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《當代教育理論與實踐雜志》2014年第十期

1建立以能力培養為導向的課程體系

在以上三層次課程體系結構中，將計算機基礎課程體系分為計算機基礎課程、與專業結合的課程以及公選課程三個層次。在計算機基礎課程層次，主要為了滿足基本需求，以培養學生具有基本的計算機知識和操作技能，通常以必修課的形式在第一學年開設。在與專業結合的課程層次，主要為了滿足專業需求，以培養學生利用計算機技術解決專業問題的能力和水平，可以必修課的形式在第三學期開設。在公選課程層次，主要為了滿足社會需求，擴展學生的計算機能力，以培養學生的創新能力，可以選修課的形式在第二學年開設。

2優化教學環節

隨著計算機技術的飛速發展，傳統的教學模式已不能滿足現代化教學的需求。在計算機的理論和實踐教學中，為提高教學效果，激發學生學習興趣，可從以下幾個方面對教學環節進行合理優化。

2．1開展多樣化的教學活動我校計算機學院通過定期開展計算機文化基礎課程的課堂教學競賽，激發教師改進教學方法，涌現出了如案例教學、啟發教學等一系列有針對性的教學手法，這些好的教學方法對其他教師也起到引領示范作用。在我校每學期常態化的“教學禮拜”活動中，通過組織教師相互聽課、經驗交流和聽取學生對教學各環節的評價，提高了教師對教學工作的認識。同時學校成立了教學督導團，對老師上課的情況隨時進行監督，及時了解教與學的情況，并進行意見反饋和指導。通過開展多樣化的教學活動，促進教師之間的教學交流與溝通，有效提高教師的教學方法和水平。

2．2有效應用案例教學法為加強實踐環節的能力培養，2012年我校對非計算機專業的計算機文化基礎課程的培養方案進行修改并實施，并在實驗環節教學中積極推行應用案例化教學法。案例教學是指以案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，培養學生高層次能力的一種教學方法［3］。這種以學生為主體的案例化實踐的教學理念，改變了以老師為中心的傳統授課模式，使學生置身于案例的背景和角色中，增加了師生互動環節，激發了學生的求知欲望和學習興趣，培養了學生利用計算機解決實際問題的能力。

2．3綜合應用網絡教學平臺隨著計算機網絡技術的發展，各大高校都組建了自己的校園網，為充分實現網絡資源共享，利用校園網絡開展大學計算機基礎課程的教學也勢在必行。我校建立了計算機文化基礎、C語言程序設計和VisualFoxPro程序設計等計算機基礎課程的網絡教學平臺和模擬考場。該平臺提供了一個讓教師和學生能跨越時空限制，模擬真實環境的學習場地，實現了教師和學生的互動，充分發揮了學生學習的自主性和創造性，調動了學生學習本門課程的積極性和主動性。同時學校建立了教務管理系統，學生可以通過該網絡平臺對教師、課堂教學和實踐環節開展網絡評價，使教師找出教學過程中存在的問題，達到改進教學效果、提高教學質量的目的。

3優化考核方式

考核是檢測和監控教學質量、評價和檢查學習效果的重要手段，一套科學合理的考核體系能夠在很大程度上影響教學活動的方向與形式，引導學生學習的態度與方法。傳統的計算機基礎課程考核方式都以筆試為主，該方式不能有效體現學生的計算機應用能力水平，為加強學生實踐綜合能力的考核，提高學生對計算機技能水平的掌握，必須對現有的考核方式進行合理優化。

3．1強化實踐環節考核實踐環節的考核是直接反應學生計算機應用水平高低的重要手段。近年來，我校對傳統的計算機基礎課程考核方式進行了合理優化，加強了對實踐環節的考核，先后建立了計算機文化基礎、C語言程序設計和VisualFox-Pro程序設計等計算機基礎課程的網絡考試系統。通過該系統將傳統的計算機基礎課程筆試考試改為在計算機上進行，有效提高了學生的實踐動手能力，調動了學生學習本門課程的積極性和主動性。如在計算機文化基礎課程的考核中，除了以選擇題和判斷題的形式對計算機基礎理論知識的考核外，還以客觀題的形式加強了對Win-dows操作系統、Microsoftoffice中的Word、Excel以及Pow-erPoint等內容的實際操作能力考核。

3．2突出綜合能力考核為客觀地反映學生計算機應用能力的真實水平，提高學生學習的自主性和積極性，必須以多樣化的考核形式突出學生綜合能力的考核。我校建立了計算機基礎課程的考試試題庫，試題庫覆蓋每門課程的全部內容，題型除了選擇題、判斷題以及填空題外，還包括實際操作應用題。學生只要輸入自己的學號、姓名就可以隨機從題庫中抽取試題進行考試，提交試卷后系統可自動判卷得出考試成績。學生的最終總成績除了考試成績，還要參考平時成績，平時成績可以從課堂表現、上機完成任務情況以及平時作業等方面進行綜合考核，各部分的具體權重由任課老師根據實際情況設定。通過以上方式既考查了學生對基本理論知識的掌握，也注重實踐環節考核，有利于培養學生的實踐能力、分析解決問題的能力，并有效提高學生創新意識和能力。

4結語

計算機基礎課程的教學和實踐對培養學生的基本素質和思維方式具有重要的意義，只有轉變觀念、提高認識、與時俱進，及時對計算機基礎課程的課程體系、教學環節和考核方式進行優化，注重對學生實踐能力、創新能力等綜合能力的培養，才能更好地達到計算機基礎課程的教學目標。

作者：張少波孫亞鵬彭珍連單位：湖南科技大學科技處教務處 計算機科學與工程學院