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1研究方法

1.1研究對象隨機(jī)挑選江西省教育學(xué)研究生100名，其中男7名（25%），女21名（75%），應(yīng)屆畢業(yè)生（75%）。

1.2研究工具應(yīng)用癥狀自評量表（SCL—90），SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個項目，每個項目按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性項目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標(biāo)。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應(yīng)被測者某方面的癥狀。本量表經(jīng)過大規(guī)模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的癥狀自評量表，主要用于反應(yīng)被測者有無各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。

1.3研究步驟本量表通過郵件形式發(fā)送給每一位被測者，并對量表注明統(tǒng)一指導(dǎo)語。采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并與全國18-29歲青年組的常模結(jié)果進(jìn)行比較，采用t檢驗。

2調(diào)查結(jié)果的分析

2.1結(jié)果分析100名職業(yè)教育學(xué)研究生在SCL—90量表上的得分結(jié)果：100名研究生中，因子分≥2的學(xué)生18名，占總?cè)藬?shù)的64.3%。其中總分大于250分的被測者暫無，說明都無嚴(yán)重性心理問題。但是陽性項目超過43項的學(xué)生12名，占42.9%。篩查陽性者因子分布情況中較為明顯的因子為強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)，這里飲食睡眠屬于附加項目，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。見表1。

2.2職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康與國內(nèi)常模的比較職業(yè)教育學(xué)研究生的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感等各項因子與國內(nèi)常模間差別均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。由于國內(nèi)常模里沒有飲食睡眠這一項，故這里暫且忽略，不影響比較結(jié)果。見表2。表2職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90因子分與國內(nèi)常模比較（x±s）

2.3不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況的比較不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），t檢驗結(jié)果均為正值。見表3。表3不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90因子分(x±s）

3討論與結(jié)論

當(dāng)前大部分高校都建立了心理咨詢中心，聘請了具有資質(zhì)的專業(yè)人士，為學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發(fā)現(xiàn)，30%的研究生患有嚴(yán)重的心理障礙，這一檢出率比在校大學(xué)生（21.68%）高出8.32%，心理障礙類型中強(qiáng)迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據(jù)本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分學(xué)生有比較輕微的孤獨(dú)癥狀；另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀；還有大部分學(xué)生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業(yè)教育學(xué)研究生在心理健康方面的表現(xiàn)差異比較明顯，男生較為嚴(yán)重，各項指標(biāo)均高于女生。通過男女職業(yè)教育學(xué)研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務(wù)、經(jīng)常責(zé)怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學(xué)校和老師的關(guān)注。

本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項，是為了說明這也是可能導(dǎo)致心理問題的一個誘因。因為據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100名教育學(xué)研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經(jīng)常過量飲食的問題，這不是一個現(xiàn)象而是很值得思考的問題，由于這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業(yè)教育學(xué)研究生與同齡人及其他學(xué)生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨(dú)特的心理活動，對于他們心里產(chǎn)生的種種問題，學(xué)校應(yīng)加以重視。在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅實的心理基礎(chǔ)，為社會輸送合格人才。

作者：吳春燕單位：江西科技師范大學(xué)