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《大學教育雜志》2015年第一期

一、監控實踐教學質量的途徑

要提高實踐教學效果，除了設計實踐教學體系外，還要有與之相配套的實驗教學監控途徑。這個過程既是對學生實踐過程的檢查督促，也是實踐教學指導的重要內容。與通過實踐教學進行人才培養一樣，實踐教學過程與質量的監控方式同樣具有多種形式。實踐教學的監控，既是對學生學習狀況的掌握，也是對實踐教學過程的了解，是一種實踐教學質量保證的重要手段。在監控過程中，要以教師為主導，以學生為主體，充分發揮師生的教學積極性。下面就我們所采取的監控途徑進行逐一說明。

（一）結果監控結果監控，也就是成績監控，是教學質量在實踐教學環節中的綜合表現，是一個具體的成績。學院十分重視學生的成績，但也不唯成績論英雄。學院目的是要培養既有較好的學習成績，又有實踐動手能力的學生。從2012年開始，學院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎上選拔成績優秀的學生參加全國性的比賽。2013年選拔的3名學生在第二屆全國金相大賽中獲得特等獎、一等獎和二等獎，學院還獲得團隊優勝獎。除此之外，學院還組織學生參加各種不同級別的大學生英語競賽、物理競賽、數學競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“道達爾”高校環保科技創意設計大賽、“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽、長沙市大學生科技創新創業大賽等，都取得了不錯的成績。2014年3月，學院在第五屆全國大學生數學競賽決賽中更是獲得一等獎的好成績。這充分表明，通過鍛煉，學生已具有良好的實踐能力。

（二）過程監控經過多年的實踐，作為工科專業的任課教師都深知實踐教學的重要性，更加注重學生實踐動手能力的培養。學院各級機構和實驗中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實踐教學中去。核心課程所屬的課程實驗，任課教師都會準備詳細的教學日歷，對每次實驗內容進行規定，不會隨意減少實驗內容。在教學過程中，教師不會因為是課程實驗而降低教學要求，反而更加注重實踐教學的特點，每隔一定時間就對實驗內容進行更新和補充。實驗課程和課程設計是提高學生實踐動手能力的重要環節，為了讓每個學生都意識到其重要性，并提前做好準備，教師將學生實驗內容的預習情況納入考核，每次上課前，任課教師都會對預習情況進行提問，并做好記錄，作為預習部分的成績。在教學過程中，教師還會對學生在實驗中的具體表現情況進行記錄，確保每個學生都經歷了真正的實驗環節鍛煉，而不是僅僅得到一個最終的總成績。實習環節的監控相當重要。不論是認識實習、生產實習，還是畢業實習，帶隊教師都制訂了明確的實習目的和計劃安排。實習開始前，教師都會把實習單位的相關資料發給學生，讓學生提前掌握實習的基本情況，通過查閱資料，帶著問題去實習。對于時間較長的生產和畢業實習，學生以頂崗實習或跟班勞動的方式，深入生產一線，掌握現有的生產流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗，發現問題并積極思考。期間，還通過向實習單位有關人員了解學生的實習表現等情況。在實習過程中，每位學生都要做好實習記錄、實習鑒定，書寫實習感想和心得，最后參加學院組織的實習答辯。同時匯總學生在實習期間的表現，給學生一個客觀、公正的實習成績。畢業論文（設計）則是學生動手能力的集中培養，其分散性更強。除了指導教師的評價外，學院和學校還加強了過程監督，在畢業論文環節開始前，指導教師確定的選題經學院審核通過后下達任務書，學生在教師的指導下根據任務書查閱資料、撰寫開題報告、開展實驗工作。在學期的中間，學院還組織中期檢查，對學生前階段的實驗工作進行檢查，督促后續的實驗工作。畢業論文答辯環節，則要求學生將實驗所取得的結果形成規范的論文，給學生創造展示自己的平臺，讓每個學生都走到講臺前講述自己的工作，并接受教師和同學的提問。通過過程監控的實施，學生在每個實踐環節都得到鍛煉，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力得到明顯的改善。

（三）學科競賽監控學院積極組織學生參加各級各類學科競賽，全面啟動了大學生科技創新計劃，鼓勵結合專業特點，跨學科、跨專業參加校內外各類學科競賽，豐富了學生的課外科技活動，增強了學生實踐創新能力。為了增強學生的實踐動手能力，學院從2012年開始，就在全院范圍內組織金相大賽。2013年學院第二屆金相大賽就有51人積極報名參賽，經過競賽評比，有4人獲一等獎、11人獲二等獎。然后，學院在暑假期間，安排有關教師帶領獲獎的15位同學進行集中訓練，再選拔成績優秀的同學參加全國性的學科競賽。通過實踐教學的鍛煉，學生的實踐能力得到了顯著提高。現在，全院已形成通過參加學科競賽來拓寬視野、提高自己的氛圍。學生通過實踐教學，基本技能得到鍛煉和提高，通過參加學科競賽有了展示自己的機會。在證實自己后，他們會更加珍惜后續的實踐環節的學習，這樣就形成了良好的循環。

（四）畢業后工作監控大學教育培養的是能適應未來工作環境的人才，無論畢業后是直接就業，還是繼續深造，在未來實際工作環境中的能力和表現才是衡量大學教育的試金石。為了更好地了解學生在校期間實踐教學質量的好壞，推動后續的教學改革，我們定期向用人單位或就讀學校了解學生的情況。分析原來實踐教學過程中存在的不足之處，從而對實踐教學提出具體的改進意見，以促進實踐教學向著更好的方向進行改革。調查發現，近年來，繼續攻讀碩士、博士的學生，在學習、論文的實驗過程中，大多數都能迅速適應要求，開展實驗工作。有的順利完成碩士學位，有的由于學業優秀，直接或提前攻讀博士學位，還有的獲得國家資助成為公派出國研究生，前往荷蘭、加拿大、美國等知名大學攻讀博士學位。2013年有6名同學獲得湖南大學博士研究生校長獎學金、8位碩士生獲得國家獎學金。很多走上工作崗位的學生，經過鍛煉，紛紛成為所在單位的技術核心，有的還走上了領導崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實踐教學過程的優劣，還很好地推動了實踐教學的進步。

二、結論

為了更好地提高實踐教學質量，我們將原有的成績監控拓寬到過程監控、學科競賽監控和畢業后工作監控等。通過近幾年的探索，這些措施已在我院材料科學與工程專業取得良好的效果。希望這些監控途徑對于其他理工科專業也有一定的借鑒作用。

作者：范長嶺李玉平韓紹昌陳石林尹斌單位：湖南大學材料科學與工程學院