同時又是模仿性的來源。可以說，在很多案例中，模仿性對于榜樣學習來講互為因果。榜樣學習的直觀性、模仿性決定了其在性能上，具備科學研究方法所需的簡捷性、簡單性和可操作性，進而決定了對于普通高校教育來說，引起榜樣效應的研究是必需的，是可能的，是科學合理的。

三、榜樣效應的普遍性和非注意情況下的無意識性

榜樣效應具有普遍性和非注意情況下的無意識性。普遍性是指幾乎每個人從小到大都受到過榜樣效應的影響，存在著一定的榜樣學習。而非注意情況下的無意識性是指在沒有提醒學習者正在經歷榜樣學習、學習者不了解榜樣學習或者沒有刻意注意的情況下，其對自己正在進行或者已經進行過的榜樣學習是沒有意識的，或者說是沒有覺察或者重視的。正如班杜拉所認為的那樣“預示性的社會線索在人的行為調節中起著特別重要的作用。任何時刻都有大量預示性線索影響著行為，但沒有比別人的行動更普遍更有效的了。別人拍手時，人們常常拍手，別人笑時，我們也笑。在無數情境中，人們的行為是由于示范影響促動和傳遞的。”正是榜樣效應的這種普遍性和非注意情況下的無意識性決定了其存在于每一個人的學習活動中，只是或多或少、或強或弱、或有意或無意等罷了。也正是如此，重視它、留意它，可以去研究其原理、影響機制和作用過程對每一個人都頗具行動指導價值，也是被引入高校創新創業教育的合理性之一。

四、榜樣效應的廉價性榜樣效應引發的對榜樣學習的重視和引入

還在于其對教育領域來說是更廉價的，即所需成本和所需付出的代價都是最低的。對于各種科學研究方法來講，都是需要研究者（學習者）付出主觀和客觀努力的，甚至需要外在條件的，如研究設備、研究場地、研究花費等。但是榜樣學習基本不需要外界條件。對于條件適合的教育單位，所需付出的最大成本也就是對榜樣演示、展示、互動等支付的報酬了。對于那些不具備條件的教育單位，則完全可以略過演示、展示、互動等環節，直接通過宣講、宣傳、教師口頭傳授等方式進行，幾乎沒有成本。對學習者來說，通過對榜樣的學習，即使產生反向結果，也不至于使得其現狀更糟糕，或者使其付出什么代價。相較于試錯法可能產生的代價，榜樣學習簡直可以算是“無害”的了。因此，作為一種被引入普通高校創新創業教育中的教育和學習方法，其算得上是比較廉價的方式了。

五、榜樣效應的指向性、典型性和代表性

榜樣學習過程中的“榜樣”，或者說“范例”的選取往往是“特定”的，即符合選取人要求的特定范例，而非隨意的、普遍的。不同的領域，榜樣的設定和選取是不一樣的。同時，不管是選取者，還是學習者，都是按照這些“特定”的特征和需要去選擇“榜樣”的。比如，對于普通高校來講，其對“榜樣”的選取是根據教育需要選擇的，而對于學生來講，也是如此，即校方和學生對“榜樣”的典型性、代表性具備同樣的指向性和條件需求。假如兩者對“榜樣”的典型性和代表性的要求存在不一致，那么榜樣教育（學習）就是不成功的，或者是存在失敗可能的，并且這個可能性還很大。因此，簡單地說，榜樣效應的指向性是指“榜樣”選取是指向某種特定需求的，所選“榜樣”必須要具備選取雙方的特定需求，否則不能成為“榜樣”。而這種需求和“榜樣”所需滿足的要求決定了它的典型性和代表性。后者是前者指向的對象，前者是后者的來源。它們共同決定了普通高校在創新創業教育中引入榜樣學習教育的某種合理性。

六、功效期待對個人努力方向和努力成效的影響

班杜拉社會心理學理論中提到的“功效效應”觀點也契合和支持了“榜樣效應”在教育中的價值。引用《社會學習理論》中的描述：“功效期待是指一個人能夠成功地執行某種必須產生一定結果的行為的信念。功效期待決定著人們將花費多少精力以及他們在遇到障礙時能夠堅持多長的時間。功效期待越強，行為就越積極。”榜樣的刺激（包括激勵）能夠提高學習者的“功效效應”，進而提升其進行某些活動的動力、信念、努力和期待程度，促進活動的產生、實施和收獲。從這個作用來看，引入榜樣對教育領域，尤其是普通高校大學生的創新創業教育這種實踐性特別強的領域格外重要。七、榜樣學習具備無限多樣性榜樣學習相較于其他方法，對于學習者來講，使其學習結果能夠更具有無限多樣性。現在的教育界，很重視榜樣的影響，但是重視不代表就是科學合理地使用。如果只是一味地認為榜樣（典范）的示范作用只能對行為產生一定影響，那么理解是十分狹隘和膚淺的。由于榜樣示范和學習者學習過程中的互相作用除了來自于彼此的行為的信息傳遞和反應信息傳遞之外，還可以通過言語、符號等描述進行傳遞。人們更多的應該是學習榜樣的思維、思想、分析方式、所用方法、隱含于表象之內的成功因素等，而不是簡單的榜樣的行為、舉止和言談。理解了這一點，就可以發現人們如果能夠科學合理地掌握榜樣學習的一般性規律和規則，那么學習者就可以結合自身的情況，吸取榜樣的各種優良因子，形成不同的自我特點、不同的組合。這就會產生無限多樣性的原型學習版本，形成不同的學習結果，這個過程本身就是創新的過程，更不用說產生的多樣性結果了。榜樣學習對于學習者來說，具備更多的無限多樣性，能夠使得學習成為自我重塑，而非簡單的模仿和模擬。從這個角度講，榜樣學習具備的無限多樣性既是榜樣學習的必要性、合理性來源，也是榜樣效應直接導致的結果。這種既是合理性來源，又是創造性結果的方法優勢，使其是教育改革教育中最不應該忽視的一種教育方法，不僅要重視其價值和地位，更應該重視榜樣效應的影響機制和榜樣學習的實施方法等更直接、更深刻、更本質的問題。因為榜樣效應和榜樣學習的作用原理與教育實踐活動的契合不僅使它們被引入研究是合理的、應該的、迫切的，更應該是研究的關鍵。綜上所述，將“榜樣效應”的研究引入普通高校創新創業教育具備科學研究應具備的科學性、合理性需要和條件，對普通高校創新創業教育改革具有重要的價值和意義。然而，合理性之外，更重要的是“效應”原理、作用機制和實踐實施的研究，也將開啟一個新的研究角度。

參考文獻：

[1]阿爾伯特•班杜拉.社會學習理論[M].北京：中國人民大學出版社，2015

[4]王正斌.榜樣效應淺探[J].咸寧師專學報，1955

作者：劉曉麗 單位：許昌學院