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一、調查結果

“在您最近三年內是否接受過繼續教育”的問卷調查中，93.5%的人接受過教師繼續教育，6.5%的人沒有接受過教師繼續教育。在“您平均每學年參加培訓類繼續教育的次數大概有多少次”的問卷調查中，選擇1~2次的人數占43.5%，選擇3~4次的人數占20.7%，選擇5~6次的人數占15.2%，選擇6次以上的人數占18.5%，沒有參加過培訓的人數占2.2%。在“您最近三年接受過教師繼續教育的效果”的問卷調查中，23.9%的人認為效果好，59.8%的人認為效果一般，16.3%的人認為效果不好。

在“您參加繼續教育的首要目的是什么”的問卷調查中，19.6%的人是為了職稱評聘的需要，40.2%的人是為了提高教學水平，16.3%的人是為了增長知識和見識，21.7%的人是為了提高教育科研能力，還有2.2%的人“說不清”。其中“，為了職稱評聘的需要”和“說不清”這兩項的百分比之和為21.8%。

在“您認為目前高中數學教師繼續教育課程設置存在的主要問題是什么”的問卷調查中，16.3%的人認為“沒有針對不同教師的需要”，34.8%的人認為繼續教育特色不鮮明，31.5%的人認為“課程種類少，選擇余地小”，10.9%的人認為“沒有系統性”,6.5%的人認為“沒有體現時代性”。

在您認為“您對目前主要以授課為主的培訓方式是否滿意”的問卷調查中，16.3%的人認為“滿意”，56.5%的人認為“基本滿意”，22.8%的人認為“基本不滿意”，4.3%的人認為“不滿意”。在“您認為高中數學教師繼續教育存在的主要問題是什么”的問卷調查中，64.1%的人認為“理論聯系實際不夠”，13%的人認為“教師教學水平欠缺”，20.7%的人認為“理論水平不高”，2.2%的人認為是其他因素。

二、改進建議

1.為了提高教師素質，《基礎教育課程改革綱要》對教師的培養提出了明確的要求，即“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法”。這預示著，高中數學教師在新課程中面臨著新的挑戰和機遇，同時新課程也向高中數學教師教育提出了更高的要求。

2.教育主管部門應多渠道籌措資金，保證培訓經費來源，確保更多的高中數學教師能接受免費培訓。

3.要保質保量完成高中數學教師培訓的任務，高水平的師資是關鍵，培訓師資的素質也是影響高中數學教師參加培訓積極性的重要因素，培訓機構首先要抓好培訓部門自身教師的培訓工作，在確定繼續教育專職教師時，可以根據職稱、學歷、教學經驗等條件選擇優秀的教師。其次，培訓部門要進一步加強與高中的協作和聯系，不斷增進了解，承擔培訓的教師應該以“熟悉高中數學教學、研究高中數學教學、服務高中數學教學”作為培訓工作的出發點。再次，培訓部門要重視從教學第一線選擇優秀的高中數學教師參加培訓工作，這些教師豐富的教學經驗、深刻的課堂教學體會以及生動的教學案例更容易引起接受培訓的高中數學教師的共鳴。

4.繼續教育應有和職前教育不一樣的地方，從而體現教育的針對性。首先，根據在職高中數學教師的需求和新課改的要求開設課程。其次，培訓機構在課程內容的設置上，要針對高中數學教師的實際需求和個性化需要，把理論指導和實踐活動結合起來。同時，還要加強教育技術、教學理念、教育心理方面的培訓。另外，培訓的目標定位要考慮不同層次高中數學教師的實際，不同年齡段的高中數學教師對繼續教育的形式和內容等方面的需求也是不同的。

5.高中數學教師要端正培訓的態度，不要一切向職稱靠攏，如果在培訓時心不在焉，即使接受高質量的培訓，也難以提高自身素質。

作者：王文倩單位：江蘇省鹽城市阜寧中學左滌江校區