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一、學案教學是“草根教育學”的勝利

新課程改革開始以后，主要來自于西方的教育改革理念逐漸被大多數教師接受。但是由于中國本土特有的教育制度和教育條件、中國教師特殊的理論素養和實踐方式，這些教育理念及其主張的教學方式在基層教育實踐中卻遭遇了很大困難，步履維艱，長期實施不到位，讓高層教育管理者和教育學家們一時很失望。讓教育改革的組織者沒有想到的是，只要給予機會，基層教師自有基層教師的解決辦法———草根化的教學模式。在此情況下，學案教學迅速流傳，雖然從來沒有官方提倡和推行。因此可以說，學案教學就是在中國國情下，以西方理念為指導的教育改革中，中國教育界草根———基層教師的應對方式———一種缺乏嚴密的理論論證但極具操作性的教學模式。做一個比喻，相當于中國革命中的游擊戰法，雖然“草根”，與經典理論對不上號，但是切實有效②。所以學案教學是可貴的，是真正屬于中國教師的創造，是真正適應中國國情的教學方式，當然也是符合先進教育理論要求的。如果用一個數學式來表示，即：學案教學＝（先進理論＋中國國情）×中國教師。

改革開放以后，我國教育理論和實踐主要是引進和吸收西方發達國家的教育理論和實踐，即使有一些原創性的教育理論和實踐，生命力也不強，影響也不大。而學案教學，可以說是唯一的生命力非常頑強，而且確實在中國教育界影響很大的、中國人自己創造的教學方式。所以說，學案教學是中國教育改革中“草根教育學”的勝利。在中國教育研究界，歷來存在著學院研究者與草根研究者的分界與斷裂，兩者都積極推動者教育改革，但是作用不同。學院研究者推動宏觀改革，但是往往難以落實；草根研究者推動微觀改革，但是往往難成氣候。由于思維和工作方式不同，兩者還常常產生矛盾，這也是中國教育改革總是難以順利發展的原因之一。

直到現在，學案教學雖然也引起了學院研究者的關注，每年有100多篇碩士學位論文產生，但是高層次的理論研究依然不多③。另一方面，由于缺乏理論指導，學案教學在實施中也出現了很多問題，在中小學也受到很多質疑。因此，學院研究者與草根研究者應該以學案教學的研究為契機，聯合起來，尋找真正適合中國教育發展的具體方式。

二、學案教學不是解決中小學教學問題的靈丹妙藥

學案教學只能在特定階段、特定范圍解決特定問題，而不能解決中小學教學改革的所有問題，它不是包治百病的靈丹妙藥，也會隨著教育發展而淘汰。如前所述，學案教學之所以盛行，一個重要的背景是中國中小學教師的總體素質很低。由于教師教育長期存在問題，即使是師范院校畢業的教師，對于教育理論也所知甚少，沒有學過教育心理學、課程理論，不了解古今中外教育發展的情況。絕大多數教師學習教學的途徑是兩方面，一是回憶自己上學時老師的教學情況，二是觀察周圍同事的教學情況。在此基礎上，悟性比較好的教師可能會找到適合自己的、比較有效的教學方式，悟性低的教師就只好東施效顰了。因此如果用一個數學式來表示教師的專業發展，即：教師成長＝（回憶老師＋觀察同事）×自己領悟。

這樣的教師大多數以往備課時只想著教而不想著學，很難真正站在學生的地位上想問題，總是不尊重學生的主體性。現在實施新課程了，他們表面上接受了新的教育理念，但是實際上并沒有理解，也沒有辦法實施，即使專家提供了解決的方向，也無法操作。所以教師培訓時常常出現這樣的情況：教師對專家說，你說得很對很好，但是我們還是沒有搞清楚到底怎么教，你能不能不要講那么多道理，直截了當地告訴我們，這節課究竟該怎么上？！因此，無論是在20世紀90年代主體教育思想剛剛興起時，還是新課程改革開始后，一個突出的問題是：教師們都認識到應該發揮學生的主體作用，更多地讓學生自己來學習，但是當教師看到學生遇到困難時、秩序混亂時、效率低下時，總是忍不住跳出來發揮“主導作用”。所以有的學校干脆強制規定：教師的講課時間不能超過十分鐘。但是這樣的規定顯然不太合適，而且剩下的35分鐘該怎么辦，大多數教師感到手足無措，在自己的知識庫中找不到依據和辦法，于是，十多年前就已經誕生、但是很少有人注意的學案教學就被當做藥方甚至被奉為靈丹妙藥。學案教學給教師的空間和學生的空間劃清了界限，立馬讓學生當主人，讓教師“靠邊站”，讓教師可以在課堂上很少說話就能讓學生有序學習，還能讓教師拿出很多時間來實現以前總是實現不了的個別輔導。這就是學案教學的關鍵價值，也是學案教學流行的關鍵原因。我們也可以發現，熱衷于推行學案教學的學校大多數是一些比較薄弱的學校。

因此說，學案教學是適應了中國教育當前急需實現現代化，但是教師素質低下的狀況，雖有容易滑向格式化、成本高、掌握難、適用范圍有限等缺陷，雖然會走進誤區，但是別無選擇。也因此說，學案教學不是解決中小學教學問題的靈丹妙藥。中國教育要真正發展，不可能依靠哪一種教學模式，只能靠大批高素質的教師。教師素質提高了，就可以創造出很多有效的教學模式，就可能拋棄學案教學，就像杜郎口中學做的那樣。學案教學的命運，生動地說明了草根教育學的魅力與局限。

作者：裴云單位：忻州師范學院政史系