本站小編為你精心準備了電化教學在數學中的應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

隨著現代教育技術的不斷發展和教育信息化水平的不斷提高，電化教學以其便捷高效、生動形象、直觀易懂等傳統教學手段無法比擬的優勢在課堂教學中獲得了廣泛的運用，特別是以多媒體教學為代表的電化教學深刻影響和改變了傳統的課堂教學模式和學生的學習方式，在一定程度上促進了學生對知識的深入理解和學習效率的不斷提高。數學教學具有嚴密的邏輯性、教學的嚴謹性和內容的抽象性等特點，因此，在數學教學中采用正確的電化教學的模式即為教師教學提供了生動形象的表達工具，有利于教師將數學知識更加形象、生動的展現出來，從而推動教師教學過程的順利實施，激發學生學習興趣，增強學生對于抽象知識的理解和認識、提高學生的學習效率和成果，進而增強學生的綜合素質和能力。

一、電化教學在數學教學中應用的必要性

在電化教學技術普及前，我國的數學教育一直沿用著傳統的教師講授教育的教學模式，即教師在課堂上通過黑板和基本教具，將數學知識講解、傳達、灌輸給學生。但由于數學知識具有邏輯性、嚴謹性和內容的高度抽象性，因此，傳統的數學教學模式存在著知識內容的乏味性和教學手段的枯燥性等問題，此外，由于數學知識具有高度的抽象性且難度系數較高，相對而言，傳統的數學教學模式對于學生思維習慣的養成和對于數學知識的學習、理解與運用也具有一定的難度。因此，在傳統數學教學的基礎上融入電化教學的方式與手段是必要的，這有利于數學教學水平和學生學習效果的提高。

1.有利于節約課堂時間，提高教學質量。傳統的數學教學通常采用黑板板書講授和實物教具演示進行，教師在進行數學知識的考點、重點與難點講解時，往往需要在黑板上書寫大量板書，例如在進行“觀察物體”、“軸對稱圖形”、“投影與三視圖”等知識內容的講解時，繪制圖形不僅會占用大量課堂時間，且圖形繪制不準確也容易造成學生難以理解，進而導致課堂效率不高，學生學習效果不好。而通過以多媒體為主體的電化教學可以高效、便捷、生動、形象、準確的展示出各類數學圖形和公式的變換，特別是不規則立體圖形素材和點線面的變化等復雜教學展示等等，教師可在課前進行充分準備，因此，電化教學在數學教學中應用有利于節約課堂時間，有利于教學質量和學生學習效果的提高。

2.有利于為學生數學學習建立良好的情景引導。情景引導是數學教學環節中的重要組成部分之一，是指教師在數學教學中引進和創設一定的情感色彩和形象的情景，使學生對數學學習形成一定的態度體驗，從而幫助學生理解數學知識的內涵和意義。傳統的數學教學往往通過教師的講述進行情景引導，形式較為單一，內容枯燥乏味，不易學生接受和理解，而通過多媒體手段為主體的電化教學可以更便捷、高效、形象的建立起不同情景引導，從而促進學生更好理解數學知識的內涵。

3.有利于培養學生數學學習的“數形結合”能力。在數學教學之中，“數形結合”是一種非常重要的數學學習方法。在一般情況下，數學圖形可以有效的幫助學生進行知識分析，成功地解決數學學習中面臨的各種問題，在傳統的數學教學中，教師往往通過板書，畫圖和講述促使學生對于數學知識的理解和學習，如，在進行“平面直角坐標系”“一次函數”及“反比例函數”“銳角三角函數”的教學中，學生可以借助電腦多媒體設施展示出的函數圖形進行直接觀察和分析，從而增強對函數圖形及函數性質的理解和記憶，提高自身的圖形思維能力和圖形聯想能力，進而培養“數形結合”的重要數學能力。

4.有利于提升數學教學的吸引力和學生的注意力。數學學科具有嚴密的邏輯性、嚴謹性和高度的抽象性等特點，在傳統的教育模式中，學生往往認為數學學科是較為枯燥，難懂的，隨著電化教育在傳統數學教育中的運用，數學學科的新穎、易懂和趣味性在多媒體的運用中逐漸顯現，這有利于提高數學教學的吸引力和學生的課上注意力，增強學生的學習興趣。

二、電化教學在數學教學中存在的主要問題

雖然電化教學在數學教學中的合理運用會產生一定的積極效應，但如果運用不恰當也會出現以下問題：1.助長學生的依賴心理。在傳統的數學教育模式中，教師在黑板上一步一步書寫板書，推導出問題的結論，而電化教育促使了整個教學過程均可通過多媒體課件的形式進行記錄，雖然這有利于學生在課后利用多媒體課件進行功課的溫習，但也助長了學生的依賴性，導致部分同學課上不集中注意力聽講，而選擇課后進行“學習”，久而久之，惡性循環。

2.教學內容與多媒體效果失衡。在電化教學中，部分教師為提升多媒體課件的美觀度，以吸引學生的注意力，花費大量精力進行課件美化和制作，這可能導致教師過于注重形式和多媒體課件效果，而忽視了多媒體展示教學內容的研究。此外，學生也容易產生對多媒體課件形式的關注，而忽略了內容的實質。

3.教師的電化教學運用水平有待提高。由于教師的電化教育技能和計算機水平參差不齊，因此，也存在著多媒體課件等電化教育手段制作和運用的水平參差不齊的現象，這也導致了部分電化教學手段無法發揮積極、高效的作用，造成資源浪費和時間的浪費。

三、電化教學在數學教學中的應用對策與建議

針對以上電化教學在數學教學應用中存在的問題，筆者結合自身的教學經驗及相關文獻資料，總結得出：利用以多媒體主體的電化教學是一種行之有效的、輔助教學的方法和手段，作為新時代的教師，我們必須從實際出發，掌握“適時”“適度”的原則，把現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合，發揮好電化教育輔助日常教學與教育手段的優勢；不僅注重電化教育形式與內容的統一，更加注重教學內容的本質，努力做好數學課堂教學，培養更多更優秀的高素質人才。注：本文為甘肅省教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2016]GHBZ010）“信息化條件下教學方式與學習方式變革的策略研究”階段性研究成果。

參考文獻

[1]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（1）

[2]劉文學.電化教學在小學數學教學中的應用分析[J].好家長/教育研究[3]陳珺珺.多媒體技術在高中數學教學中的應用研究[D].上海師范大學，2013（5）

作者：黃小強 單位：安定區常川學校