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一、巧借電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用教學(xué)課件展示生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動思考，從而引入新課。譬如：“細菌”這一節(jié)，導(dǎo)入部分可以介紹抗日戰(zhàn)爭時期侵華日軍的細菌試驗，學(xué)生都知道日軍731部隊，“滅絕人性的日本侵略者，在東北用我們中國人進行細菌試驗，大量有害細菌給我們中國人民和國家?guī)砹司薮蟮膫Α！币呀?jīng)深入人心，“那么同學(xué)們想一想，是不是所有的細菌對人類都有害呢？這節(jié)課我們就來了解一下細菌。”這樣引入新課，讓學(xué)生思維盡快進入新課的軌道。在學(xué)習(xí)“向心力的實例分析”時，在課前播放汽車轉(zhuǎn)彎漂移表演可引起學(xué)生的注意，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的主體地位；在學(xué)習(xí)“超重與失重”時，教師可以帶學(xué)生到電梯里，站在磅秤上，觀察電梯由靜止開始上升或下降的全過程時磅秤的示數(shù)，提出問題：為什么磅秤的示數(shù)會變？什么時候較大？什么時候較小？并把它拍成視頻展現(xiàn)在課件上。同學(xué)們就會呈現(xiàn)出“一定要探個究竟”之勢，求知的熱情油然而生。

二、運用電教媒體，增加師生有效互動

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與這個過程，處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)。教學(xué)過程中，利用制作好的操作型課件組織學(xué)生進行活動，是最受學(xué)生歡迎的。例如在教學(xué)初中地理《明天的天氣怎么樣》教學(xué)中，該節(jié)課實踐性強，同生活聯(lián)系緊密，在多媒體課件的制作中，我有意將其與實際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生讀懂、會播天氣預(yù)報為教學(xué)目標(biāo)，以“提問—解答—記憶—實踐”的程序來進行教學(xué)。課上利用計算機的交互性動態(tài)特征讓學(xué)生分組播報城市天氣預(yù)報，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識，訓(xùn)練了學(xué)生技能，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加了互動，活躍了課堂氣氛。

三、運用電教錄用，突破教學(xué)重難點

勞技課是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動手又動腦，手腦并用。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的操作實踐——多媒體示范操作，突破教學(xué)重難點——錄像展示過程，勞技課中有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實踐和經(jīng)驗有一定距離，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點。又由于教學(xué)時間、空間的限制，也不可能通過觀看和實踐的方法來突破這些教學(xué)難點。例如：《種植》中《水稻塑料秧盤育秧》一課，同學(xué)們都生活在農(nóng)村，根本沒有親眼見過“水稻塑料秧盤育秧”的種植技術(shù)，若照本宣科，學(xué)生會覺得索然無味，認(rèn)識膚淺，只知其然不知其所以然；如果把學(xué)生帶到種植基地進行觀察，那么經(jīng)費問題、交通問題等等很多實際情況擺在面前，或者去了也只能看到其中某一個生長環(huán)節(jié)，無法形成整體印象。為了解決這個教學(xué)難點，我把“水稻塑料秧盤育秧”的每個育秧環(huán)節(jié)都錄下來給同學(xué)看，學(xué)生一邊看錄像，一邊聽解說詞，短短幾十分鐘，就把“水稻塑料秧盤育秧”技術(shù)等多個環(huán)節(jié)觀察了解的清清楚楚，使學(xué)生記憶深刻，全部再現(xiàn)于課堂，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，既可使學(xué)生觀察秧苗的生長變化規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題能力，使學(xué)生收到事半功倍的效果。又例如第五單元《大米加工與營養(yǎng)》的教學(xué)，常常面臨著一個難于解決的問題，在課堂上不可能把碾米機搬到教室來示范，為了解決這一難題，我采用了先把操作過程錄制下來，然后投放到大屏幕上的方法解決了這一難題，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。對于教學(xué)中的難點、重點運用重放的方法，加上教師的解說，學(xué)生更是心領(lǐng)神會，難點把握了，重點突破了，學(xué)生們在較短的時間內(nèi)掌握了較復(fù)雜的“大米加工”過程。這種教學(xué)實踐活動正是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時機。因此勞技課中有效借鑒電教媒體，加強學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前進一步提高勞技課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的多元化學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代化電教使用技能提出新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)搞好電化教育，意義重大，影響深遠。隨著社會的飛速發(fā)展，各種信息與技能的更迭越來越快，身為電教部門工作人員感到責(zé)任重大，我們應(yīng)該以身作則，提倡終身學(xué)習(xí)，只要我們攜手共進，我相信“一群人，會走得更遠。”讓農(nóng)村中學(xué)電化教育工作迎來更為精彩的綻放。 

參考文獻

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作者：岳帥